幼兒教學(xué)論文發(fā)表指針指引方向
語言是推動(dòng)人類文明進(jìn)步的重要工具之一，童年期是每個(gè)人語言發(fā)展的重要階段，孩子只有在學(xué)會(huì)說話的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確地把自己的情緒、意愿等表達(dá)出來，在語言表達(dá)的基礎(chǔ)之上建立良好的人際關(guān)系、社會(huì)關(guān)系等。因此，提高兒童的語言表達(dá)能力在孩子的學(xué)前教育中占據(jù)了十分重要的地位，教師在其中扮演著十分重要的角色。
摘 要：近年來，兒童的教育成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)之一，如何全面、快速地促進(jìn)兒童全面發(fā)展成為社會(huì)的熱點(diǎn)話題之一。就兒童語言中常出現(xiàn)的問題及對(duì)應(yīng)的解決方法，以及教師在對(duì)兒童進(jìn)行語言教育教學(xué)過程中的技巧等做了簡單闡述。
關(guān)鍵詞：兒童,發(fā)展方向,語言教學(xué)
一、兒童語言常見問題及解決方法
1.發(fā)音不清晰，單音節(jié)詞偏多
兒童在3～6歲時(shí)，容易發(fā)音含糊不清，說話時(shí)常常發(fā)出個(gè)別詞語，不能形成很完整的句子。此時(shí)，教師和家長要相互配合，放慢語速，引導(dǎo)孩子將不連續(xù)的詞語用簡短而完整的句子表達(dá)出來，孩子逐漸適應(yīng)后，再逐步增加句子的長度和難度。
2.代詞使用混亂
孩子在發(fā)育到這個(gè)階段，對(duì)一些代詞，如“你”“我”“他”和“他們”等表達(dá)不清，比如孩子說“你吃”的時(shí)候，其實(shí)他們要表達(dá)的意思是他們自己要吃。此時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子說短句子，常常為孩子示范正確的“你”“我”“他”和“他們”的使用情景和使用方法，幫助孩子漸漸分清代詞的使用規(guī)則，避免混亂。
3.語句殘缺，語序混亂
語句殘缺和語序混亂是兒童常見的語病。兒童的語言能力要想進(jìn)步，其思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。思維能促進(jìn)語言的構(gòu)思能力、邏輯性和語言表達(dá)能力的發(fā)展。3～4歲孩子思維能力較欠缺，構(gòu)思不嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性差、語言表達(dá)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。此時(shí)，教師要以“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”的順序來講述事情，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子語句殘缺、語序混亂的現(xiàn)象會(huì)得到很大改善。
二、兒童語言教學(xué)的技巧
1.教師在與孩子溝通中提高孩子的語言素養(yǎng)
教師在與孩子單獨(dú)接觸的過程中，容易準(zhǔn)確判斷出孩子在發(fā)音中以及詞語運(yùn)用等方面的問題，也有利于及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤，在點(diǎn)滴中引導(dǎo)孩子的語言向正確良好的方向發(fā)展。
2.教師在孩子們相互溝通中提高孩子語言素養(yǎng)
孩子由于智力、生活環(huán)境等差異較大，所以其語言發(fā)展水平也不經(jīng)相同。兒童之間的交流也容易相互影響，相反，也容易相互促進(jìn)。因此，教師可以在一旁觀察孩子們互相之間的交流，適時(shí)糾正孩子們語言中的錯(cuò)誤，指出小朋友說法正確的地方，同時(shí)也在不經(jīng)意間提醒了其他小朋友在說話時(shí)要注意的問題，幫助兒童正確熟練地運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)，達(dá)到事半功倍的效果。
3.在教育教學(xué)中提高孩子語言素養(yǎng)
作為一名幼兒教師，要有充足的耐心去傾聽孩子的言語，琢磨他們要表達(dá)的意思，同時(shí)，通過鼓勵(lì)的眼神、親切的微笑、彎下身子與孩子平視等細(xì)微動(dòng)作，鼓勵(lì)孩子們多和自己交流。此外，在教育教學(xué)中，教師要以身作則，為孩子們做出正確示范，為孩子的語言發(fā)展指引正確方向。
語言是人類生活的基本工具，兒童的語言教育對(duì)其發(fā)展至關(guān)重要，甚至?xí)绊懫湟簧Ｒ虼�，作為教師，要時(shí)刻重視幼兒園兒童口語能力的表達(dá)，隨時(shí)隨地對(duì)兒童的語言能力進(jìn)行培養(yǎng)，使兒童的語言表達(dá)流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。
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