教師職稱論文期刊推薦《中小學德育》是由國家教育部委托華南師范大學主辦的一本全面反映中小學德育工作的專業(yè)期刊，同時作為中國教育學會中小學德育研究分會會刊。本刊致力于為 中小學德育理論研究與實踐工作者提供最新的德育改革動向、權(quán)威的德育政策指引、新銳的德育研究成果、鮮活的德育實踐經(jīng)驗，力爭成為中小學德育改革的“風向 標”，銳意改革的“排頭兵”，德育工作者交流經(jīng)驗、探索德育規(guī)律的“大舞臺”，引領德育行政部門、教研部門和廣大德育教師的“參謀部”。
　　摘 要：單親家庭幼兒由于成長環(huán)境的種種原因，各方面的發(fā)展相對于健全家庭幼兒來說，自卑心理較嚴重，自信心缺乏。而21世紀需要充滿自信又有能力的人，教師要用滿腔的熱情呵護每一個單親家庭幼兒，讓每一個單親孩子回歸主流社會，能自信地走向社會。

　　關鍵詞：單親家庭,自信心,幼兒

　　近些年來，在幼兒園教育工作中，單親家庭子女越來越受到幼兒教育的關注。由于不言而喻的家庭因素的影響，這些孩子的心理負擔比在正常家庭中生活的孩子要沉重很多，例如冷淡情緒和孤獨感、自卑心理較嚴重、自信心缺乏。而自信心是健全人格的重要心理因素，在幼兒的均衡、持續(xù)、和諧發(fā)展中占有重要的地位。因此，加強對幼兒自信心的培養(yǎng)意義重大，而單親家庭幼兒也是我們這個社會大家庭中的一員，也應該得到關心與愛護，更應得到全面和諧的發(fā)展。筆者結(jié)合自己的幼兒教育工作經(jīng)驗，探討一下單親家庭幼兒自信心的培養(yǎng)和呵護，更好地保護這些孩子的健康成長。

　　一、確定科學的兒童觀，以贊賞、信任的態(tài)度對待單親家庭幼兒

　　發(fā)展是幼兒自身成長的內(nèi)在需求，發(fā)展中的幼兒包括單親家庭幼兒都具有積極主動的學習態(tài)度，強烈的學習興趣、好奇心和探究欲望，與環(huán)境、材料以及他人發(fā)生互動的特有的策略等等。幼兒不是在成人開拓的生活中接受生活，而是在和成人共同生活的過程中，憑借自己的力量創(chuàng)造自己的生活。他們是自己生活的主人，是生活的創(chuàng)造者和承擔者，有向往快樂生活的權(quán)利和需求。教師應尊重幼兒包括單親家庭幼兒作為一個獨立個體的存在，保障幼兒包括單親家庭幼兒追求快樂的內(nèi)心渴望。

　　幼兒包括單親家庭幼兒有其自身的生活觀以及對生活的感受與回應方式，他們用自己的眼睛看世界，用自己的行為創(chuàng)造生活。教師應珍視幼兒包括單親家庭幼兒的生活，尊重他們以自己的方式生活，從幼兒的生活實際出發(fā)，引領他們通過自己的努力來發(fā)展壯大自己，體驗自身生活的快樂。每個幼兒都有其獨特的思想，教師應鼓勵、支持，使幼兒張開思想的翅膀，發(fā)表自己的獨特見解與想法，樹立自信心。比如，在一次題為“公園里的長頸鹿”的美術活動中，我發(fā)現(xiàn)單親家庭幼兒果果的畫很奇特，除了欄桿里的兩只長頸鹿，天上還畫了兩只“怪物”，周圍還畫了些網(wǎng)狀的東西。我問果果：“你畫的是什么呀?”果果回答：“這是外星上的長頸鹿爺爺、奶奶來與地球上的長頸鹿做好朋友的……”果果的話雖然稚嫩，但表達了他強烈的美好愿望：希望和睦相處。于是我對果果的作品與想法大加贊賞并給予鼓勵，同時將這幅作品展示在“美術佳作展示欄”內(nèi)。當其他小朋友來欣賞這幅作品時，這位單親家庭的小男孩非常興奮、非常自信地向別人介紹著。顯而易見，教師了解信任幼兒，放手讓他們大膽創(chuàng)造、大膽標新立異，是培養(yǎng)幼兒自信心的基礎。

　　二、搭建平臺，為不同層次的單親家庭幼兒提供自我發(fā)展的“生長點”

　　每個幼兒包括單親家庭的幼兒都是一顆優(yōu)良的種子，毫無例外都有成才的可能性，關鍵在于成人如何創(chuàng)造條件為他們提供適應的土壤讓其生根發(fā)芽。每個幼兒包括單親家庭的幼兒在其成長過程中是具有非凡潛力的，是具有主動精神的。教師和家長要堅定地相信每個幼兒都具有自我成長和自我教育的能力，要幫助幼兒特別是單親幼兒家庭幼兒發(fā)展出用自己的力量生存下去的精神和能力。對待單親家庭幼兒的教育，需要根據(jù)他們生理發(fā)展的特征，積極探尋教育教學藝術，彰顯出教育者的最大智慧，努力促進單親家庭幼兒綜合素質(zhì)的提升。為了幫助單親家庭的幼兒面對現(xiàn)實，打消他們的自卑、自棄、冷淡情緒和心理，重建自信心，使他們真正感受到家庭和幼兒園的溫暖，可以采取以下的方法：

　　1.家、園配合。首先幼兒園與單親家庭幼兒的父母取得聯(lián)系，把單親家庭幼兒目前的狀況告知他們，要求他們配合，無論多忙，都定期、不定期回來或打電話給孩子，讓孩子感覺到父母對自己的關愛。同時，盡量抽空與孩子談談心，說說幼兒園的事情、老師教的兒歌等。

　　2.愛心呵護。“特別的愛送給特別的他。”在幼兒園哪怕單親家庭幼兒有一點小小的進步，如，做老師的小幫手、幫別的小朋友扣扣子等都會獎他一朵小紅花，光榮榜上的小紅花越來越多，會在不知不覺中影響著單親家庭幼兒。

　　3.發(fā)揮特長。根據(jù)單親家庭幼兒的愛好、特點，如，單親家庭幼兒果果擅長畫畫，畫畫時他特別認真、專心，教師和家長要注意觀察單親家庭幼兒的畫，畫面的內(nèi)容和色彩也在悄悄的發(fā)生著變化，不再是黑色和灰色了，畫中出現(xiàn)了爸爸、媽媽、彩虹、小兔子等。從繪畫題材里可以看出，單親家庭幼兒的心中世界是美好的、多彩的。利用單親家庭幼兒的這一特長，經(jīng)常讓他們在集體面前講述畫面的內(nèi)容，不但發(fā)展了他們的語言表達能力和思維能力，同時也讓孩子感受到成功的喜悅，讓他和其他小朋友有互動、有交流。

　　4.真情傾注。抓住每一個增進情感交流的時機，及時了解他們的內(nèi)心，關心他們，逐步走進他們的內(nèi)心世界，幫助他們克服心理上的障礙。如，幼兒園老師利用晨間談話、飯后散步等時間;家長利用送、接孩子上學、睡前等時間與單親家庭幼兒談心。當他們遇到困難時，給他們一個鼓勵的眼神;當他們說對一首兒歌時送一個贊美的大拇指。

　　總之，21世紀需要充滿自信又有能力的人。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓每個孩子抬起頭來走路。”教師要用滿腔的熱情、愛心、耐心精心地呵護每一個單親家庭幼兒召喚生機勃勃的春天，讓每一個單親家庭幼兒回歸主流社會，有尊嚴地生活，能自信地走向社會，這才是教育的最終目標。

　　參考文獻：

　　付蘭群.幼兒自信心不足的分析與對策[J].新課程：教研，2008(07).

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