班級，是幼兒園的基層組織，是實施保教任務(wù)的基本單位。它是幼兒所處的最切近環(huán)境和最具體的生活場所，對幼兒的發(fā)展具有最直接的影響，幼兒的健康成長都直接取決于班級保教工作的成效。《班級是一個小社會，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。

　　摘要：班級，是幼兒園的最基層組織，是實施保教任務(wù)的基本單位。也是幼兒所處的最貼近環(huán)境和最具體的生活場所，對幼兒的成長具有最直接的影響，幼兒的健康成長都直接取決于班級保教工作的成效。本文重點介紹了規(guī)范班級管理工作的主要做法和體會，對進一步規(guī)范班級管理工作有一定的借鑒價值。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育論文,幼兒園,教師,班級管理,思考

　　0引言

　　一直以來，幼兒園班級管理工作沒有得到充分重視，對幼兒園班級管理的研究還很膚淺。筆者在長期擔(dān)任幼兒園班級管理的工作中，深深感悟到，要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。筆者認為，選一所好的學(xué)校不如選一名好的教師，一個班級就是一個非常完整獨立的教育體系，即使原先家長教育氛圍不濃，孩子智商不突出。但如果有一位出色的教師，善于創(chuàng)新管理，完全可以化腐朽為神奇。

　　1創(chuàng)造條件讓幼兒做環(huán)境的主人

　　古語云：“親其師，信其道。”只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。尤其小班幼兒，這點對他們十分重要。我們知道，小班時期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時期，這個時期的孩子情感依戀強烈，這就要求更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。課堂的布置要能滿足幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，配合主題內(nèi)容的需要作定期更換，布置的過程要使幼兒充分參與。如可以師生共同商量、計劃與布置，也可以教師規(guī)劃好位置，提供背景，讓幼兒隨活動的進展逐步把自己的學(xué)習(xí)成果或作品布置上去，讓每一個幼兒都有展示自己作品的機會，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

　　幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在與周圍環(huán)境、材料的互動中實現(xiàn)的，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣，將活動室布置為多個活動區(qū)，如語言區(qū)、認知區(qū)、角色區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)等。每個活動區(qū)都提供數(shù)量充分、種類齊全的玩具及操作材料，其中材料物品的擺放是開放的，學(xué)習(xí)資源柜架結(jié)構(gòu)可以移動并便于物品分類和幼兒自由觀察、取用與學(xué)習(xí)。提供的學(xué)具、材料應(yīng)有挑戰(zhàn)性，符合幼兒興趣及能力發(fā)展，并隨課程內(nèi)容定期更換。

　　2積極引導(dǎo)使幼兒學(xué)會管理自己

　　教師要積極引導(dǎo)，使幼兒學(xué)會管理自己。

　　有效的規(guī)則秩序有益于班級活動的管理和師生互動，一個班級混亂的原因，往往是因為幼兒不知道該做什么。教師要與幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應(yīng)該被禁止的，違反班規(guī)的結(jié)果將會如何，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然后根據(jù)討論的結(jié)果，師生共同規(guī)劃、訂立全班遵守的班級常規(guī)。班規(guī)一經(jīng)訂立就要共同遵守，教師要以身作則。

　　由于幼兒大腦皮層抑制機能的發(fā)育尚未完善，在規(guī)定幼兒遵守班規(guī)時可由枯燥、單調(diào)的語言提示轉(zhuǎn)化為隱性的環(huán)境提示。如：在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順一邊上下樓梯；洗手處貼上洗手順序圖；班級內(nèi)用圖畫標(biāo)明各個活動區(qū)域；游戲場景上貼上行車路線、斑馬線，提示幼兒遵守交通規(guī)則。對于小年齡幼兒，用標(biāo)記告訴他們坐半圓的位置等，這種方法可避免幼兒因無事可干而吵鬧，也可避免教師的過多指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項活動互不干擾、有序地進行。

　　在訂立班規(guī)時應(yīng)注意項目不要太多，因為太多的規(guī)則會讓幼兒聽而不聞、視而不見或無所適從，收不到實質(zhì)性的效果。在執(zhí)行過程中，教師要公平、守信，多鼓勵、少處罰，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺遵守團體規(guī)定的習(xí)慣。

　　3宣傳幼兒亮點樹立榜樣

　　在幼兒的日常生活中，相互的“控訴”、“告狀”不絕于耳。而相互的贊美、表揚卻鳳毛麟角。究其原因，應(yīng)該是缺少發(fā)現(xiàn)，正如著名大師羅丹所說：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。為了把幼兒的不良行為習(xí)慣加以隱身、弱化，使良好的行為習(xí)慣得到現(xiàn)形、強化，我設(shè)立了“大拇指”宣講臺，定期請孩子上臺宣講、表揚身邊同伴的閃光點。宣講完后，由老師給表現(xiàn)好的幼兒額頭上粘一個“大拇指”貼花，同時，也給發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的幼兒獎勵一個“千里眼”圖標(biāo)，通過這個宣講、貼花活動，有效放大了幼兒的閃光點，增強了幼兒遵守常規(guī)的主觀能動性。一段時間下來，班上“告狀”案件明顯下降，“大拇指”、“千里眼”幼兒與日俱增。更重要的是：班級幼兒自覺遵守常規(guī)的習(xí)慣也蔚然成風(fēng)。

　　幼兒班級常規(guī)管理是一項艱巨而漫長的工作，需要教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理，這樣幼兒才會積極主動地參與其中，漸漸得由他律走向自律，逐步成長為遵守常規(guī)的小小文明人。

　　4營造公平環(huán)境讓幼兒享有平等的權(quán)利

　　良好的人際關(guān)系是班級面貌的重要組成部分，在班上應(yīng)努力營造一種師生之間、生生之間平等和諧的關(guān)系，這樣才能使統(tǒng)一、嚴肅的日常教學(xué)活動變得既認真又活潑，使班上呈現(xiàn)出一派勃勃生機。如：平時應(yīng)讓幼兒輪流當(dāng)值日生、小老師；節(jié)日表演、慶祝活動盡量讓幼兒全部參與，人數(shù)有限的應(yīng)讓幼兒自我推薦經(jīng)集體同意或公平競爭；評好孩子、獎五角星讓幼兒評經(jīng)集體同意或互評等。幼兒的眼睛是雪亮的，教師的一切教育行為應(yīng)讓他們心悅誠服。幼兒從小在一個非常公正、民主的氛圍里生活，會積極主動地行使自己的權(quán)利，變得更有主見。

　　5持續(xù)推進班級管理工作的落實

　　要持續(xù)推進班級管理工作的落實，這也是保證幼兒園的教育教學(xué)活動健康、有序地進行的規(guī)則，從幼兒的個體的發(fā)展需要來看，良好的規(guī)范管理能使幼兒積極愉快的參加各項活動，使幼兒較好的適應(yīng)集體生活，同時幫助幼兒改正不良的習(xí)慣，使幼兒的生活有節(jié)奏，對促進其身心健康有著重要的作用。比如誰要當(dāng)值日生：當(dāng)平時不乖的孩子舉手時，有經(jīng)驗的教師會及時抓住教育契機：你以前哪里做的不夠好要改正等，不能扼殺他的念頭，要及時給他樹立目標(biāo)讓他改正缺點）、班長、家庭作業(yè)（適當(dāng)布置親子作業(yè)養(yǎng)成家長的習(xí)慣：做水果娃娃、拍一些節(jié)日照片等等）、生活制度、日常事務(wù)登記、物品有序擺放、正確的指導(dǎo)語、代幣法獎勵（幾顆星星換什么禮物）把所有的事情都變成能講的，操作的，有章法可依的制度。耐心細致的去貫徹實施。

　　教育無處不在教師要學(xué)會抓住契機，制造孩子的盼頭，改掉幼兒的不良習(xí)慣，及時表揚、鼓勵。教師要將自己最溫柔、最美的一面展現(xiàn)在孩子面前，而不是最嚴厲、最苛刻的一面。

　　參考文獻

　　【1】周曉云淺談幼兒園班級常規(guī)管理的原則與方法《基礎(chǔ)教育研究》2013年第18期

文章TAG標(biāo)簽：班級管理論文

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