利用音樂教學，提高中學生的審美能力
楊荔娟
【關(guān)鍵詞】 利用 音樂教學 提高 審美能力
音樂教育是最好的情感教育，是培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生藝術(shù)素質(zhì)的有效途徑。一首好的音樂作品能作用于人的情感，引起聽者的共鳴與聯(lián)想，它能以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式，滲透到人的內(nèi)心世界，潛移默化地“凈化”人的心靈，使人在不知不覺中受到好的情感道德、精神品質(zhì)的熏陶。常規(guī)的說教，對正處在青春反判期的中學生而言，會使他（她）們更加逆反，她們會滿腦子都在想著如何與我們施教者作對。而音樂教育卻有別于其它教育，人們音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，是生活中的一股清泉，是陶冶性情的熔爐”。音樂教學是實施情感教育，提高學生審美能力的重要途徑。
現(xiàn)代中學生的審美令人堪憂。不知從何時開始，小學四年級的女生不再穿裙子，中學校園里不再看見彩裙飄動，頭發(fā)束成馬尾辨的充滿青春活力的女生，取而代之的是披頭散發(fā)、流海把大半個眼睛都遮住，看不見眉毛什么樣子，一年四季青一色牛仔褲的女生。偶爾走過一個穿裙子的人，四周立刻會響起一片唏噓聲，仿佛走過來的不是地球人，而是一個從遙遠星球來的外星人。我不禁在內(nèi)心問自己：“現(xiàn)在的中學生審美到底怎么啦？她們的審美竟有這么大的偏差！”面對這樣的一群中學生，我覺得我們音樂教育應(yīng)肩負起責任。作為音樂教師，應(yīng)在教學中充分利用情感引導和啟發(fā)學生去感受美、鑒賞美，從而創(chuàng)造美。因為審美是音樂教育的核心，是作用于情感領(lǐng)域的教育活動，它能使學生在掌握音樂知識、技能等過程中溝通其審美情感，感染學生，提高其審美能力，促進其良好心理品質(zhì)的形成。
一、 利用教師過硬的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣
我在的是一所普通三、四類的高中學校，面對的是一群C類以下分數(shù)段的學生，有些老師抱怨學生不聽課，特別是高中生對音樂課不感興趣。我就遇到這樣的班級，我剛跨進教室門，就有五、六個男生說：“老師，我們不喜歡音樂。”在這種情況下，我沒有急于發(fā)表自己的見解，而是與學生談?wù)勎覍�這個班的第一印象：“開朗、直率、活潑、好動”等一些課外話題；之后談到在我們的生活中，音樂無處不在，如我們走路，腳踏出來的聲音是音樂節(jié)奏；夏天樹上的知了在鳴叫，那是獨唱的聲音；晚上池塘里的青蛙叫呱呱，那是一種合唱的聲音效果；又如我們看電視里的廣告，為了加深人們的印象，它會配上一段音樂。再如我們看電影、電視劇，畫里話外都會有音樂作為背景襯托，才能使我們觀眾身臨其境，心隨著主人公的命運起伏，如置身其中。我們男孩子喜歡看的戰(zhàn)爭片，有一部描寫抗日戰(zhàn)爭的電影：《地道戰(zhàn)》，當演到八路軍、民兵、老百姓一瞬間從地道里鉆出來，滿山遍野都是沖向敵人的人群時，背景音樂響起合唱的聲音：“地道戰(zhàn)，地道戰(zhàn)，埋伏下神兵千百萬……”一下子讓我們感受到毛主席說的一句話：“人民戰(zhàn)爭是最偉大的戰(zhàn)爭！”把中國人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，用持久戰(zhàn)打敗日本侵略者的戰(zhàn)例呈現(xiàn)在我們眼前。在舉例歌曲時，我會把它唱出幾句來，讓學生能感受一下旋律，我盡可能地把音樂唱得優(yōu)美些，把故事講得生動有趣些，從而把一種清新的感覺融進課堂，傳遞給學生，使學生想聽我講的課，愿意上我的音樂課，喚醒她們學習音樂的主動性、知極性。這是我完成計劃的第一步。
二、 利用教師的專業(yè)修養(yǎng)，激發(fā)學生對美的向往
音樂是一種以審美為核心的情感藝術(shù)，它以學生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點，以提高全體學生的審美能力和審美修養(yǎng)為目的。俗話說：“正人先正己。”教師要求學生做到的，自己應(yīng)先做到。如：要求學生在唱歌時，充分表現(xiàn)音樂的思想感情，而自己的范唱卻平淡無味，，講解歌曲時無法做到深入淺出，舉一反三，那就無法給學生做出榜樣來。常言道：“榜樣的力量是無窮的！”在教學過程中，教師首先應(yīng)注重自身的言、形美，給學生樹立一個美的榜樣。“言”，就是語言表達及教學示范；“形”，就是形象；音樂教師的形象包括站立、行走及精神面貌，都應(yīng)給人一種挺拔向上、充滿活力的印象。作為一名音樂教師，在與學生交流時，臉上應(yīng)時時帶著微笑，說話要流暢，咬字吐字要清楚、標準，聲音要抑揚頓挫，教學示范要有激情，讓學生看到一個永遠青春、靚麗的老師形象，就能激發(fā)學生對歌曲的學習興趣，喚醒她們對美的向往。
三、 利用優(yōu)秀的音樂作品，對學生進行審美教育
在社會生活中既存在著種種美好的事物，也存在著各種丑惡的現(xiàn)象。藝術(shù)作品告訴人們什么是美的，值得頌揚的；什么是丑的，需要批評的，從而達到陶冶人的性情，提高人們對美和丑的判斷能力。審美教育簡稱美育，而音樂教育又是美育的重要組成部分，它是以作品的形式美、內(nèi)容美和情感美，直接向?qū)W生進行美的教育。音樂教師在指導學生有效地學習、獲取知識的同時，應(yīng)激發(fā)學生的審美情感，培養(yǎng)學生的審美情趣，強化學生的審美素質(zhì)，提高學生的審美能力，使學生愉悅且獲得美的感受；用音樂作品凈化學生的心靈，陶冶學生的情操，激發(fā)他們的向上精神，促進他們身心健康發(fā)展，堅定他們的志向和信念，對真正美好的事物發(fā)生興趣。茍子認為：音樂可以“正身行、廣教化、美風俗。”的確如此，優(yōu)美高尚的音樂，蘊含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂是塑造中學生靈魂的有力手段，能逐漸形成正確的審美觀，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。要達到這樣的教學效果，首先教師要從題材上把握教材的思想性；如從贊美大自然的歌曲作品選擇：《我愛你塞北的雪》，可根據(jù)歌詞解讀歌曲，啟發(fā)學生的想象力，在腦海中展現(xiàn)一幅美麗的風景畫圖：“我愛你塞北的雪……迎春的花葉。”從表面上看歌曲唱的是冬天的雪花，描繪的是一幅雪花飄落、銀妝素裹的北國風光，但歌詞內(nèi)涵的卻是一種無私的奉獻精神。又例歌曲《長大后我就成了你》：“小時后我以為你很美麗……奉獻的是自己”歌曲描寫了默默無聞的教師形象，歌頌了人民教師的奉獻精神。例三《泉水叮咚》、《吐魯番的葡萄熟了》，是歌唱高尚愛情觀的優(yōu)秀歌曲，歌詞以暗喻的手法，把姑娘對在遠方參軍親人的懷念融進對祖國、對生活的熱愛中。它與我們現(xiàn)代的愛情歌曲：如《老鼠愛大米》等是有本質(zhì)上的區(qū)別的，它不是一味地直來直去的談愛情，而是把愛化作積極向上的精神動力，在各自的工作崗位上比貢獻，這樣的愛是崇高的、偉大的。而《我愛你，中國》這首歌曲，引子的曲調(diào)悠長飄逸，清澈感人；中間部分旋律委婉親切，深情內(nèi)在，結(jié)尾全曲推向高潮；歌曲通過對祖國美麗山河的細膩描繪，充分表現(xiàn)了海外歸僑熾熱的愛國之心。合唱曲：《歌唱祖國》，旋律氣勢豪邁而充滿深情，連貫統(tǒng)一又富于變化，反映了中華人民共和國朝氣蓬勃、蒸蒸日上的新面貌。在這些或雄壯、或抒情、或優(yōu)美的旋律中，讓學生體會到祖國的壯麗、秀美，人民群眾的勤勞、勇敢，使學生從理性上感受音樂美。通過不同時代作品的欣賞，使學生感受不同時代作品的時代美，不同體裁作品的風格美；作者創(chuàng)作的性格美；讓學生在欣賞及實踐活動中潛移默化的增長知識，提高審美能力。
四、 利用教師正確的審美觀，促進學生審美素質(zhì)的提高
蘇霍姆林斯基曾說：“對美的感知和理解是教育的核心，是審美修養(yǎng)的要點。”沒有這種修養(yǎng)，人的感知對于生活的一切美好和高尚的東西都會無動于衷。我給學生講了這么一個故事：一個中國的小朋友和一個外國的小朋友一起玩，老師給她們每人一個大紅蘋果，中國的小朋友接過蘋果后，很有禮貌的說了聲：“謝謝老師！”而外國小朋友接過蘋果后，很驚嘆地大聲說：“這個蘋果紅得太美了！我好喜歡！它真香！從它的香味里我已經(jīng)感覺到它的甜味了，謝謝老師！”故事講完后我與學生交流這兩個小孩的相同與不同處，學生討論得很熱烈，最后我引導學生深入故事的內(nèi)涵：她們的共同之處是很有禮貌，不同之處是外國小朋友善于發(fā)現(xiàn)生活中一切美好的東西。我們在生活中也應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)美、感知美，用美好的心態(tài)面對工作、學習、生活。同時我在教學中選擇作品時，把自己的審美道德觀滲透到音樂作品中去，以自身所具有的正確人生觀、世界觀、價值觀和道德觀通過對作品的理解和分析，以我們教師好的人格魅力影響學生，使其受到美的熏陶和教育。
綜上所述，在音樂教育中培養(yǎng)學生的學習興趣，通過好的音樂作品，逐步滲透理解，使其在藝術(shù)美的熏陶下，提高心理素養(yǎng)，凈化美的心靈，培養(yǎng)良好的審美情趣，高尚的藝術(shù)情操，使學生成長為身心健康、品質(zhì)高尚，有知識、有能力，熱愛祖國，熱愛生活，對社會有用的人才。
 

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