[摘要]隨著我國網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究相對(duì)較少。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)與傳統(tǒng)環(huán)境的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)有很大的不同，在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模式的構(gòu)成上選擇的環(huán)節(jié)也不同了，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)主要考慮的因素為學(xué)習(xí)需要的分析、學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡述、教學(xué)策略的選擇、學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建、自主學(xué)習(xí)、交互反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)等要素。

　　[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教育;學(xué)習(xí)需要;學(xué)習(xí)風(fēng)格;自主學(xué)習(xí)

　　近年來，隨著我國網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育者開始逐漸關(guān)注起網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。我國的網(wǎng)絡(luò)教育始于1994年實(shí)施的“中國教育科研網(wǎng)示范工程”，1998年教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)等6所高等院校開展網(wǎng)絡(luò)大學(xué)試點(diǎn)工作。此后又有67所高等院校被獲準(zhǔn)開展網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育，進(jìn)行�？坪捅究茖W(xué)位學(xué)歷教育。教育部已將大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)列為高校工作的重要內(nèi)容，用兩年的時(shí)間建立200門左右網(wǎng)絡(luò)課程，包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)、師生交流、輔導(dǎo)答疑、網(wǎng)上作業(yè)和網(wǎng)上測試等。隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)在我國迅速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)也吸引了很多學(xué)者的關(guān)注。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展中的事物，目前對(duì)其研究尚處于起步階段，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究也主要集中在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的原則、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等問題上，而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究相對(duì)較少。

　　一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸變成學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者自主決定學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)者主要是建構(gòu)和維持良好的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)習(xí)者提供必要的幫助和指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)可以歸納為：

　　1.可被設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源十分豐富

　　網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。在網(wǎng)絡(luò)，存儲(chǔ)著大量的信息資源。由于網(wǎng)絡(luò)在設(shè)計(jì)之初就強(qiáng)調(diào)開放性，因此，網(wǎng)絡(luò)上的信息資源可以被學(xué)習(xí)者查閱、利用、復(fù)制和共享。由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用范圍十分廣闊，使用者眾多，各國政府和民間組織對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的建設(shè)十分重視，網(wǎng)絡(luò)信息資源還在迅速增長，這些高質(zhì)量的信息資源可以為教育教學(xué)所用，從而形成了一個(gè)龐大的教育資源庫【1】。

　　2.可實(shí)施的學(xué)習(xí)過程非常靈活

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，數(shù)學(xué)教學(xué)過程由傳統(tǒng)的知識(shí)歸納、邏輯演繹式的講解式等教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程非常靈活，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)整。統(tǒng)一步調(diào)的學(xué)習(xí)過程不再強(qiáng)求，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身特點(diǎn)選擇參與恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過程，教學(xué)因人而異，因材施教。另外，可選用的學(xué)習(xí)方式多樣化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是通過信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)者。學(xué)習(xí)方式也是多種多樣，既可以獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，也可以協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者選擇合適的學(xué)習(xí)策略，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)過程的主體。

　　3.可運(yùn)用的評(píng)價(jià)方式是多元化的

　　數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)通過系統(tǒng)的收集信息，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過程的有效性進(jìn)行判斷與評(píng)測。近年來，隨著新課程改革，越來越重視評(píng)價(jià)方式的多元性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于學(xué)習(xí)過程因人而異，學(xué)習(xí)方式各不相同，因此，特別重視教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性。

　　綜上所述【2】，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)與傳統(tǒng)環(huán)境的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)有很大的不同，在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模式的構(gòu)成上選擇的環(huán)節(jié)也不同了。傳統(tǒng)環(huán)境的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮的主要因素是數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的教學(xué)要素，對(duì)這些要素進(jìn)行分析設(shè)計(jì)以便取得最大的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種個(gè)別化的教學(xué)，注重教學(xué)情境的構(gòu)建，學(xué)習(xí)者主要通過自主學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)主要考慮的因素為學(xué)習(xí)需要的分析、學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡述、教學(xué)策略的選擇、學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建、自主學(xué)習(xí)、交互反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)等要素。

　　二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)

　　與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是在更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)過程安排【2】。教學(xué)過程一般是在由各種各樣的教學(xué)媒體構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)象主要是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程【5】。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者特征的分析和學(xué)習(xí)需要的測量。習(xí)者若想順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必須具有一定的媒介使用能力，善于通過各種媒介獲取信息。學(xué)習(xí)者媒體使用能力如果不能達(dá)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要，就必須通過補(bǔ)充的學(xué)習(xí)輔助內(nèi)容進(jìn)行彌補(bǔ)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，提出學(xué)習(xí)需要的問題，對(duì)于確定教學(xué)的性質(zhì)，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和實(shí)用性。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)目的是為實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)情境，組織網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模式的各個(gè)要素成，形成一個(gè)有序的系統(tǒng)。在網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)過程設(shè)計(jì)中需要重視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)主要由網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境、資源環(huán)境和文化環(huán)境三部分組成。硬件環(huán)境主要是指構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的物理設(shè)施部分，由各種網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)施組成。資源環(huán)境是直接支持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的載體，包括各種具備交互功能的教學(xué)支撐平臺(tái)，多樣化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具。文化環(huán)境主要是指社會(huì)文化背景和當(dāng)代教育思想理論影響下的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和人際關(guān)系等因素的總和【3】�？紤]到上述因素，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)模式的組成結(jié)構(gòu)可以如圖1所示那樣構(gòu)建。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)過程實(shí)施的順序分為為三個(gè)部分：數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析階段，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)組織實(shí)施階段和評(píng)價(jià)階段。

　　

 

　　圖1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)模式示意圖

　　根據(jù)具體的學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教學(xué)者也可以選擇模式里與學(xué)習(xí)特點(diǎn)相關(guān)因素進(jìn)行重新組織，形成適合具體的環(huán)境特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)具有更強(qiáng)的針對(duì)性。雖然網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體應(yīng)用方案可以改變，但設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵要素不能忽略：

　　1.要注意學(xué)習(xí)者的特征

　　任何教學(xué)設(shè)計(jì)都是在分析學(xué)習(xí)者特征的基礎(chǔ)上展開的【4】，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)也不例外。學(xué)習(xí)者特征分析是實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)者特征分析的結(jié)果是教學(xué)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行的前提。如果在教學(xué)設(shè)計(jì)中忽視學(xué)習(xí)者特征的分析，教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施就失去了針對(duì)性。通過這種方式完成的教學(xué)是脫離學(xué)習(xí)者實(shí)際情況的教學(xué)，難以構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)情境，也不可能產(chǎn)生滿意的學(xué)習(xí)效果。

　　2.要注重多種媒體的綜合應(yīng)用

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，擁有很多教學(xué)媒體。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，多媒體組合應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生交好的效果，因此在課程資源建設(shè)中要注重各種媒體建設(shè)，為即將實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)情境奠定基礎(chǔ)。

　　3.要注重團(tuán)隊(duì)的合作

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)工程,要順利實(shí)施需要各種教學(xué)設(shè)計(jì)人員的協(xié)調(diào)配合，單獨(dú)重視教學(xué)人員是難以保證教學(xué)的順利完成。

　　4.要注重教學(xué)的交互作用和教學(xué)評(píng)價(jià)

　　在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，教學(xué)可能是師生分離，這種分離可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)者和教學(xué)者之間的隔閡，影響學(xué)習(xí)者和教學(xué)者之間的正常交互【5】。教學(xué)設(shè)計(jì)必須增加師生的各種交互平臺(tái)，彌補(bǔ)缺少教學(xué)交互產(chǎn)生的不良影響。另外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)是一種多形式多層次的教學(xué)形式，在教學(xué)質(zhì)量上可能參差不齊，教學(xué)評(píng)價(jià)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，要特別重視形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用，注重學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。只有加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，才能保證教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不斷提高。

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