幼兒園區(qū)域活動是幼兒一日活動的重要組成部分，是幼兒通過操作材料來感知和獲取知識的自主性活動，是一種以幼兒為主體，通過幼兒自身活動，對周圍世界進(jìn)行感知，觀察，操作的探索活動�？茖W(xué)區(qū)域活動是幼兒自主探索的非常重要的領(lǐng)域，因此科學(xué)活動區(qū)在幼兒園的活動區(qū)中有著重要的作用，它不同于單純的知識教學(xué)。

　　【摘要】幼兒園區(qū)域活動是幼兒一日活動的重要組成部分，科學(xué)區(qū)域活動是幼兒區(qū)域活動中最重要的領(lǐng)域，因此科學(xué)活動區(qū)在幼兒園的活動區(qū)中有著重要的作用。它目的是培養(yǎng)幼兒對科學(xué)探索的興趣，是培養(yǎng)幼兒的早期的科學(xué)素養(yǎng)，使幼兒獲得發(fā)展。本文從科學(xué)活動區(qū)材料的投放、開發(fā)活動區(qū)的功能以及發(fā)揮幼兒的主動性幾方面進(jìn)行探索。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育論文,科學(xué)區(qū)域活動,感知,操作,探索

　　它目的是培養(yǎng)幼兒對科學(xué)探索的興趣，使幼兒獲得發(fā)展，是對幼兒的科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代玩具向電子化、電動化發(fā)展，存在功能單一、缺乏開放性等特點。因此，作為一名一線教師，我嘗試立足園情，因地制宜開發(fā)本土資源，豐富科學(xué)活動區(qū)材料，并對如何發(fā)揮科學(xué)區(qū)域活動的作用，促進(jìn)幼兒發(fā)展，進(jìn)行了一些探索，嘗試和思考.

　　一、活動區(qū)材料的開發(fā)

　　活動區(qū)材料是幼兒活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，離開活動材料，幼兒的活動就不能進(jìn)行，因此如何選擇開發(fā)活動區(qū)材料，陶行知先生說“活的鄉(xiāng)村教育，要用活的環(huán)境，不用死的書本”我們是縣城幼兒園，而且我們地處城鄉(xiāng)結(jié)合的地區(qū)，綠化面積廣，資源豐富，各種材料取之不盡，這為我們活動區(qū)材料的投放提供了方便條件。

　　1.利用本土資源，豐富區(qū)域活動材料

　　春天，我?guī)е�孩子們到室外，去摸一摸大樹、小草，去采集一些野花，在美工角編制一些花環(huán)，在自然角插上一些野花。夏天是昆蟲的季節(jié)，也是孩子們的季節(jié)，各種各樣的昆蟲成了孩子們的好伙伴，他們捕捉蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等進(jìn)行觀察，這些不但開闊了孩子們的眼界，也激發(fā)了孩子們對知識的渴望，知道了蝴蝶為什么會飛等。秋天，我和孩子們采集各種樹葉，制成植物標(biāo)本，或在美工區(qū)做成漂亮的樹葉畫，我們還收集農(nóng)作物辦一個“豐收了”的展覽，展出各種農(nóng)作物，鮮紅的辣椒穿成串，大蒜全都編成小辮子，大南瓜畫上笑臉，土豆貼上鼻子，玉米梳上小辮子……我利用這些鮮活的材料，引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ兄�世界，認(rèn)識世界，孩子們感受著快樂，體驗著成功的喜悅。

　　2.利用家長資源豐富操作材料

　　家庭是幼兒園重要的合作伙伴。我們在學(xué)期初發(fā)動家長，爭取家長的支持和參與，家園共同尋找材料。于是，我們就有了尺子、磁鐵等工具和各種適宜于幼兒探索的材料，各種盒子、有著美麗圖案的碎布、形態(tài)各異的瓶瓶罐罐。我們班熱心的家長還用廢玻璃條為孩子們制作了萬花筒，孩子們非常喜歡。我們利用收集來的材料，進(jìn)行探索，受到家長的贊揚和好評，這些大人眼里的垃圾成了孩子手中的玩具，在收集材料的過程中，家長也看到了孩子們的進(jìn)步，于是，我們的材料源源不斷地涌來，孩子們也樂在其中，各方面的能力有了很大的提高。

　　二、教師精心開發(fā)材料的多功能性，指導(dǎo)幼兒活動

　　科學(xué)活動區(qū)是科學(xué)教育的延伸，也可以是集中教學(xué)的前奏，有些教育目標(biāo)僅僅依靠集體教學(xué)活動是不夠的。為了發(fā)揮科學(xué)活動區(qū)的作用，我們教師之間經(jīng)常在一起研討，精心開發(fā)材料的多功能性，科學(xué)活動區(qū)中的操作材料，如“放大鏡、三棱鏡、漏斗及空玻璃瓶、吸管等，根據(jù)各階段的活動目標(biāo)內(nèi)容，教師指導(dǎo)讓幼兒在反復(fù)的操作中發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案，鞏固各階段集中教育內(nèi)容，并不斷豐富其感官的認(rèn)識。

　　在科學(xué)區(qū)域活動中，教師的適時指導(dǎo)，和師幼的積極互動也是非常重要的，在做“物體的浮沉”的實驗過程中，孩子們只能看到表面的現(xiàn)象，什么物體是浮在水面的，什么物體沉下去的，那怎樣使孩子們能夠更深入的理解浮與沉？這時就要有老師積極的參與，提出具有啟發(fā)性的提問，“什么方法可使沉的東西浮上來，使浮的東西沉下去？”通過教師的積極參與和引導(dǎo)，使幼兒能夠積極思考，積極探索，能嘗試使用多種材料感知浮與沉。

　　科學(xué)區(qū)域活動的目的是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，所以組織幼兒與同伴交流自己的操作過程是促進(jìn)幼兒發(fā)展的必要手段。它能使幼兒通過表達(dá)理清思路，能夠較為清晰的理解有關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象。如：在“認(rèn)識磁鐵”中，教師先在集中教育的構(gòu)成中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識磁鐵的有關(guān)特性，有些則需要在科學(xué)活動區(qū)中去完善，幼兒在操作磁鐵時，與同伴說說自己的發(fā)現(xiàn)。教師可以組織幼兒討論“為什么這些東西能夠被磁鐵吸��？”幼兒與同伴進(jìn)行探索交流討論，得出了“磁鐵能吸住鐵或鐵制品”的結(jié)論；通過交流，幼兒從最粗淺的、表面的、模糊的認(rèn)識逐漸上升到“磁鐵能吸住鐵”這一概念層面，從而獲得了對磁鐵特性的認(rèn)識。這樣大大提高了幼兒的對科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

　　三、注重發(fā)揮幼兒的主動性

　　科學(xué)活動區(qū)活動中，要注重發(fā)揮幼兒的主動性，教師應(yīng)敏感的抓住時機，對幼兒進(jìn)行科學(xué)的啟蒙教育，發(fā)揮幼兒的主動性，千萬不要以任何理由放棄教育的時機。在科學(xué)實驗“奇妙的光”中，孩子們在活動過程中教師用贊揚的目光鼓勵孩子們，通過詢問分享他們探索的過程，并提出建議，這樣可以讓幼兒興奮不已，探索興趣更加強烈。在開展科學(xué)活動“小燈泡亮了”等科學(xué)探索活動中，我們都注重在活動中調(diào)動和發(fā)揮孩子的主動性。教師不失時機的引導(dǎo)幼兒運用感官感知事物，不斷的動手操作，動腦思考，這不僅能滿足幼兒的好奇心，求知欲，而且能激勵幼兒不斷的探索，引發(fā)思考。發(fā)揮幼兒的主動性不等于老師在一旁做一個旁觀者，如果這樣，不僅不能發(fā)揮幼兒潛在的能力，反而會讓幼兒盲目的探索、無目的的操作。因此，在活動中教師的任務(wù)不光停留在材料的提供上，還要適時的給予孩子適當(dāng)?shù)膯�發(fā)、引導(dǎo)、激勵，讓孩子積極主動的活動，讓他們有更多的機會自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，促進(jìn)幼兒的自主性的發(fā)展，積極性的提高。

　　總之，通過嘗試對“發(fā)揮科學(xué)區(qū)域活動作用，促進(jìn)幼兒發(fā)展”的研究，我們班的科學(xué)活動區(qū)有了明顯的改善，幼兒參與科學(xué)活動區(qū)的意識增強了，幼兒從中得到了自主體驗和創(chuàng)造的樂趣，對完成教育目標(biāo)也起到了很好的作用，但在工作中也存在一些問題，教師在活動區(qū)指導(dǎo)上還需要更加科學(xué)、完善，活動區(qū)材料的選擇和開發(fā)上還可以更深入一些，使材料更加豐富，更能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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