幼兒時(shí)期的教育對(duì)一個(gè)人來說是非常重要的，幼兒對(duì)各方面的學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的，教師和家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都有一定的影響。所以，幼教在幼兒成長(zhǎng)中也扮演著很重要的角色，幼兒教師對(duì)幼兒的教育方法也做出了很多研究。本文是小編給大家推薦的一篇安徽教育核心期刊發(fā)表的論文范文，題目是區(qū)域活動(dòng)的有效指導(dǎo)策略。
　　在《幼兒園課程》里，區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)是從過渡階段和自主階段兩方面來進(jìn)行闡述的。所謂過渡階段就是指幼兒還沒有剛建立的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)期，這一時(shí)期教師要向幼兒介紹該活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容、材料和使用方法，建立規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自覺遵守，從而使幼兒認(rèn)識(shí)并適應(yīng)該活動(dòng)區(qū)的教育環(huán)境，順利過渡到能在該區(qū)自主活動(dòng)的階段。而本文主要闡述自主活動(dòng)階段的指導(dǎo)。

　　1、潛在指導(dǎo)和隱性指導(dǎo)

　　這兩種指導(dǎo)都是從活動(dòng)區(qū)投放的材料上來進(jìn)行的，不是教師用語(yǔ)言和動(dòng)作示范來進(jìn)行的直接指導(dǎo)。如果有了這兩種指導(dǎo)，幼兒在進(jìn)入活動(dòng)區(qū)后就不會(huì)漫無目的、不知所從。比如說大班第二學(xué)期第一周圍繞單元主題而開展的區(qū)域活動(dòng)—紅紅的年，教師在設(shè)計(jì)這一周的區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，預(yù)設(shè)美工區(qū)進(jìn)行制作中國(guó)結(jié)、唐裝和剪團(tuán)花的活動(dòng)，所以就提前投放如下材料：成品中國(guó)結(jié)和五彩線繩;廢舊材料制作的唐裝樣品和報(bào)紙、薄雨披、彩色紙、紙繩;成品團(tuán)花和各色彩紙。當(dāng)幼兒進(jìn)入美工區(qū)一看到這些樣品和與樣品放在一起的材料，他們就會(huì)去嘗試操作，而不需要教師再去指導(dǎo)本次區(qū)域活動(dòng)的美工區(qū)要做什么。提前投放的材料告訴幼兒可以做什么，這就是潛在指導(dǎo)。而將樣品和對(duì)應(yīng)的材料放在一起是暗示幼兒此材料適宜做和它放在一起的樣品相似的美工作品，這就是隱性指導(dǎo)。這兩種指導(dǎo)方法特別適用于美工區(qū)和建構(gòu)區(qū)，教師把指導(dǎo)放在了活動(dòng)開始之前，在區(qū)域活動(dòng)的過程中可以多一些時(shí)間去關(guān)注和指導(dǎo)別的區(qū)域。

　　2、適時(shí)指導(dǎo)和適當(dāng)指導(dǎo)

　　雖然區(qū)域活動(dòng)是幼兒的自選和自主活動(dòng)，但是在活動(dòng)過程中，仍需要教師的

　　適時(shí)指導(dǎo)和適當(dāng)指導(dǎo)。適時(shí)指導(dǎo)是指在幼兒需要的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)，適當(dāng)指導(dǎo)是指給幼兒一種點(diǎn)撥性的幫助。兩種指導(dǎo)的目的都是培養(yǎng)幼兒的各種思維能力，促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)，而不是直接告訴幼兒答案。比如說在大班第一學(xué)期結(jié)合單元主題所開展的區(qū)域活動(dòng)—動(dòng)物王國(guó)中，在美工區(qū)有一個(gè)幼兒用橡皮泥捏恐龍，它把恐龍身體各部分都捏好然后拼接起來，可是恐龍卻往頭部那邊栽倒著，站不起來，這個(gè)幼兒拿著這條殘廢的恐龍來找教師，希望能得到幫助。當(dāng)這個(gè)教師一看恐龍身體，就明白是恐龍的脖子太長(zhǎng)導(dǎo)致恐龍的身體成了頭重腳輕，當(dāng)然就不能站立了。教師沒有直接地告訴他怎么做，而是叫他再把恐龍放在桌子上站一站，看看恐龍總是往哪邊栽倒的。當(dāng)幼兒一連試了三次以后，突然高興地叫起來說我知道該怎么做了。這位教師笑了笑，走到別的活動(dòng)區(qū)去了。當(dāng)教師再次回到美工區(qū)時(shí)，這個(gè)幼兒的恐龍已經(jīng)站起來了，在教師的預(yù)料之中，這個(gè)幼兒把恐龍的身體加長(zhǎng)了，前腿往頭部挪了一截，脖子變短了一截，修改后的恐龍身體比例勻稱了所以就站起來了。在這個(gè)區(qū)域活動(dòng)的案例里，教師沒有直接告訴幼兒怎樣做，而是讓幼兒自己實(shí)踐觀察并思考，然后再次探索操作，終于做出了成功的作品。在這里適時(shí)指導(dǎo)和適當(dāng)指導(dǎo)都得到了最好的體現(xiàn)。

　　3、有針對(duì)性的重點(diǎn)指導(dǎo)

　　在每一次的區(qū)域活動(dòng)之前，教師要對(duì)將要開展的區(qū)域活動(dòng)在總體上做一個(gè)預(yù)測(cè)，哪一個(gè)活動(dòng)區(qū)的幼兒可能在活動(dòng)時(shí)有困難，那么這一個(gè)活動(dòng)區(qū)就做為重點(diǎn)指導(dǎo)的活動(dòng)區(qū)。當(dāng)然重點(diǎn)指導(dǎo)的方式方法是與集體教學(xué)活動(dòng)不一樣的，最好是教師以伙伴的身份和幼兒同玩同操作。比如大班第一學(xué)期圍繞主題 所開展的一次名為 的區(qū)域活動(dòng)中，在科學(xué)區(qū)的數(shù)學(xué)角教師提前做了一個(gè)關(guān)于年月日的玩具盒放在那里，目的是讓幼兒通過打開一層層的大小盒子來感知年月日的關(guān)系，但考慮到如果沒有教師的語(yǔ)言提示，幼兒有可能不明白這個(gè)盒子的意義，因此在活動(dòng)時(shí)教師走到了這里和孩子們一起打開一層層的大小盒子。隨著手上的動(dòng)作，教師用了一些巧妙的提示性語(yǔ)言：大盒是一年，一年里裝了十二個(gè)叫月的小盒，哦，一年里有十二個(gè)月，那每個(gè)月分別有多少天呢?孩子們又開始數(shù)每個(gè)小盒里寫著日期的小紙條。通過教師參與的這次活動(dòng)，幼兒們形象感知了年月日的關(guān)系。這就是區(qū)域活動(dòng)中教師有針對(duì)性的重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　4、鼓勵(lì)性的指導(dǎo)

　　教師對(duì)幼兒的鼓勵(lì)態(tài)度，是影響幼兒積極接受教育，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要因素。而鼓勵(lì)和贊揚(yáng)也不再是表現(xiàn)好的孩子的專利，每個(gè)孩子之間都存在差異，只要幼兒是積極參與、主動(dòng)思考，那么無論活動(dòng)的結(jié)果如何，他們都應(yīng)該受到老師的肯定與贊揚(yáng)。教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)不僅能調(diào)動(dòng)幼兒積極性，并且還能讓能力弱的孩子增強(qiáng)信心讓他們體驗(yàn)游戲成功的喜悅，讓幼兒以更積極態(tài)度投入以后的活動(dòng)。

　　游戲評(píng)價(jià)可以是教師評(píng)價(jià)，也可以是幼兒自評(píng)和幼兒互評(píng)。評(píng)價(jià)時(shí)，教師要圍繞教育目標(biāo)，孩子的發(fā)展情況及實(shí)際問題，選擇適當(dāng)?shù)慕谭椒ㄟM(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)以肯定為主，教師是要盡量引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)及自己在游戲中的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的問題，幫助孩子總結(jié)通過游戲明白哪些道理等。讓幼兒在評(píng)價(jià)中逐漸得到發(fā)展。

　　成長(zhǎng)無法代替，發(fā)展必須主動(dòng)。開展區(qū)域活動(dòng)，有利于培養(yǎng)全面幼兒，又有利于與課程主題相呼應(yīng)，提供整合性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)。因此，教師在組織區(qū)角活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮幼兒的主體性，教師多觀察，少干涉;多尊重幼兒的活動(dòng)，少包辦代替;多鼓勵(lì)，少指責(zé);多包容，少急躁;把活動(dòng)目的轉(zhuǎn)化為幼兒能理解，能接受的語(yǔ)言和行為，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，成長(zhǎng)的主人，使新理念得以落實(shí)，教學(xué)體現(xiàn)出最優(yōu)化。
　　幼教論文發(fā)表期刊推薦《華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》(雙月刊)是廣東省教育廳主管、華南師范大學(xué)主辦的國(guó)內(nèi)外發(fā)行的社會(huì)科學(xué)綜合性學(xué)術(shù)理論刊物，主要反映人文社會(huì)科學(xué)的教學(xué)、科研成果，繁榮學(xué)術(shù)，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，為教學(xué)、科研服務(wù)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

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