課堂教學(xué)的有效性是每個(gè)教師都會(huì)考慮的問(wèn)題，因?yàn)檎n堂上，教師講一節(jié)課也是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的，當(dāng)然，這也會(huì)考慮到學(xué)生對(duì)這堂課的接受程度。有的教師為了使課堂教學(xué)更吸引學(xué)生的興趣，也會(huì)有一些新的教學(xué)方式，本文就是小編給大家推薦的一篇化學(xué)教學(xué)論文，文章主要論述了如何讓化學(xué)課堂鮮活生動(dòng)起來(lái)。
　　摘　要：圍繞課堂引入中如何創(chuàng)設(shè)出良好的問(wèn)題情景，讓化學(xué)課堂不再枯燥乏味，從而將學(xué)生帶入一個(gè)新奇的化學(xué)世界，讓學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行探究，從而獲得探究過(guò)程中的知識(shí)收獲、思維鍛煉和情感體驗(yàn)等，同時(shí)對(duì)創(chuàng)設(shè)情景的原則和方式進(jìn)行了闡述。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景,主動(dòng),情感體驗(yàn)

　　新課程理念積極倡導(dǎo)構(gòu)建煥發(fā)生命力的高效課堂，這樣的課堂教學(xué)重心是學(xué)生，特點(diǎn)是以學(xué)定教，以學(xué)促教，提高三維目標(biāo)的達(dá)成度，使學(xué)生得到和諧發(fā)展。要想激活課堂，首先要激活學(xué)生思維，讓化學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)，那么如何讓化學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的做法有哪些呢?

　　一、以生活中鮮活的事例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　化學(xué)與生活相聯(lián)系的內(nèi)容非常多，在備課中找出與知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系的學(xué)生熟悉的生動(dòng)的生活事例，例如學(xué)習(xí)醋酸的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，設(shè)計(jì)：在生活中用食醋泡雞蛋為什么可以補(bǔ)鈣?在最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷，煤礦事故發(fā)生的原因有幾種?液化氣的成分是什么?用生活中的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感到化學(xué)就在我們的身邊，學(xué)好化學(xué)不僅可以解釋生活中豐富的化學(xué)現(xiàn)象，而且可以提高生活質(zhì)量。

　　二、 從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手��

　　以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。新課標(biāo)在教學(xué)建議中明確指出：“突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能”。利用實(shí)驗(yàn)引入新課往往讓學(xué)生感到活潑生動(dòng)，容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)探究熱情。比如在原電池的教學(xué)中，教師先向?qū)W生展示了4個(gè)裝有硫酸溶液的水槽，各水槽之間由銅片和鋅片搭接起來(lái)形成一個(gè)串聯(lián)的裝置，接著將兩端的導(dǎo)線接通一個(gè)門鈴(或一盞燈)，結(jié)果門鈴響了(燈亮了)，這種在家中常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，竟在實(shí)驗(yàn)室中通過(guò)硫酸和銅片、鋅片再現(xiàn)出來(lái)，令學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣：“門鈴為什么會(huì)響?電流是怎么產(chǎn)生的?硫酸、銅片、鋅片有什么作用?還可以用什么材料組合讓門鈴響?”。一系列問(wèn)題被學(xué)生迫不及待地提出來(lái)，使得這堂課一開(kāi)始就抓住了學(xué)生探奇的心理，后面的探究過(guò)程當(dāng)然是水到渠成。再比如在氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法教學(xué)中，教師向?qū)W生展示了家中常用的潔廁靈和84消毒液，并提出問(wèn)題：“將這2種清潔用品混合使用，會(huì)不會(huì)增強(qiáng)清潔效果呢?”通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)液體混合后產(chǎn)生了黃綠色的氯氣，不但輕而易舉地否定了教師“增強(qiáng)清潔效果”的假設(shè)，而且進(jìn)一步產(chǎn)生疑問(wèn)：“氯氣是怎么產(chǎn)生的?”接著順理成章地沿著原理分析、實(shí)驗(yàn)探究的路子了解氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法。��

　　三、 從生產(chǎn)、生活實(shí)際入手��

　　化學(xué)課程中的“二氧化硫”、“糖類、蛋白質(zhì)、油脂”、“乙酸”、“硅酸鹽工業(yè)”、“合成氨工業(yè)”等內(nèi)容與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，引入時(shí)往往可以從實(shí)物展示、電視、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)等媒體的報(bào)道入手，讓學(xué)生切實(shí)感受到化學(xué)就在我們的身邊。例如在二氧化硫的性質(zhì)教學(xué)中，很多教師通過(guò)酸雨的形成或二氧化硫的漂白等學(xué)生熟悉的事實(shí)入手，讓學(xué)生感到親切、自然。在金屬鈉的性質(zhì)教學(xué)中，教師采用了從網(wǎng)上下載的一篇報(bào)道《金屬鈉水雷驚現(xiàn)珠江》，在報(bào)道中，金屬鈉與水的反應(yīng)特征處處可見(jiàn)，學(xué)生從一個(gè)閱讀者的角度出發(fā)，從感受到金屬鈉與水反應(yīng)的巨大威力，到自己親自動(dòng)手的驚險(xiǎn)刺激，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使整堂課的氣氛活躍，學(xué)生的主體參與意識(shí)強(qiáng)，教學(xué)效果當(dāng)然很好。��

　　四、 從化學(xué)史入手��

　　著名化學(xué)家傅鷹說(shuō)過(guò)：“化學(xué)給人以知識(shí)，化學(xué)史給人以智慧”。苯的結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)、元素周期律的發(fā)現(xiàn)、原子模型的建立等一系列化學(xué)史上劃時(shí)代的重要事件無(wú)不閃爍著科學(xué)家們高尚的科學(xué)品質(zhì)、孜孜不倦的探索精神和良好的科學(xué)素養(yǎng)。新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育，要求教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)史教育時(shí)機(jī)，讓學(xué)生獲得科學(xué)探究過(guò)程的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。在苯的性質(zhì)教學(xué)中，教師根據(jù)歷史上對(duì)苯的結(jié)構(gòu)的研究，將題分為6個(gè)階段：(1)根據(jù)苯的燃燒確定苯的分子式;(2)根據(jù)苯的一取代產(chǎn)物只有一種，確定苯結(jié)構(gòu)的完好對(duì)稱;(3)根據(jù)苯的加成反應(yīng)確定苯有一定的不飽和性;(4)根據(jù)苯與溴水、酸性高錳酸鉀溶液不反應(yīng)確定苯中無(wú)碳碳雙鍵或碳碳三鍵;(5)根據(jù)苯的鄰二溴產(chǎn)物只有一種確定苯結(jié)構(gòu)中無(wú)碳碳雙鍵或碳碳三鍵;(6)根據(jù)苯分子中鍵長(zhǎng)、鍵角的數(shù)據(jù)明確苯的結(jié)構(gòu)特征。整堂課實(shí)際是對(duì)苯的研究過(guò)程的再現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)到科學(xué)研究的艱辛。學(xué)生對(duì)于能產(chǎn)生感觀刺激，能激發(fā)思維活躍或有較大思維空間的引入方式比較喜歡。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)自己的講課風(fēng)格，根據(jù)不同的課型來(lái)選擇不同的引入方式。同樣的內(nèi)容可以有多種引入方式。所謂“教無(wú)定法”，不論是哪一種引入方式，只要能夠激起學(xué)生探究的欲望，都能達(dá)到“引人入勝”的效果。��

　　但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)還要注意以下的原則 ：可操作性、開(kāi)放性、可持續(xù)性�� 。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程是除了靠創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要引發(fā)學(xué)生積極的生命體驗(yàn)——情感，情感要靠學(xué)生自己體驗(yàn)才能獲得，而非傳授，如在學(xué)習(xí)如何治理白色污染時(shí)，可以進(jìn)行如下的對(duì)話：假如你是一位普通的公民，生活中你應(yīng)該注意什么?如果你是一位化工生產(chǎn)者，你將采取哪些措施減少白色污染?如果你是環(huán)保主義者，你又將如何去做呢?

　　課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一個(gè)充滿生命活力的體系，生動(dòng)的課堂才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性和探究性，學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中獲得能力的提升和智慧的生成，課堂永遠(yuǎn)以提高生命的價(jià)值為最終目的。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)).北京：人民教育出版社，2003
　　化學(xué)教學(xué)論文發(fā)表期刊推薦《寧夏教育》是寧夏回族自治區(qū)教育廳主辦的面向全國(guó)公開(kāi)發(fā)行的綜合性教育月刊。刊物分“教育篇”、“教學(xué)篇”、“博覽篇”三大部分，下設(shè)數(shù)十個(gè)欄目刊物關(guān) 注教育教學(xué)改革，貼近學(xué)校、貼近教師、貼近教學(xué)，突出指導(dǎo)性、實(shí)用性、可讀性，具有鮮明的時(shí)代個(gè)性和濃郁的地方特色。刊物文風(fēng)“短、實(shí)、深、活”，版式設(shè) 計(jì)美觀新穎。

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)自：http://www.jinnzone.com/xueqianjiaoyulw/52782.html