教育類期刊論文發(fā)表范文淺談幼兒的素質(zhì)教育
本文是一篇幼兒教育類期刊論文發(fā)表范文，選自期刊《科學啟蒙》是由湖南師范大學出版社主辦的兒童類科普類期刊。期刊以弘揚科學為己任，通過豐富多采的圖畫，簡潔的語言向小讀者講解通俗易懂的科學知識，將孩子們引入奇妙的科學世界，激發(fā)他們對科學的熱愛。以推動素質(zhì)教育為目的，促進青少年科技人才的成長和提高
摘要：素質(zhì)教育要求讓受教育者全面發(fā)展，即讓受教育者在生理方面、心理方面、智力方面、品德方面、審美能力方面、社交能力方面等得到全面和諧的發(fā)展。每個家庭只有一個孩子，孩子的童年只有一次，時間短暫，稍縱即逝。為了孩子的前程，做父母的就是再苦再累，也要與幼兒園密切配合，共同培養(yǎng)好孩子，否則會有許多遺憾;為幼兒奠定良好的素質(zhì)基礎，會使他終生受益。
關鍵詞：幼兒,素質(zhì),教育
80年代初期，黨和政府發(fā)出了提高民族素質(zhì)的號召，作為基礎教育的基礎的幼兒教育工作者所承擔的任務必然是要為幼兒奠定良好的素質(zhì)基礎為最終落腳點。80年代末期，國家教委頒布了《幼兒園工作規(guī)程》(試行)，我認為，這是進一步向我們提出了在幼兒園中落實素質(zhì)教育的要求，因為《規(guī)程》通篇都貫穿著黨和政府的這個精神�？梢哉f，在幼兒園工作中如果不貫徹素質(zhì)教育的精神，《規(guī)程》的落實也就難以到位。
比如，幼兒園的教育工作常常以教材為中心，園里規(guī)定了統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教育內(nèi)容、甚至統(tǒng)一的教學進度和教育形式，并且不允許做任何調(diào)整。教師備課也只是備教材，寫完教案就算了事，以每天僅有的兩節(jié)課為重點，忽視游戲和行為習慣的培養(yǎng)，形成了重上課，輕游戲，重智商，輕德育，重只是傳授，輕兒童主動學習的現(xiàn)象。以教師主觀意志為轉移，即老師一人說了算，兒童只有被動的接受和服從。同時還存在片面追求上課形式是否新穎和紀律好壞，形成了比較根深蒂固的“大一統(tǒng)”、“一刀切”和“齊步走”的現(xiàn)象。在整個教育活動中，教師關心的知識少數(shù)某些技能技巧較突出的孩子，而多數(shù)孩子被冷落，甚至被遺忘，因此，兒童的需求得不到滿足，人格得不到應有的尊重，面向全體和因人施教則變成一句空話。
還比如，輕視家庭對幼兒全面發(fā)展的重要作用，忽視家長工作等等。從轉變觀念入手，大力提高教師教育行為質(zhì)量。過去，我們的觀念比較陳舊，認為“幼兒園的教育就是上好每節(jié)課”，“幼兒園的教育就是老師教，孩子學”，“幼兒教育就是幼兒園的教育”……因而才導致前邊所述的種種做法，嚴重的影響和妨礙了幼兒的健康發(fā)展。若解決這些問題，必須首先轉變觀念。觀念的現(xiàn)代化是素質(zhì)教育的關鍵。“現(xiàn)代化的幼兒園教育觀念必然是以現(xiàn)代化的兒童觀念為其出發(fā)的，兒童關與教育觀是密不可分的兩個方面。”
一、樹立正確的教育觀、兒童觀
幼兒教育是涉及到幼兒園、家庭和社會教育的系統(tǒng)工程。三者必須同步同向對幼兒進行教育，才能促進幼兒全面、健康的發(fā)展。認識到兒童是人，是完整的人，發(fā)展的人，有年齡特點的人。兒童具有同成人一樣的各種權利，尊重幼兒的獨立人格和各種需求，任何人無權剝奪孩子的權利。
過去，老師常常把幼兒視為“器皿”，“松緊帶”，任意填裝、拉伸，幼兒的一切都是被動的。教師選擇教育活動，內(nèi)容與方法，是以教師的主觀意志為轉移的，不考慮兒童的需求，不研究兒童的發(fā)展水平和接受能力。現(xiàn)在老師認識到幼兒是正在發(fā)展的人，他不同于動植物，聽任大自然的支配而自然發(fā)展，幼兒需要成人的關心、愛護、指導。“兒童本來就具備自我發(fā)展的能力”。教師要真正了解和認識兒童，成為自我發(fā)展的 “援助者”和優(yōu)異環(huán)境的“創(chuàng)造者”。
二、樹立正確的課程觀、人才觀
長期以來，幼兒園教育只將語言、常識、計算、體育、音樂、美術六學科和教學進程歸為課程�，F(xiàn)在我們認識到幼兒園課程包含著影響幼兒發(fā)展的一切因素，甚至那些不為人注意的地方，不成其為教育內(nèi)容的小時也有教育因素，也是課程。
在人才觀方面，過去只認為專家、學者，至少上了大學的才是人才。現(xiàn)在我們認識到在各行各業(yè)發(fā)揮著重要作用的勞動者，同樣是人才，是國家不可缺少的財富。尤其在改革開發(fā)的今天，在市場經(jīng)濟大潮中，社會是需要多層次、多種類型的各式各樣的人才。作為基礎教育，作為人才成長的奠基工程的幼兒園教育就絕不能只把注意力放在少數(shù)兒童的發(fā)展上，要全面向全體幼兒，為未來的勞動者，奠定良好的素質(zhì)基礎。
三、營造幼兒素質(zhì)基礎的有效環(huán)境
過去，由于受舊觀念的束縛，往往重視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設而忽視精神環(huán)境的創(chuàng)設。在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設上較多的是停留在環(huán)境的整潔、有序、美觀上，物品的擺放美觀性多，教育性差。固定性多，動態(tài)性差，材料的投放觀賞性多，幼兒自己操作、擺弄的少，時間與空間固定的多，自主的少，限制的多，自由的少。幼兒的活動空間和時間得不到充分的利用，環(huán)境創(chuàng)設與教育目標脫節(jié)，幼兒主動學習的材料少，時間不充分。玩具常常集中所在玩具柜里或放在幼兒不能自由取放的地方。
現(xiàn)在，在環(huán)境創(chuàng)設上堅持教育性與藝術性相結合，堅持動態(tài)性與兒童參與性相結合，把環(huán)境與目標緊密結合。充分利用一切時間與空間，徹底解放幼兒的手、腦、眼、嘴。把一切時間與空間都當成幼兒受教育的環(huán)境，都當成幼兒主動學習的“課堂”。根據(jù)教育目標投放玩教具等材料，這就是分層次的投放，而不是越多越好。
在活動室內(nèi)普遍設立活動區(qū)。如：觀察區(qū)、建筑區(qū)、動手區(qū)、語言區(qū)、計算區(qū)、娃娃家、圖書區(qū)、美術區(qū)、表演區(qū)等等。由于設立活動區(qū)，大大方便了孩子們的活動，滿足孩子們的各種興趣與需求，不僅有利的培養(yǎng)了孩子們的各種意志品質(zhì)和良好的行為習慣，還方便了教師的隨機教育。
四、正確認識幼兒的主體地位
在素質(zhì)教育實踐中，我們突出強調(diào)精神環(huán)境的創(chuàng)設，老師要尊重幼兒的人格，尊重情感需要和尊重幼兒興趣愛好，年齡特點，同時還要尊重幼兒的個性�，F(xiàn)在幼兒聽老師的話，不再是因為怕老師，而是因為愛老師，尊敬老師。這樣幼兒園的教育任務的落實，就不再僅局限在每天僅有的兩節(jié)課，幼兒是在一個與教育相適應的環(huán)境中，受著廣泛而潛移默化的影響和教育，在活動中主動發(fā)展，兒童主動學習、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動創(chuàng)造，兒童情緒活潑，愉快，活動輕松自如，投入性強。
改革開放以來，經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，既推動著教育的進步，又向教育提出了新的挑戰(zhàn)�！队變簣@工作規(guī)程》體現(xiàn)的面向全體、尊重幼兒的思想正反映出我國幼兒教育正以一種積極的態(tài)度迎接社會對幼兒教育的挑戰(zhàn)。然而我們幼教工作者在實踐工作中對《規(guī)程》的貫徹執(zhí)行仍有許多不到位的地方。老師常常把幼兒視為器皿，只顧灌輸，如：教師教，幼兒聽，教師判斷對與錯，幼兒服從，教師執(zhí)行紀律，幼兒服從約束。在幼兒園里，幼兒操作材料少，自主選擇少，自由交往少，紀律約束多等等。所以在幼兒園中，教師與幼兒交往模式仍是高控制、高約束、高服從、高依賴。經(jīng)過素質(zhì)研究多年，我們明確了兒童是主體，必須引導幼兒主動學習。
五、重視家庭教育工作
長期以來，不少家長對家庭教育對幼兒影響認識不足，把教育幼兒的責任全部推給幼兒園，也有相當一部分家長只是關心幼兒學會了多少知識，忽視幼兒的良好行為習慣和個性品德的培養(yǎng)。
針對家庭教育存在的問題，我們首先要提高家長對家庭教育的認識。家長望子成龍的心情是可以理解的，但人成長道路的關鍵期是幼兒階段。“萬丈高樓平地起，堅固還需地基牢”。幼兒階段是一個人做事立世的基礎。家庭和幼兒園的教育的中重點不是教他掌握多少知識，而是培養(yǎng)孩子的善良的情感，活潑開朗的性格，良好的行為習慣，自立能力、抗挫折能力、適應能力、辨認是否的能力及愛勞動、能吃苦等。教育孩子學會學習、學會關心、學會生存。
家庭是人生的 “第一所學校”，父母是孩子的“第一任老師”。孩子來到這個世界上，首先是從父母那里開始學會認識世界，父母的言行、家庭環(huán)境與氛圍，無時無刻都在給孩子以情感方面、氣質(zhì)方面、行為方面、道德方面、個性方面的種種影響，而這種影響力的作用是其他任何教育都不能替代的。孩子進入幼兒園，只意味著家長教育子女中又多了一個伙伴，多了一個合作者，父母不能減輕“第一人老師”的職責。
用正反兩方面的事例向家長說明，重視家庭教育和不重視家庭教育，反應在孩子發(fā)展狀況上是大不相同的。用大量的事例使家長了解“一個孩子在學習上的缺陷不一定影響他的一生。而人格上的缺陷將會貽害他一輩子。”使家長了解不正確的教育與培養(yǎng)，會給孩子終生留下后患。因此。我們要敢于觸及矛盾，令家長動心。
每個家庭只有一個孩子，孩子的童年只有一次，時間短暫，稍縱即逝。為了孩子的前程，做父母的就是再苦再累，也要與幼兒園密切配合，共同培養(yǎng)好孩子，否則會有許多遺憾;為幼兒奠定良好的素質(zhì)基礎，會使他終生受益。
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