淺論如何在音樂教育中實施素質(zhì)教育
摘要：音樂教育是美育的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育的重要方面，在全面育人的素質(zhì)教育的整個過程中，音樂教育又起著德育、智育、體育所不能替代的作用，必須加以重視。本文從不同的角度闡明在音樂教學過程中如何全面體現(xiàn)和實施素質(zhì)教育。
關鍵詞：音樂，實施，素質(zhì)，教育
當今世界素質(zhì)教育已進入一個嶄新的發(fā)展階段。面向21世紀的音樂藝術教育，作為素質(zhì)教育的一部份，作為培養(yǎng)全面發(fā)展的，具有較為完善人格精神的跨世紀一代新人的一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，正在顯示出它愈來愈重要的作用。素質(zhì)教育是科學的高效益的教育，它根據(jù)社會發(fā)展和學生的身心成長規(guī)律制定科學的教育目標，教學計劃，采用科學的手段，并進行教學研究，探索出教育的發(fā)展規(guī)律。音樂學科是一門藝術學科音樂教育是一門藝術教育，使一種審美教育，它對學生意識形成和發(fā)展有重要作用。它以聲傳情、以情感人、育人。在聲情并茂的震撼過程中，使人的心靈得到真、善、美的升華，潛移默化的達到人格的完美境界。教師在傳授音樂知識和藝術技巧的同時，必須完成德育滲透內(nèi)容，這是教學目的的要求。前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基說：“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家,而首先是培養(yǎng)人”。作為一名音樂教師，怎樣在音樂教育過程中實施素質(zhì)教育，下面簡談自己的粗淺體會。
一、充分認識音樂教育在素質(zhì)教育中的重要性。
長期以來，由于受應試教育的困擾，人們評價教育質(zhì)量的標準只有一個，那就是升學率的高低。在這標準化的影響下，升學考哪科，學校就集中教哪科，音樂課往往不被重視或被擠掉。當重知識傳授，輕能力培養(yǎng)的應試教育愈來愈多地暴露出機制內(nèi)部存在的種種弊端時，一種嶄新的教育思想——“素質(zhì)教育”應運而生了。與傳統(tǒng)的應試教育不同，素質(zhì)教育重視人才培養(yǎng)的全面性和可持續(xù)性，并將終身教育納入議事日程，從而真正體現(xiàn)基礎教育的本質(zhì)。在素質(zhì)教育的春風下，音樂教育已受到各方有識之士的重視。
音樂的教育作用，不是其他意識形態(tài)能替代的，它是潛移默化的，用美學的原理去影響人，感化人，使人的靈魂深處發(fā)生質(zhì)的轉變。音樂最容易使人在情感上讓人產(chǎn)生共鳴，從而達到凈化心靈，陶冶情操的作用。人的思想觀念，美好的道德情操在娛樂中得到凈化，升華。音樂的教育作用不僅僅著眼于“教育”二字，人們在欣賞音樂的時候并不是以接受教育為其目的，首先是為了賞心悅耳，在欣賞和演唱音樂作品時受到某種教益，得到某種啟發(fā)，獲得某種知識，那么，藝術的教育作用也就顯現(xiàn)出來了。
音樂教育的功能是多方面的：
1、音樂教育的智力教育功能。
音樂能開發(fā)人的智力，這是符合大腦機能活動科學規(guī)律的，我們知道人的大腦分左右兩半球，左腦承擔語言處理和邏輯思維，因而被視為語言腦;右腦承擔空間感覺，直覺思維藝術欣賞等能力，被視為音樂腦。音樂技能訓練的工具大部分都是用雙手協(xié)調(diào)活動促使左右腦的興奮，思維，從而促進全腦開發(fā)。那么藝術培養(yǎng)的是直接的感受經(jīng)驗、知識的合理來源在藝術看來是非冥想的閃念和領悟!對此，音樂教育中，特別是當今的素質(zhì)教育中，有著不可替代的地位和作用。
2、音樂教育的審美教育功能。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美的要點。”音樂美的表現(xiàn)存在于音樂藝術形象之中，沒有美的形象就沒有藝術。音樂形象產(chǎn)生的過程就是音樂實踐、音樂學習、音樂創(chuàng)作的過程，沒有音樂藝術的實踐，就沒有了音樂，沒有對音樂藝術實踐中音樂美的感知與理解，就無法實施審美教育。審美教育即美感教育，是人類自我教育的方式，是人類文明的標志，是培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人不可缺少的教育內(nèi)容。它直接影響人們的情感與理智、精神與道德、情操與思想。音樂教育必須抓住最本質(zhì)、最核心的審美教育去培養(yǎng)學生感知、理解、感受、體驗、評價、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美的能力，并使學生在其中受到美的陶冶和思想教學。
3、音樂的情感教育功能。
音樂的情感藝術，表情是音樂藝術最基本的表現(xiàn)功能，是音樂的靈魂。著名的文學家托爾斯泰說：“音樂是人類感情的速記。”偉大的革命導師因格斯則說：“把人類感情中最崇高和最神圣的東西，即最隱深的秘密揭露出來，并且表現(xiàn)在音響中。”音樂是人類共同的感情語言，不論哪個國家、哪個民族、哪個人種，音樂都是世界相通的情感交流的語言，對其音樂都會有相同的喜、怒、哀、樂、優(yōu)、思、恐等情感體驗和表現(xiàn)。音樂教育應用表情開始，并貫穿于全過程。音樂藝術形象的加工與創(chuàng)作，在充分參與的聲樂、器樂、表演、舞蹈等綜合音樂藝術實踐中，使學生獲得感知與鑒賞音樂美的能力，在音樂情感的體驗與抒發(fā)過程中受到良好的情感教育。
4、音樂教育的非智育教育功能。
音樂的非智育功能，大多并非音樂教育的特有功能，音樂教育本質(zhì)上是人們的素質(zhì)教育，其非智育教育功能的價值，遠大于開發(fā)智力的價值，如果音樂教育僅僅是完成音樂技術與知識傳授，那么，絕大多數(shù)人確實沒有接受這種教育的必要，只有充分認識到音樂的非智育教育功能，才能明確音樂教育在素質(zhì)教育中的重要性和必要性�？傊�，缺少藝術的教育是不完全的教育，發(fā)展藝術教育應成為今日中國發(fā)展素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)和突破口之一。藝術教育能發(fā)展學生的直覺、推理、想象、創(chuàng)造、平衡等多種思維方式，促使其智能素質(zhì)的提高，能發(fā)展學生的情感、興趣、氣質(zhì)、意志、毅力等非智力因素，促使其情意品質(zhì)的提高，在道德上能陶冶性情，凈化心靈，塑造健全的人格和堅忍不拔的民族精神。
二、如何在音樂教學中實施素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育的首要任務是培養(yǎng)學生學會做人，而做人以德為育。道德啟蒙最好用美的形式去陶冶去訓練。“音樂發(fā)于心，故能動心”。是以曲動人，以情感人，它通過美的音響、美的形象、美的情感去引起聽者的共鳴、美化心靈，使人身心愉快。其感染力是巨大的，是其他學科所不及的。旋律的起伏波動能引人遐想，能活躍人大腦的思維，調(diào)動人的想象力，激發(fā)人的創(chuàng)造力。
如何在音樂教學中實施素質(zhì)教育?可以從以下幾個方面來實施素質(zhì)教育。
1、潛移默化的思想素質(zhì)教育：
音樂教材的思想教育內(nèi)容十分廣泛，其中有熱愛共產(chǎn)黨、熱愛祖國、熱愛人民的政治教育;有愛護集體，團結同學，熱愛勞動，尊敬老師，孝敬父母的傳統(tǒng)道德教育;有遵紀守法的良好社會公德的教育等。備課時，老師應作到心中有數(shù)，如何通過那美妙旋律中的幾段通俗易懂的歌調(diào)，使學生在美的感受中，獲得思想品德的教育，這種教學方法不是生硬的說教，而是春雨潤物，悄然滲透。
2、生動活潑的文化素質(zhì)教育：
音樂教學的文化素質(zhì)教育，內(nèi)容更是豐富多彩，教師可以從教材中的歌曲教學、欣賞教學等方面進行歸類，并有系統(tǒng)地進行文化素質(zhì)教育，從以下幾個方面入手：(1)了解音樂家的生平事跡、頑強的生活、創(chuàng)作的毅力、音樂作品的意義、價值;(2)認識傳統(tǒng)的童話音樂、寫實音樂知識的故事情節(jié)發(fā)展與音樂藝術結合的效果;(3)了解中外樂器發(fā)明發(fā)展史;(4)了解世界各國、祖國各地的地理環(huán)境、人情風貌、生活習俗、音樂風格;(5)指導學生從歌曲的語言、語調(diào)、節(jié)奏、情感表達、文學特色上，提高學生的語言表達及朗讀能力。當學生從教師生動活潑的教學手段中去獲得豐富多彩的音樂文化知識時，人生的文化藝術知識面就拓寬了，文化素質(zhì)教育在音樂教學中得以體現(xiàn)。
3、因勢利導的心理素質(zhì)。
音樂教育是培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的一種極佳途徑。心理素質(zhì)可分為審美心理、協(xié)作心理、表現(xiàn)心理、柔韌心理。
(1)審美的心理素質(zhì)：
音樂教育是審美教育的重要組成部分，美好的音樂作品能帶給人以快感，教師通過各種正面的教育實踐，培養(yǎng)學生愛美心理。再通過各種正反兩面的對比教學，使學生產(chǎn)生審美、鑒賞美心理。人的音樂美感屬于社會意識。美感必須是“賞心悅目”、“悅耳動聽”的，因此教師在音樂教學中，要注重啟發(fā)學生品味音樂，培養(yǎng)學生審美趣味，提高審美情操，達到提高學生藝術素質(zhì)的最終目的。
(2)協(xié)作的心理素質(zhì)：
歌曲合唱、器樂分奏的訓練，它嚴格要求學生按“規(guī)范的節(jié)奏、協(xié)和的和聲、交替的旋律、變化的音量、統(tǒng)一的音色”等方面表達出優(yōu)美、整齊的音樂。因此，任何脫離群體、獨自表現(xiàn)個人，只能成為破壞音樂完美性的要害。所以合唱、合奏的教學和訓練，能培養(yǎng)學生相互合作，齊心協(xié)力，共同完成的集體主義精神，這是音樂教學中培養(yǎng)學生協(xié)作心理素質(zhì)的良好途徑。
(3)表現(xiàn)的心理素質(zhì)：
當學生熟練的學會演唱一首獨唱歌曲時，那么如何更生動、更準確地用歌聲表達音樂的美妙情感呢?培養(yǎng)學生表現(xiàn)的心理素質(zhì)便是十分重要的一環(huán)。教師應要求學生從“音樂的記憶力、動作的模仿觀察力，音樂形象的想象力”諸方面去進行音樂發(fā)散思維的啟示教學，讓學生獲得音樂作品“二次創(chuàng)作”的表現(xiàn)心理素質(zhì)。
(4)柔韌的心理素質(zhì)
自信心是音樂心理素質(zhì)的一個組成部分。當一些生性膽小，自卑怯弱的學生，在老師熱情、積極鼓勵下，勇敢地站在全班同學面前放聲歌唱后，他那缺乏自信的不良心理障礙便能得到糾正。日久天長，這些學生充滿自強自信的心理素質(zhì)更逐步形成。當學生在音樂比賽獲獎后滋生的沾沾自喜，驕傲自滿的心理時，教師應及時的施以“謙虛謹慎、戒驕戒躁”的教育。幫助學生克服自滿的心理缺陷。當學生在音樂比賽失敗后，灰心喪氣，痛苦流淚的時候，教師應施以“不怕挫折、勇往直前”的教育，培養(yǎng)他們的頑強意志和堅韌的品格及良好的心理承受能力。
4、在廣泛的第二課堂教學中滲透思想素質(zhì)教育。
音樂的第二課堂能滿足學生好動、求樂、愛美的要求，他們對豐富多彩、形式多樣的音樂活動有著強烈的參與意識和表現(xiàn)愿望。要使學生懂得，美的歌聲是通過不懈努力換來上午，從而培養(yǎng)學生勤奮刻苦，持之以恒的意志品質(zhì)。總之，音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)一個學生全面發(fā)展的重要手段和成才的基礎。音樂教育在現(xiàn)代教育以至未來的教育中，將越來越顯示出它的獨特功能。尤其在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，認真做好音樂教育工作，更具深刻的現(xiàn)實意義。這就需要音樂教師的辛勤耕耘和不懈努力，順利實現(xiàn)音樂教學的目的。
參考文獻：
劉兆吉《美育心理學》西南師范大學出版社1990年2月第一版
郁文武《音樂教育與教學法》高等教育出版社1991年10月第一版
