近年來“綠色”已經(jīng)成為我國社會中的一種“流行色”，“綠色”的事物層出不窮，如“綠色思想”、“綠色意識”、“綠色制造”、“綠色生產(chǎn)”、“綠色工廠”、“綠色食品”、“綠色消費”、“綠色教育”等等，“綠色教育”僅是其中的一朵浪花。

　　【摘要】本文認(rèn)真領(lǐng)會了“綠色教育”的內(nèi)涵和目的，提出了創(chuàng)建“綠色幼兒園”的幾項措施。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒園,綠色教育,綠色幼兒園,幼兒教育論文

　　1綠色教育的內(nèi)涵及其目的

　　1.1綠色教育的內(nèi)涵。

　　綜觀國內(nèi)外眾多綠色教育研究者的理論成果，在對該范疇界定時，大多涉及到兩個詞匯，即“環(huán)境保護(hù)”和“可持續(xù)發(fā)展”。我們認(rèn)為，綠色教育的內(nèi)涵有廣義和狹義之分。狹義的綠色教育是指全方位的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展意識教育，即將這種教育思想和理念滲透到自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、人文和社會科學(xué)等綜合性教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)，使其成為受教育者的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分。這一界定側(cè)重于環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展思想、理念及實踐的教育，其實質(zhì)是通過綠色教育形成人與自然的和諧發(fā)展的前景。

　　廣義的綠色教育是指在教育過程中將科學(xué)教育與人文教育并重，不僅向受教育者傳授科學(xué)技術(shù)和文化知識（包括促進(jìn)環(huán)境保護(hù)思想和可持續(xù)發(fā)展理念的形成），而且注重培養(yǎng)受教育者如何正確處理人與自然、人與人以及人與自身的關(guān)系。該內(nèi)涵涉及到生態(tài)環(huán)境教育、人際關(guān)系教育和心理健康教育三個方而的具體內(nèi)容。我們傾向于廣義的角度來探討幼兒園綠色教育的必要性、現(xiàn)狀以及采取的對策措施。

　　1.2“綠色幼兒園”的內(nèi)涵。

　　綠色幼兒園是指幼兒園在實現(xiàn)其基本教育功能的基礎(chǔ)上，以可持續(xù)發(fā)展思想為指導(dǎo)，在幼兒園全面的日常管理工作中，納入有益于環(huán)境的管理措施，充分利用幼兒園內(nèi)外的一切資源和機會全面提高幼兒園環(huán)境素養(yǎng)的幼兒園。

　　環(huán)境素質(zhì)和行為是綠色幼兒園所有幼兒生活和道德精神的內(nèi)在組成部分，綠色幼兒園的創(chuàng)建是素質(zhì)教育的一種必要手段和途徑。綠色幼兒園不僅能使教師和幼兒的環(huán)境素養(yǎng)得以提高，幼兒園環(huán)境品質(zhì)得到改善，而且還通過幼兒帶動家庭、通過家庭帶動社區(qū)、通過社區(qū)帶動公民更廣泛地參與保護(hù)環(huán)境的行動。

　　1.3“綠色教育”的目的。

　　綠色教育符合素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，目前實施的素質(zhì)教育，就是要使人得到整體的！全面的發(fā)展，其中科學(xué)理性精神的培養(yǎng)是一項極為重要的內(nèi)容。因此，注重綠色教育，在課堂教學(xué)中貫穿、滲透生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識，提高科學(xué)理性思維能力，并擴展到課外活動和家庭生活，從學(xué)理的層面上說是與素質(zhì)教育的目標(biāo)一致的。在幼兒園注重綠色教育，并把綠色教育貫穿于課堂教學(xué)的全過程，甚至擴展到課外活動和家庭生活，是符合可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略要求的。首先，綠色教育能強化幼兒環(huán)境觀念，喚醒幼兒的生態(tài)倫理良知，自覺愛護(hù)和保護(hù)周圍賴以生存的環(huán)境，讓地球上所有生物物種都享有生存的權(quán)力。綠色教育能讓幼兒深刻地了解我國的生態(tài)、環(huán)境、資源、能源等方面的問題，引發(fā)“危機意識”，培養(yǎng)愛國主義情感。同時，讓幼兒更加明確“我們只有一個地球”的分量和責(zé)任感，培養(yǎng)全球意識。綠色教育可引發(fā)幼兒熱愛大自然、熱愛生活的情感。通過觀察，欣賞大千世界的紛繁絢麗，培養(yǎng)幼兒對美的理解力，達(dá)到以美引真、以美導(dǎo)善的目的。

　　2創(chuàng)建“綠色幼兒園”的措施

　　兒童是祖國的未來和希望，他們的環(huán)境意識和行為將決定下世紀(jì)我國環(huán)境狀況的好壞和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)程，同時兒童環(huán)境意識的增強又會進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)代成人社會環(huán)境意識的提高，把我們的下一代逐漸培養(yǎng)成為熱愛地球、熱愛自然、熱愛祖國的具有良好的環(huán)境保護(hù)意識的“地球人”，實在是一項偉大的教育工程。幼兒園是孩子們的第一課堂，理應(yīng)肩負(fù)起兒童環(huán)境教育的啟蒙重任。將幼兒園辦成“綠色教育”的基地，這是一項系統(tǒng)工程，它要求幼兒園全方位實施對幼兒的環(huán)境教育。

　　2.1培養(yǎng)“綠色園丁”和“建立“綠色管理”體制。

　　園長和教師首先應(yīng)該具備可持續(xù)發(fā)展的理論知識和道德修養(yǎng)，具有強烈的生態(tài)意識，并在日常的工作和生活中始終遵循可持續(xù)發(fā)展的原則。建立“綠色管理”體制，包括相應(yīng)的機構(gòu)和人員，制定相應(yīng)的定期考核制度，如物質(zhì)循環(huán)利用、廢物分類處理、綠化校園環(huán)境等制度及考核標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，才能保證教育好學(xué)生。在幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)和辦園方向中引入可持續(xù)發(fā)展的理論與觀念，教育幼兒樹立可持續(xù)發(fā)展的世界觀和價值觀，提高他們對人與自然關(guān)系的認(rèn)識，使他們具有強烈的保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、尊重自然的使命感，拋棄人類中心主義、物質(zhì)享受主義的舊觀念。

　　2.2培養(yǎng)幼兒“綠色素養(yǎng)”和創(chuàng)建“綠色環(huán)境”。

　　培養(yǎng)幼兒的“綠色素養(yǎng)”要從身邊的一點一滴做起。教育幼兒熱愛地球、愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、控制高消費、樹立可持續(xù)發(fā)展的價值觀和道德觀。這不能靠簡單的說教，而要通過一系列人文社會科學(xué)的熏陶，周邊環(huán)境的潛移默化和幼兒的實踐來實現(xiàn)。因此，幼兒園應(yīng)該營造一種“綠色校園”環(huán)境與氛圍，如用花草樹木裝點出充滿生機的校園，設(shè)置充滿人情味的環(huán)保警示牌、設(shè)置分類垃圾箱、經(jīng)常舉辦有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的宣傳欄等，從而引導(dǎo)幼兒在日常生活中保持良好的環(huán)保意識，提倡熱愛各種生命、愛護(hù)花草樹木、盡量少用塑料袋、將垃圾和廢棄物分類投放、舊電池投放到指定的回收站等，逐步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保習(xí)慣。

　　2.3對幼兒園進(jìn)行全方位的“綠色教育”。

　　在接觸大自然中，讓幼兒體驗和感受大自然的宏偉、美麗和神奇，幫助幼兒初步了解生態(tài)環(huán)境中的各種自然因素（大氣、水、土壤、生物、陽光、溫度等）及其相互關(guān)系。初步意識到人和環(huán)境的和諧相處將有利于人類自身的健康和可持續(xù)發(fā)展，否則會給人類帶來極大的危害。

　　激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣，使幼兒產(chǎn)生探索大自然奧秘的強烈愿望，萌發(fā)幼兒熱愛、關(guān)心大自然、尊重大自然的情感，并在此基礎(chǔ)上逐漸產(chǎn)生一種保護(hù)自然的責(zé)任感。以往進(jìn)行環(huán)境教育，往往把著眼點放在環(huán)境污染及其治理上，這樣的教育反而會對兒童心理產(chǎn)生不利影響。眾所周知，幼兒處于世界觀的萌芽時期，剛來到這個世界，對一切都充滿著好奇心，把這個世界想得很美好，就是身邊一根草、一朵花、一塊石頭、一只螞蟻都能讓幼兒產(chǎn)生非常強烈的探索興趣和喜悅之情，所以教師一定要從兒童的心理出發(fā)，多利用大千世界美好事物激發(fā)幼兒對大自然的熱愛之情。

　　要培養(yǎng)幼兒符合社會公德的生活、衛(wèi)生習(xí)慣一個人生活習(xí)慣的形成將伴隨他的一生，也將影響他周圍的人和自然界。我們的日常生活中，普遍存在著亂扔瓜果皮核、紙屑和隨地吐痰的現(xiàn)象，即使是在大學(xué)生的教室、宿舍里也是屢見不鮮。一個人的生活習(xí)慣，不在年齡大小，也不完全取決于受教育程度和對問題的認(rèn)識水平，關(guān)鍵在于是否有環(huán)境倫理道德觀念。事實證明，這一觀念的形成在很大程度上取決于幼兒階段的教育和影響。的確，幼兒具有較強的模仿性和可塑性，在他們剛剛開始接觸環(huán)境時，得到正面教育和潛移默化的影響，對養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是十分重要的。因此教師應(yīng)和家長一起幫助孩子意識到：為了自身的健康養(yǎng)成飯前便后洗手的衛(wèi)生習(xí)慣；為了別人的健康不亂扔瓜果皮核、紙屑和隨地吐痰和大小便，保持公共場所衛(wèi)生，不爬不踩桌椅，不亂涂墻壁等道德觀念，使孩子們逐漸養(yǎng)成講究衛(wèi)生，愛護(hù)玩具，不損壞圖書，愛護(hù)花草樹木的良好習(xí)慣。

　　總之，創(chuàng)建“綠色幼兒園”，把幼兒園創(chuàng)辦成“綠色教育”的基地，并不是指在原有的基礎(chǔ)上簡單地增加幾門環(huán)境課，而是指幼兒園在辦園模式、幼兒園管理、教學(xué)計劃、校園建設(shè)等方面都能體現(xiàn)出鮮明的可持續(xù)發(fā)展的宗旨，并落實到人才培養(yǎng)、教育和保育和校園生活方式的生態(tài)轉(zhuǎn)型上，使幼兒園成為“綠色文明”的生產(chǎn)基地和“綠色人才”培養(yǎng)的啟蒙地。

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