教師職稱(chēng)論文期刊推薦《中小學(xué)德育》是由國(guó)家教育部委托華南師范大學(xué)主辦的一本全面反映中小學(xué)德育工作的專(zhuān)業(yè)期刊，同時(shí)作為中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育研究分會(huì)會(huì)刊。本刊致力于為 中小學(xué)德育理論研究與實(shí)踐工作者提供最新的德育改革動(dòng)向、權(quán)威的德育政策指引、新銳的德育研究成果、鮮活的德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)成為中小學(xué)德育改革的“風(fēng)向 標(biāo)”，銳意改革的“排頭兵”，德育工作者交流經(jīng)驗(yàn)、探索德育規(guī)律的“大舞臺(tái)”，引領(lǐng)德育行政部門(mén)、教研部門(mén)和廣大德育教師的“參謀部”。
　　摘 要：?jiǎn)斡H家庭幼兒由于成長(zhǎng)環(huán)境的種種原因，各方面的發(fā)展相對(duì)于健全家庭幼兒來(lái)說(shuō)，自卑心理較嚴(yán)重，自信心缺乏。而21世紀(jì)需要充滿自信又有能力的人，教師要用滿腔的熱情呵護(hù)每一個(gè)單親家庭幼兒，讓每一個(gè)單親孩子回歸主流社會(huì)，能自信地走向社會(huì)。

　　關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭,自信心,幼兒

　　近些年來(lái)，在幼兒園教育工作中，單親家庭子女越來(lái)越受到幼兒教育的關(guān)注。由于不言而喻的家庭因素的影響，這些孩子的心理負(fù)擔(dān)比在正常家庭中生活的孩子要沉重很多，例如冷淡情緒和孤獨(dú)感、自卑心理較嚴(yán)重、自信心缺乏。而自信心是健全人格的重要心理因素，在幼兒的均衡、持續(xù)、和諧發(fā)展中占有重要的地位。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)意義重大，而單親家庭幼兒也是我們這個(gè)社會(huì)大家庭中的一員，也應(yīng)該得到關(guān)心與愛(ài)護(hù)，更應(yīng)得到全面和諧的發(fā)展。筆者結(jié)合自己的幼兒教育工作經(jīng)驗(yàn)，探討一下單親家庭幼兒自信心的培養(yǎng)和呵護(hù)，更好地保護(hù)這些孩子的健康成長(zhǎng)。

　　一、確定科學(xué)的兒童觀，以贊賞、信任的態(tài)度對(duì)待單親家庭幼兒

　　發(fā)展是幼兒自身成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，發(fā)展中的幼兒包括單親家庭幼兒都具有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和探究欲望，與環(huán)境、材料以及他人發(fā)生互動(dòng)的特有的策略等等。幼兒不是在成人開(kāi)拓的生活中接受生活，而是在和成人共同生活的過(guò)程中，憑借自己的力量創(chuàng)造自己的生活。他們是自己生活的主人，是生活的創(chuàng)造者和承擔(dān)者，有向往快樂(lè)生活的權(quán)利和需求。教師應(yīng)尊重幼兒包括單親家庭幼兒作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的存在，保障幼兒包括單親家庭幼兒追求快樂(lè)的內(nèi)心渴望。

　　幼兒包括單親家庭幼兒有其自身的生活觀以及對(duì)生活的感受與回應(yīng)方式，他們用自己的眼睛看世界，用自己的行為創(chuàng)造生活。教師應(yīng)珍視幼兒包括單親家庭幼兒的生活，尊重他們以自己的方式生活，從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，引領(lǐng)他們通過(guò)自己的努力來(lái)發(fā)展壯大自己，體驗(yàn)自身生活的快樂(lè)。每個(gè)幼兒都有其獨(dú)特的思想，教師應(yīng)鼓勵(lì)、支持，使幼兒張開(kāi)思想的翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解與想法，樹(shù)立自信心。比如，在一次題為“公園里的長(zhǎng)頸鹿”的美術(shù)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)單親家庭幼兒果果的畫(huà)很奇特，除了欄桿里的兩只長(zhǎng)頸鹿，天上還畫(huà)了兩只“怪物”，周?chē)�還畫(huà)了些網(wǎng)狀的東西。我問(wèn)果果：“你畫(huà)的是什么呀?”果果回答：“這是外星上的長(zhǎng)頸鹿?fàn)敔�、奶奶�?lái)與地球上的長(zhǎng)頸鹿做好朋友的……”果果的話雖然稚嫩，但表達(dá)了他強(qiáng)烈的美好愿望：希望和睦相處。于是我對(duì)果果的作品與想法大加贊賞并給予鼓勵(lì)，同時(shí)將這幅作品展示在“美術(shù)佳作展示欄”內(nèi)。當(dāng)其他小朋友來(lái)欣賞這幅作品時(shí)，這位單親家庭的小男孩非常興奮、非常自信地向別人介紹著。顯而易見(jiàn)，教師了解信任幼兒，放手讓他們大膽創(chuàng)造、大膽標(biāo)新立異，是培養(yǎng)幼兒自信心的基礎(chǔ)。

　　二、搭建平臺(tái)，為不同層次的單親家庭幼兒提供自我發(fā)展的“生長(zhǎng)點(diǎn)”

　　每個(gè)幼兒包括單親家庭的幼兒都是一顆優(yōu)良的種子，毫無(wú)例外都有成才的可能性，關(guān)鍵在于成人如何創(chuàng)造條件為他們提供適應(yīng)的土壤讓其生根發(fā)芽。每個(gè)幼兒包括單親家庭的幼兒在其成長(zhǎng)過(guò)程中是具有非凡潛力的，是具有主動(dòng)精神的。教師和家長(zhǎng)要堅(jiān)定地相信每個(gè)幼兒都具有自我成長(zhǎng)和自我教育的能力，要幫助幼兒特別是單親幼兒家庭幼兒發(fā)展出用自己的力量生存下去的精神和能力。對(duì)待單親家庭幼兒的教育，需要根據(jù)他們生理發(fā)展的特征，積極探尋教育教學(xué)藝術(shù)，彰顯出教育者的最大智慧，努力促進(jìn)單親家庭幼兒綜合素質(zhì)的提升。為了幫助單親家庭的幼兒面對(duì)現(xiàn)實(shí)，打消他們的自卑、自棄、冷淡情緒和心理，重建自信心，使他們真正感受到家庭和幼兒園的溫暖，可以采取以下的方法：

　　1.家、園配合。首先幼兒園與單親家庭幼兒的父母取得聯(lián)系，把單親家庭幼兒目前的狀況告知他們，要求他們配合，無(wú)論多忙，都定期、不定期回來(lái)或打電話給孩子，讓孩子感覺(jué)到父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，盡量抽空與孩子談?wù)勑�，說(shuō)說(shuō)幼兒園的事情、老師教的兒歌等。

　　2.愛(ài)心呵護(hù)。“特別的愛(ài)送給特別的他。”在幼兒園哪怕單親家庭幼兒有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，如，做老師的小幫手、幫別的小朋友扣扣子等都會(huì)獎(jiǎng)他一朵小紅花，光榮榜上的小紅花越來(lái)越多，會(huì)在不知不覺(jué)中影響著單親家庭幼兒。

　　3.發(fā)揮特長(zhǎng)。根據(jù)單親家庭幼兒的愛(ài)好、特點(diǎn)，如，單親家庭幼兒果果擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)畫(huà)時(shí)他特別認(rèn)真、專(zhuān)心，教師和家長(zhǎng)要注意觀察單親家庭幼兒的畫(huà)，畫(huà)面的內(nèi)容和色彩也在悄悄的發(fā)生著變化，不再是黑色和灰色了，畫(huà)中出現(xiàn)了爸爸、媽媽、彩虹、小兔子等。從繪畫(huà)題材里可以看出，單親家庭幼兒的心中世界是美好的、多彩的。利用單親家庭幼兒的這一特長(zhǎng)，經(jīng)常讓他們?cè)诩�體面前講述畫(huà)面的內(nèi)容，不但發(fā)展了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，同時(shí)也讓孩子感受到成功的喜悅，讓他和其他小朋友有互動(dòng)、有交流。

　　4.真情傾注。抓住每一個(gè)增進(jìn)情感交流的時(shí)機(jī)，及時(shí)了解他們的內(nèi)心，關(guān)心他們，逐步走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，幫助他們克服心理上的障礙。如，幼兒園老師利用晨間談話、飯后散步等時(shí)間;家長(zhǎng)利用送、接孩子上學(xué)、睡前等時(shí)間與單親家庭幼兒談心。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，給他們一個(gè)鼓勵(lì)的眼神;當(dāng)他們說(shuō)對(duì)一首兒歌時(shí)送一個(gè)贊美的大拇指。

　　總之，21世紀(jì)需要充滿自信又有能力的人。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓每個(gè)孩子抬起頭來(lái)走路。”教師要用滿腔的熱情、愛(ài)心、耐心精心地呵護(hù)每一個(gè)單親家庭幼兒召喚生機(jī)勃勃的春天，讓每一個(gè)單親家庭幼兒回歸主流社會(huì)，有尊嚴(yán)地生活，能自信地走向社會(huì)，這才是教育的最終目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　付蘭群.幼兒自信心不足的分析與對(duì)策[J].新課程：教研，2008(07).

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