現(xiàn)如今，很多父母都開始重視孩子的啟蒙教育，家長們在給孩子選擇幼兒園的時候也會很慎重的挑選。因為啟蒙教育不僅僅是家人的耳濡目染，更重要的還有學(xué)校老師的悉心教導(dǎo)。本文給大家推薦一篇優(yōu)秀的論文范文及幼兒教育投稿期刊，文章論述了在數(shù)學(xué)活動中教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及指導(dǎo)策略研究數(shù)學(xué)活動中多元化教學(xué)。

　　摘　要：教師只有不斷地在教學(xué)中更新自己的教學(xué)理念，才能適應(yīng)新形勢的發(fā)展和變化。只有不斷創(chuàng)新和不斷進(jìn)取，才能跟上時代的步伐;只有從傳統(tǒng)的“以知識的傳授為中心，過分強(qiáng)調(diào)了老師的作用”的教育圈子中跳出來，才能體現(xiàn)新的“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性”的教育觀，使幼兒從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究實現(xiàn)問題的實踐活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育投稿期刊,數(shù)學(xué),教學(xué)觀念,多元化教學(xué);

　　幼兒園的數(shù)學(xué)教育組織形式大多為全班性的集體教育。教師是幼兒的主導(dǎo)者，幼兒的學(xué)習(xí)以聽和看為主，他們的操作也大多是為了驗證教師傳授的知識。被動的接受式學(xué)習(xí)，不能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和能力。只有通過探究式、討論式、合作式、實踐式等先進(jìn)的多元化的學(xué)習(xí)方式，才能調(diào)動幼兒的主動性、自覺性，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　　一、探究式學(xué)習(xí)

　　數(shù)學(xué)活動探究式學(xué)習(xí)是指在數(shù)學(xué)活動中，教師充分調(diào)動幼兒的興趣、需求，運用提問、操作等方法，讓幼兒在主動探究下輕松習(xí)得感性經(jīng)驗，使數(shù)學(xué)活動變被動為主動、變?yōu)樘骄�，使探究后的�?jīng)驗與數(shù)學(xué)知識融會貫通，形成初步的數(shù)概念。在生活和游戲的過程中通過不斷擺弄、探究，獲得解決數(shù)學(xué)問題的方法，在操作和運用中積累數(shù)概念，提升數(shù)學(xué)能力，通過學(xué)習(xí)使幼兒在學(xué)習(xí)興趣、思維、觀察、創(chuàng)造性、堅持性等智力與非智力因素等到發(fā)展。

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

　　創(chuàng)設(shè)問題情境，能讓幼兒在最短的時間內(nèi)，以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。我們可根據(jù)教材特點，結(jié)合幼兒的實際生活，運用多種形式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，如語言、音樂、美術(shù)等，讓幼兒觸景生情，有所想，有所問。教師及時引導(dǎo)幼兒用數(shù)學(xué)的眼光來觀察事物，提出與數(shù)學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問題。

　　(二)、自主探究，解決問題

　　為幼兒提供自主探究的活動時間、空間，是整個探究教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。我們可以從以下幾個方面入手：

　　1.改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用

　　怎樣讓幼兒充分了解數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用價值，讓幼兒感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)。我們在教材的選取上要改變傳統(tǒng)觀念，增加一些現(xiàn)代的應(yīng)用廣泛的教學(xué)內(nèi)容，如相鄰數(shù)、數(shù)字分類、找圖形、判斷物體數(shù)量多少、認(rèn)識時間等。另外，解決問題是數(shù)學(xué)活動中的最重要部分。通過問題解決，使幼兒體驗到數(shù)學(xué)在其周圍世界的作用。

　　2.提供適宜的探究材料

　　幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，總想通過動手觸摸等手段來達(dá)到探索周圍環(huán)境的目的。必要的材料是激發(fā)、引起探究經(jīng)歷的一種有效載體。為此，我們要注重選擇能引發(fā)幼兒興趣的具有多方面聯(lián)系的材料，以便幼兒通過多種途徑進(jìn)行探究，親歷探究過程并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　3.運用不同的探究方法

　　我們將探究式教學(xué)方法歸納為ABC三種形式：

　　(1).問題―操作―發(fā)現(xiàn)、結(jié)論

　　(2).問題―猜想―論證―結(jié)論―評估與 交流

　　(3).提供舊知―聯(lián)想遷移―驗證結(jié)論

　　(三)、交流反思，優(yōu)化提升

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中的交流，既有老師與幼兒的交流，也有幼兒與幼兒的交流。我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)交流的情境，提供“數(shù)學(xué)交流”的機(jī)會，也要鼓勵幼兒表達(dá)自己的思想和接受他人的思想。伙伴間交流、小組交流、自我反思

　　在幼兒探究式學(xué)習(xí)中，我們教師承擔(dān)的已不再是“傳道授業(yè)解惑者”，而是促進(jìn)孩子主動學(xué)習(xí)的支持者、指導(dǎo)者、合作者，孩子也不再是被動的“接受器”，而是一個主動的“探索者”。

　　二、討論式學(xué)習(xí)

　　討論式學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)與教師個別指導(dǎo)相結(jié)合的一種教學(xué)方式在以集體教學(xué)為主要教學(xué)組織形式的前提下，教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間圍繞一個或幾個問題相互交流信息，從而發(fā)揮群體的積極功能。

　　斯托利亞在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》中指出：“數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動的教育”，也就是思維活動的教育，這種教育只有通過討論式、合作式，才能激活學(xué)生思維，使之不斷放射出創(chuàng)新的火花。

　　三、合作式學(xué)習(xí)

　　合作式學(xué)習(xí)是一種小團(tuán)體式的學(xué)習(xí)方式，它要求團(tuán)體里的每一個成員在合作中完成共同的目標(biāo)任務(wù)，要求團(tuán)體里的每一個成員要積極參與學(xué)會表達(dá)自己的觀點和見解，要學(xué)會傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會判斷他人的觀點，學(xué)會接受他人的意見。非常有利于培養(yǎng)幼兒的協(xié)作精神和交流能力。

　　四、實踐式學(xué)習(xí)

　　實踐式學(xué)習(xí)側(cè)重于讓幼兒走出去，在社會實踐中去親自經(jīng)歷。《綱要》中明確指出：“要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)和空間。”教師應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)貤l件，因地制宜地、盡可能地擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)資源與空間，既豐富、優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容與條件，同時增強(qiáng)幼兒園與社區(qū)的聯(lián)系，并因此在更大范圍內(nèi)優(yōu)化幼兒的生活與成長環(huán)境。

　　幼兒的學(xué)習(xí)不是一種封閉在書本上或禁錮在屋子里的機(jī)械識記的過程。只有在多彩的社會實踐中發(fā)掘?qū)W習(xí)資源，學(xué)習(xí)才是主動的。在豐富多樣的社會實踐中展開學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)才是完整的;只有有絢麗多姿的社會實踐中體驗感受，學(xué)習(xí)才是深刻的。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒園教育，以游戲為基本活動，偶教育于生活及各項活動之中。興趣在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)總體上要做到有趣、友誼、有效。要把握好這三項原則，以上四種學(xué)習(xí)方法必須從興趣入手，在教學(xué)的設(shè)計上要創(chuàng)造、創(chuàng)造、再創(chuàng)造，讓孩子從中感覺到樂趣。教師應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)他們的求知欲，激發(fā)出他們學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，努力把教學(xué)內(nèi)容生活化、游戲化、將數(shù)學(xué)教學(xué)滲透到與孩子們生活密切相關(guān)的內(nèi)容中去。
　　幼兒教育投稿期刊推薦《教書育人》雜志是由哈爾濱師范大學(xué)主管主辦的教育類期刊，每月分別出版《教書育人·教師新概念》;《教書育人·校長參考》;《教書育人·高教論壇》;共計三本雜志�！督虝�育人》以準(zhǔn)確的定位、高雅的品味、獨具的特色及人文化的辦刊思路，為各界精心打造奉獻(xiàn)出了精品大餐，國內(nèi)外公開發(fā)行。

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