郭真賢
    當(dāng)前，隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入和我國現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，人口也出現(xiàn)了大規(guī)模的流動(dòng)，他們外出務(wù)工、經(jīng)商，把子女留在原住地并委托給其祖輩或其他親戚照料。由于父母一方或雙方長(zhǎng)期在外，造成農(nóng)村留守兒童家庭功能弱化或不完善，甚至使孩子處于“教育真空”狀態(tài)，這對(duì)兒童的生理、心理、人格的發(fā)展，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)社會(huì)化進(jìn)程都會(huì)造成十分不利的影響。
(一)學(xué)習(xí)上，缺乏興趣，成績(jī)不理想
據(jù)調(diào)查顯示，外出打工家庭子女中，有46%的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，42%的學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，10%的學(xué)習(xí)成績(jī)較好，僅有2%的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。學(xué)習(xí)困難成為大多數(shù)農(nóng)村留守兒童面臨的共同問題之一,此外,輟學(xué)現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。造成這一現(xiàn)象的主要原因在于留守兒童生活在家庭教育缺失的5 種模式下,長(zhǎng)期與父母分居,缺少父母的管教,自覺能力較差,得不到他人的督促與教導(dǎo),只是“填鴨”式地被動(dòng)學(xué)習(xí),最終導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)興趣較低,甚至一些留守兒童放任自流,最終厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)。
（二）心理上，易產(chǎn)生心理缺陷
由于家庭功能的弱化,父母缺少和留守兒童在感情上的交流和溝通,忽視對(duì)孩子心理的教育和疏導(dǎo),使他們感覺不到家庭的溫暖和安全感,在內(nèi)心缺乏親情和信任,從而心理扭曲發(fā)展,并產(chǎn)生一系列心理問題,如人格障礙、性格孤僻、自卑、情感冷漠、失落、封閉等。
據(jù)對(duì)一些農(nóng)村留守兒童的調(diào)查顯示，他們中絕大部分存在比較嚴(yán)重的自卑感。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，覺得自己沒有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)，因此，與父母都在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙.
（三）行為上，習(xí)慣較差，極端行為凸顯
道德行為每況愈下。農(nóng)村留守兒童的道德行為較差,由此引起的不良行為也經(jīng)常發(fā)生,例如破壞課堂紀(jì)律、抽煙、打架斗毆等。習(xí)慣行為問題普遍存在。留守兒童自我控制能力不強(qiáng),習(xí)慣行為不良,例如不講衛(wèi)生、挑吃挑穿、亂花零錢;部分留守兒童習(xí)慣行為較差,不聽長(zhǎng)輩教導(dǎo),我行我素,說謊騙人,小偷小摸等。不良的習(xí)慣行為最終導(dǎo)致留守兒童成為“問題兒童”。
    極端行為問題凸顯。集中表現(xiàn)為農(nóng)村留守兒童在未成年人犯罪率中占比例較大。在遼寧省未成年犯管教所中,僅鞍山籍的未成年人犯罪,留守兒童就占服刑人員的12 %。親情關(guān)愛和家庭教育的缺失導(dǎo)致留守兒童犯罪劇增。
二、解決留守兒童心理問題的措施
1、家長(zhǎng)要營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，使孩子能夠充分感受到父母的愛；要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長(zhǎng)和未來為代價(jià)來換取眼前暫時(shí)的利益；要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時(shí)了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營(yíng)造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。
2、以學(xué)校教育為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)校的教育功能。學(xué)校作為留守兒童所在地的教育機(jī)構(gòu)，要完善健康教育觀念,將心理健康教育作為德育教育的主要途徑。學(xué)校要盡可能利用各種教育資源，開展各種形式的留守兒童的心理健康教育。首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的素質(zhì)培訓(xùn)，使教師具備良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予心理上的體貼與溫馨，及時(shí)疏導(dǎo)他們的心理壓力，讓孩子有一個(gè)穩(wěn)定的情緒、積極的情感，營(yíng)造和諧大家庭氛圍滿足孩子們的精神需求。
3、整合社會(huì)力量，共同搭建留守兒童愛心教育平臺(tái)。政府要針對(duì)部分農(nóng)村社會(huì)教育薄弱、教育資源缺乏、教育觀念陳舊的現(xiàn)狀制定相關(guān)政策，通過政策激勵(lì)和引導(dǎo)，把家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的教育有機(jī)結(jié)合起來，努力使社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育形成合力，促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展
我國農(nóng)村留守兒童的家庭教育問題,伴隨著我國社會(huì)轉(zhuǎn)型,在未來一段時(shí)間內(nèi)還會(huì)存在,且范圍大、影響廣.孩子是祖國的未來。教育好每一個(gè)孩子，讓他們健康茁壯的成長(zhǎng)，是我們每一個(gè)人的心愿。農(nóng)村留守兒童，這一群特殊的群體，需要社會(huì)各界的關(guān)心，更需要教育工作者的關(guān)愛。我們只有不斷創(chuàng)新教育工作的思想、方法，擁有一顆愛生之心，才能做好留守兒童的各項(xiàng)工作，為社會(huì)培養(yǎng)好他們

---

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來自：http://www.jinnzone.com/xueqianjiaoyulw/15231.html