摘要：學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)，是教師引導(dǎo)學(xué)前兒童用各種筆、紙等工具和材料，運(yùn)用線條、造型、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)造出視覺(jué)形象，從而表達(dá)創(chuàng)作者的思想、情感的一種活動(dòng)。然而，許多從事學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的教師，面對(duì)美術(shù)教育活動(dòng)，往往是一支筆、一張紙蜻蜓點(diǎn)水式的傳統(tǒng)作畫(huà)，甚至迷茫“畫(huà)什么、怎樣畫(huà)、畫(huà)在哪”，導(dǎo)致內(nèi)容單調(diào)、方法陳舊、繪畫(huà)工具材料單一重復(fù)、使用方法機(jī)械，在很大程度上抑制了學(xué)前兒童的創(chuàng)新思維。同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，需要有創(chuàng)新意識(shí)的人。通過(guò)學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容資源、技法資源、工具材料資源的利用，創(chuàng)作豐富多樣的美術(shù)教育活動(dòng)形式，讓學(xué)前兒童自主地表現(xiàn)、創(chuàng)造自我和世界，達(dá)到自由創(chuàng)造和技能訓(xùn)練的有效平衡，可真正促進(jìn)學(xué)前兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。這種創(chuàng)造力，不僅體現(xiàn)在學(xué)前兒童的繪畫(huà)作品中，更體現(xiàn)在學(xué)前兒童的創(chuàng)作過(guò)程中。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童;美術(shù)教育活動(dòng);內(nèi)容資源;技法資源;工具和材料資源

　　一、學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的內(nèi)容資源——“畫(huà)什么，欣賞什么，制作什么?”

　　學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)，是教師引導(dǎo)學(xué)前兒童用各種筆、紙等工具和材料，運(yùn)用線條、造型、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)造出視覺(jué)形象，從而表達(dá)創(chuàng)作者的思想、情感的一種活動(dòng)。學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的內(nèi)容，可以從以下方面入手，清晰掌握學(xué)前美術(shù)教育活動(dòng)中“畫(huà)什么”、“欣賞什么”、“制作什么”的問(wèn)題。

　　(一)中國(guó)民間藝術(shù)文化

　　民間藝術(shù)是勞動(dòng)人民在日常生活中，為了抒發(fā)思想感情，寄托希望和理想，表示祝愿和慶賀，或出于實(shí)用與審美的需要所創(chuàng)造的藝術(shù)。它是中國(guó)傳統(tǒng)民間文化的重要組成部分，反映了中華民族長(zhǎng)期積淀的民族精神與民族價(jià)值觀，是我們中華兒女極其寶貴的文化遺產(chǎn)。幼兒教育是教育的最基礎(chǔ)部分，在幼兒園進(jìn)行民間藝術(shù)教學(xué)，將傳統(tǒng)的民間藝術(shù)引入學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)，讓他們?cè)谟變弘A段接受民間文化的熏陶，弘揚(yáng)傳承民間文化，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

　　例如，刺繡、染織、雕塑、戲具(皮影戲、木偶戲)、繪畫(huà)(農(nóng)民畫(huà)、年畫(huà))、器具(青銅器、漆器、陶器、瓷器、家具等)、服飾(民族服飾、兒童服飾、荷包、鞋墊等)、玩具(布玩具、泥玩具、竹玩具)、紙?jiān)?風(fēng)箏、花燈)、紋樣(動(dòng)物紋、植物紋、自然物紋、幾何紋、龍鳳紋樣、祥云圖案等)、文字(甲骨文、漢代竹簡(jiǎn))、樂(lè)器(笛子、二胡、鼓、古琴、琵琶等)、古代兵器(盔甲、劍等)等。

　　(二)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日

　　中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣，內(nèi)容豐富，是中華民族悠久歷史文化的一個(gè)組成部分。傳統(tǒng)節(jié)日的形成過(guò)程，是一個(gè)民族或國(guó)家的歷史文化長(zhǎng)期積淀凝聚的過(guò)程。下面列舉的這些節(jié)日，無(wú)一不是從遠(yuǎn)古發(fā)展過(guò)來(lái)的。從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，可以清晰地看到古代人民社會(huì)生活的精彩畫(huà)面。如中國(guó)一些主要的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、臘八節(jié)等，都可以根據(jù)節(jié)日風(fēng)俗創(chuàng)作美術(shù)作品。

　　(三)向大師學(xué)畫(huà)畫(huà)

　　畢加索曾說(shuō)：“我在很小的時(shí)候(十歲)，就能畫(huà)得和拉斐爾一樣好，但我卻花費(fèi)了一生的精力，學(xué)著像孩子一樣去畫(huà)畫(huà)。”這說(shuō)明，孩子與生俱來(lái)的一種能力就是畫(huà)畫(huà)。兒童畫(huà)的早期經(jīng)常出現(xiàn)涂鴉的現(xiàn)象，不少家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為孩子是在亂畫(huà)，其實(shí)不然，人人都有過(guò)涂鴉的經(jīng)歷和繪畫(huà)創(chuàng)作的欲望。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)大師的作品，利用這些抽象畫(huà)看圖講述，主要是突破傳統(tǒng)用圖的局限。通過(guò)欣賞抽象派大師的作品和抽象的線條圖，學(xué)生不僅有看、想、說(shuō)的積極性，而且還有特別有利于發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造性思維，如梵高的《向日葵》、米羅《倒立的小孩》、修拉的《大碗島的星期天下午》等。

　　(四)挖掘本土資源

　　將本土資源與美術(shù)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，聯(lián)系生活實(shí)際，注重傳統(tǒng)資源與現(xiàn)代文明的統(tǒng)一，貼

　　近學(xué)前兒童的真實(shí)生活。在挖掘本土資源時(shí)，既要考慮資源的本土性，重視教育在傳承文化中的作用，又要考慮時(shí)代發(fā)展對(duì)兒童的要求，使教育內(nèi)容成為具有時(shí)代氣息和傳統(tǒng)文化特色的園本活動(dòng)，尤其是少數(shù)民族的文化傳承，需要從中提取美術(shù)元素，幫助學(xué)前兒童了解民族的習(xí)俗、語(yǔ)言、服飾、文字、建筑等。(五)時(shí)事文化以兒童畫(huà)的形式，通過(guò)兒童的視角，展現(xiàn)一些時(shí)事文化，如世博會(huì)展現(xiàn)了中國(guó)未來(lái)一代對(duì)中國(guó)未來(lái)城市的理想和期盼;冬奧會(huì)、神舟飛船等，有助于兒童民族自豪感的培養(yǎng)。

　　二、學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的技能資源——“怎樣畫(huà)，如何欣賞，如何表現(xiàn)?”

　　學(xué)前兒童美術(shù)只有將想象力、創(chuàng)造力和美術(shù)活動(dòng)技能的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，才能有效地提高美術(shù)活動(dòng)的質(zhì)量。美術(shù)技能是創(chuàng)造力、想象力表達(dá)的主要屬性，可以借助個(gè)別特殊的美術(shù)技法，設(shè)計(jì)“寓教于樂(lè)”的游戲，從而使兒童的想象力、創(chuàng)造力得到大膽、靈活、自由的發(fā)揮。那么，從學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的技能資源考慮，該怎樣畫(huà)、如何欣賞、如何表現(xiàn)呢?

　　1.油水分離法——在油畫(huà)棒繪制的畫(huà)面刷上水彩顏料或水粉顏料，產(chǎn)生明顯的油水分離效果，如蠟染法、蠟?zāi)�法�?/p>

　　2.點(diǎn)彩法——用油畫(huà)棒或水粉顏料或水彩筆，在紙上輕擊以形成彩色圓點(diǎn)。

　　3.剪貼法——用剪刀、固體膠、各種紙材，通過(guò)剪和貼完成作品的方法。

　　4.拓印法——在雕刻及自然形成的凹凸不平的表面上，用油墨或顏料刷色，然后印在紙上，便會(huì)形成古樸的拓印肌理，如實(shí)物拓印中的樹(shù)葉拓印、蓮藕拓印、鞋底拓印、樹(shù)皮拓印、指印等。

　　5.灑鹽法——是一種具有特殊效果的表現(xiàn)方法。先將畫(huà)面的顏色涂好，在未干之際，把細(xì)鹽輕輕灑向畫(huà)面，待顏色干透后，再刷去未溶于水的鹽末，會(huì)發(fā)現(xiàn)畫(huà)中仿佛有無(wú)數(shù)的雪花從天而降，效果十分美妙。

　　6.噴灑法——用噴壺或金屬網(wǎng)與牙刷，把溶解的顏料刷下去后，色料如霧狀地噴在紙上。

　　7.電腦美術(shù)——利用電腦、平板等創(chuàng)作美術(shù)作品，讓學(xué)前兒童充分感受互聯(lián)網(wǎng)中的美術(shù)，有重點(diǎn)地欣賞個(gè)別特殊技法作品、技法過(guò)程等，正確感受美術(shù)技法的豐富性。

　　三、學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的工具材料資源——“畫(huà)在哪，拿什么制作?”

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出，要“指導(dǎo)學(xué)前兒童利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等，來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)”。材料作為美術(shù)教育的重要工具，是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的**與橋梁。運(yùn)用豐富的材料，會(huì)使學(xué)前兒童產(chǎn)生濃烈的創(chuàng)作興趣。

　　學(xué)前兒童在美術(shù)教育活動(dòng)中要認(rèn)識(shí)各種繪畫(huà)工具和材料，了解其性質(zhì)，并能靈活地使用繪畫(huà)工具和材料。為學(xué)前兒童提供美工材料及工具，滿足孩子的好奇心和操作需要，實(shí)現(xiàn)求異和思辨的需要，掌握工具和材料的使用規(guī)則和技能技巧，是保證學(xué)前兒童創(chuàng)作的前提。那么，什么樣的工具和材料能夠?yàn)閷W(xué)前兒童美術(shù)作品中創(chuàng)造力的體現(xiàn)做好鋪墊?作為教師，建議進(jìn)行以下的思考：除了在各種各樣的紙上，還能畫(huà)在哪呢?畫(huà)筆能用什么樣的工具替代呢?尤其是生活中正規(guī)性工具材料和非正規(guī)性工具材料，該如何使用。

　　多種材料作畫(huà)，能較好地打破傳統(tǒng)的作畫(huà)模式，充分發(fā)揮學(xué)前兒童的創(chuàng)造潛能，使學(xué)前兒童的創(chuàng)新思維有一個(gè)不同的、全新的定位，使他們知道作畫(huà)的形式是多種多樣的，可以在不同的材料上作畫(huà)，表達(dá)的效果是不同的，體驗(yàn)在不同材料上作畫(huà)的樂(lè)趣。

　　當(dāng)然，作為教師，不斷地關(guān)注新材料、新工具，與時(shí)俱進(jìn)地提供豐富多樣的美術(shù)工具和材料，可以激發(fā)學(xué)前兒童創(chuàng)作表達(dá)、探索個(gè)性化的學(xué)習(xí)，并能用發(fā)現(xiàn)的眼光看待生活中的美術(shù)。把握工具材料，同樣源于生活，也是非常重要的。

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