幼兒教育對(duì)一個(gè)人的成長來說是非常重要的，幼兒正式學(xué)東西的時(shí)候，很多言行舉止也都在一步步學(xué)習(xí)�，F(xiàn)如今，由于社會(huì)壓力大，生活節(jié)奏快，很多父母都沒時(shí)間在家照顧孩子，都會(huì)送到幼兒園。在幼兒園，教師也會(huì)教幼兒一些書本上的知識(shí)，很多幼兒天性比較頑皮，這時(shí)候，怎么有效率的教學(xué)就成了一個(gè)問題。本文是小編給大家推薦的一篇幼兒教師論文發(fā)表期刊，題目是淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)中教師如何進(jìn)行有效指導(dǎo)。

　　摘　要：隨著幼兒園教育改革的不斷深化，幼兒自主學(xué)習(xí)的重要性得到更多人的關(guān)注，幼兒園教學(xué)中集體模式逐步被區(qū)域活動(dòng)教學(xué)模式所取代。本文就以幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)為中心，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)該模式下教師如何對(duì)幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)問題進(jìn)行分析論述。

　　關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng),有效指導(dǎo)

　　區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，近年來在幼兒教育中得到廣泛實(shí)踐，這是一種以強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性生活為主要特征的教育形式。區(qū)域活動(dòng)教學(xué)之所以能夠成為幼兒園素質(zhì)教育的重要 途徑，是因?yàn)橥黄屏藗鹘y(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的狀態(tài)。它不是教師把知識(shí)告訴幼兒，讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受，而是教師通過設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的 環(huán)境、材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)得到發(fā)展。

　　幼兒園區(qū)域活動(dòng)是自由選擇和自發(fā)探索的自主性活動(dòng)，教師在區(qū)域活動(dòng)教學(xué)模式中，要著眼于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且要充分的信任幼兒，為其創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)所需要的環(huán)境和條件，不斷提升幼兒的自我發(fā)展能力和自我選擇能力。在具體的教學(xué)過程中，教師需要科學(xué)的掌握指導(dǎo)方式才能夠更加有效的提升教學(xué)的質(zhì)量。下面本文就對(duì)這一問題進(jìn)行詳細(xì)的分析論述。

　　一、關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程，恰當(dāng)?shù)陌盐战槿氲臅r(shí)機(jī)

　　幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)的集中教學(xué)模式有所區(qū)別，區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中，幼兒處于主體地位，教師更多的是非正式和隱性的參與，在這個(gè)過程中教師需要重點(diǎn)對(duì)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且要信任幼兒，只有當(dāng)幼兒確實(shí)在自身經(jīng)驗(yàn)和能力方面存在問題，活動(dòng)難以繼續(xù)進(jìn)行的時(shí)候，才給予其一定的幫助和支持，這種適度的且時(shí)機(jī)把握準(zhǔn)確的介入，能夠獲得事半功倍的效果。

　　但是需要注意的是，沒有原則且過多的支持，會(huì)助長幼兒的依賴心理，壓制其獨(dú)立性的發(fā)揮，在這種情況下，教師就需要深入的了解并參與到幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒面臨的各種困難，并且要善于區(qū)分哪些困難幼兒能夠自己解決，哪些困難幼兒需要得到教師的幫助才能夠解決，進(jìn)而確定好自己介入的時(shí)間，能夠有針對(duì)性的給予每一個(gè)幼兒心理上和能力上的支撐，幫助幼兒順利的解決問題。

　　例如，在區(qū)域活動(dòng)中幼兒進(jìn)行拼圖游戲，教師提供了多種相關(guān)的拼圖材料，如不同的植物拼圖、動(dòng)物拼圖以及生活用品的拼圖等，想讓幼兒在操作中獲得對(duì)生活中各種生物的感性認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中，幼兒有興趣的對(duì)各種拼圖圖案進(jìn)行探索，并且興奮的交流著各自的圖案。教師不能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)僅僅停留在讓幼兒對(duì)這些物品獲得感性認(rèn)識(shí)，還需要考慮對(duì)各種拼圖中的圖案設(shè)置相關(guān)的問題，給幼兒設(shè)置一定的困難，進(jìn)而逐步引導(dǎo)幼兒對(duì)相關(guān)物品進(jìn)行深入的探索。

　　二、針對(duì)幼兒活動(dòng)特點(diǎn)制定相應(yīng)的指導(dǎo)策略

　　在區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)的過程中，教師常常會(huì)不自覺的憑借著自己的主觀思維來確定教學(xué)的內(nèi)容，卻忽視的幼兒的實(shí)際需要，這樣就會(huì)導(dǎo)致幼兒需求得不到充分的滿足。幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和需要是教育活動(dòng)的重要依據(jù)，要教育好幼兒，必須要充分的了解幼兒，而觀察幼兒則是了解其的基本方式。

　　具體來講，教師在觀察的過程中，一定要做到耐心、細(xì)心且靜心，這樣才能夠有針對(duì)性的制定教學(xué)指導(dǎo)的策略。所謂耐心，就是在教學(xué)的過程中不能夠怕浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)幼兒的觀察有時(shí)需要一段時(shí)間才能夠獲得有價(jià)值的資料，教師需要耐心的做好觀察過程中的各項(xiàng)事情;細(xì)心，就是要注意捕捉幼兒的行為表現(xiàn)中有意義的信息，并且要關(guān)注這些信息出現(xiàn)的時(shí)間和背景，做好記錄;靜心則要求教師在區(qū)域活動(dòng)教學(xué)要盡量的避免打擾學(xué)生的自然行為活動(dòng)，和其保持一定的距離。

　　幼兒在區(qū)域活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的個(gè)體認(rèn)知差異是客觀存在的，這些差異不僅有方式的差異，還有水平的差異，教師需要根據(jù)這些差異有策略的選擇不同的教育方式，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)制定相應(yīng)的指導(dǎo)策略，做到具體問題具體分析，這樣才能夠更好的滿足幼兒發(fā)展的需求。

　　三、關(guān)注幼兒活動(dòng)，為其相互交流學(xué)習(xí)提供空間

　　在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，其不僅和教師及區(qū)域環(huán)境發(fā)生互動(dòng)關(guān)系，幼兒和幼兒之間也會(huì)發(fā)生互動(dòng)關(guān)系，正確的處理好各種關(guān)系能夠促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。在這種情況下，教師采取的指導(dǎo)策略是關(guān)注但不介入，因?yàn)橛變褐�間是平等的關(guān)系，他們能夠毫無拘束的進(jìn)行交談和討論，這樣既能夠使幼兒保持自己的立場(chǎng)，又能夠通過交流實(shí)現(xiàn)幼兒之間的良性互動(dòng)，教師的介入反而會(huì)打破這種良性的互動(dòng)關(guān)系。因此說，在幼兒活動(dòng)區(qū)域教學(xué)中，教師需要關(guān)注幼兒的活動(dòng)，但不能夠盲目的介入，要能夠?yàn)橛變禾峁┫嗷ソ涣骱蛯W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　除上述論述的幾點(diǎn)指導(dǎo)措施之外，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)過程中，教師還需要因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)幼兒自主意識(shí)的提升和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，并且要進(jìn)行有機(jī)的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和發(fā)展的最佳效益。

　　四、結(jié)束語

　　區(qū)域活動(dòng)指的是在一定的教育思想指導(dǎo)下，教師為幼兒提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所、玩具、材料等，讓幼兒自由的選擇活動(dòng)的內(nèi)容，進(jìn)而提升幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)體制逐步改革的今天，這一教學(xué)模式逐漸的應(yīng)用在幼兒園教學(xué)中。本文就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師如何進(jìn)行有效指導(dǎo)進(jìn)行了分析論述，希望能夠?qū)�今后的教學(xué)活動(dòng)起到一定的幫助作用。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2] 李新華.幼兒園區(qū)域活動(dòng)教師指導(dǎo)的有效性研究.讀與寫旬刊，2012年第09期
　　幼教論文發(fā)表期刊推薦《教育文匯》以"用心為教師服務(wù)，以情與教師交融"作為辦刊理念;在內(nèi)容上以"服務(wù)教師、貼近教改、關(guān)注創(chuàng)新"為特色，在形式上追求濃郁的文化特色，強(qiáng)調(diào)可讀性;在稿源的開拓上，堅(jiān)持原創(chuàng)和文摘并重，最大限度地吸引讀者賜稿和遴選書報(bào)刊佳作。

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