如何讓多媒體在語文教學中“有的放矢”
周紅明
廣西欽州市 靈山縣佛子鎮(zhèn)大蘆小學 535400
摘要：利用現(xiàn)代多媒體進行語文課堂教學，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，把學生帶進了一個聲、像、圖、文并茂的新天地。在語文教學中，運用多媒體，對激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的感知，培養(yǎng)學生的閱讀、思維能力，提高課堂教學效率有著明顯效果。但是，現(xiàn)代多媒體教學畢竟只是一種教學改革手段，我們不要患上“多媒體發(fā)燒病”，無限地夸大它在語文課堂中的作用。
關鍵詞： 多媒體 語文教學 “有的放矢”
實踐證明，學生喜歡計算機進入課堂。在科學技術不斷發(fā)展的今天，多媒體輔助教學作為一種先進的教學手段已走進了課堂。它以豐富的多媒體形式—聲音、圖片、動畫、音樂等，使學生能夠在生動活潑、輕松愉快的氛圍中進行創(chuàng)造性地學習、思考。彌補了傳統(tǒng)語文教學的枯燥和乏味，給語文教學注入了新的活力，是一種新型的、行之有效的全面提高學生語文能力的教學方式。多媒體在語文教學中的“用”與“不用”，如何做到“有的放矢”，需要我們實踐，更需要我們思考。
一、 如何做到“有的放矢”
1、使用多媒體為激發(fā)學生學習的興趣。
在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，營造或創(chuàng)建與教學內(nèi)容相適應的場景或氛圍，使學習能在和現(xiàn)實性基本一致或相類似的情景中發(fā)生，引起學生情感體驗，打開學生的認知思路，幫助學生迅速而正確理解教材內(nèi)容。多媒體件課件可以將文章相關的背景、歷史知識、文化蘊涵等融為一體，利用圖、文、聲、像等多媒體播放功能，快捷、明了、高效地給學生提供一些相關知識信息，幫助學生根據(jù)自己的知識背景篩選擇取所需信息，掃清閱讀障礙，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生對學習對象發(fā)生興趣，進而產(chǎn)生強烈的學習欲望。
2、使用多媒體為創(chuàng)設學生學習的情境。
小學語文教材大多有故事情節(jié)，有故事情節(jié)的文章可以通過動畫展現(xiàn)給學生。沒有故事情節(jié)的文章也可以根據(jù)文章的內(nèi)容，制成連續(xù)的畫面真實地再現(xiàn)給學生。讓學生一邊看動畫一邊聽全文朗讀�；顒拥漠嬅嫘纬闪爽F(xiàn)場氣氛，配以富有感染力的高水平的朗讀，將無聲的文字描寫變?yōu)橛新曈猩纳鷦赢嬅�，把學生一下子帶入了故事情境中，使學生如身臨其境，在情趣盎然的氛圍中最佳情緒地進入課文的學習。
3、使用多媒體為簡化學生學習的難度。
語文教學內(nèi)容豐富多彩，但有難易之分。多媒體電腦教學可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以直觀、形象、具體等特點彌補言傳之不足，成為突破難點的“爆破筒”，增強學生的興趣。
(1)在拼音教學中,我們可以借助多媒體的動畫效果,突出教學的重點。例如,在比較平翹舌的聲母z-zh的發(fā)音時,我們設計了讓“zh”的h閃動或者變色,并提醒學生拼讀時注意翹舌,給學生留下了深刻的印象。又如j q x和u相拼的規(guī)則,除了借助兒歌幫助記憶外,還設計成動畫u戴了一頂帽子,帽子有兩點,看到j q x走過來,他就脫帽敬禮,學生看了覺得十分有趣利用筆劃變形突破字型教學中的難點。
(2)在識字教學時,教師可借助多媒體課件創(chuàng)設生動的童話情境,把新授生字變成一個個生動的字寶寶,告訴學生,這些字找不到寶寶自己的家了,如果你能根據(jù)房間的門牌號碼(即生字的讀音)幫它找到家,你就能與這個字寶寶成為好朋友，字寶寶就會對你笑一笑。生動的情境，優(yōu)美的音樂，激發(fā)學生主動識字的欲望，為快樂識字打下良好的基礎。
(3)在寫字訓練時,由演示多媒體課件代替教師的講寫,學生的學習效果要好得多。在藍天白云的底幕上,田字格顯得格外顯眼,一支漂亮的筆為同學們范寫著生字,甜美的解說伴著輕柔的音樂,可以更好更快地激發(fā)學生寫字的欲望。
(4)在課文教學中時，如果是低年級階段，學生年齡小、知識面不廣，抽象思維剛剛開始發(fā)展，在課堂上，教師單純依靠語言文字來進行抽象的講解，學生就會感到很難理解。這時，就要求教師運用多媒體，把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦佑腥さ漠嬅妫钴S課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，在直觀形象中感悟知識。
4、使用多媒體為培養(yǎng)學生學習的能力。
思維能力是學生智力水平的核心，它是在學生思維的過程中發(fā)展起來的，思維活動由問題的產(chǎn)生開始，到問題的解決結束，問題是思維的導火索。學生的自主學習，也應是由問題開始。我們錄音、投影、錄像、電腦等現(xiàn)代多媒體創(chuàng)設問題情境，積極引導學生學會自我提出學習目標而非由教師強加，使學生處于主動學習，主動思維的狀態(tài)，并不斷為學生創(chuàng)造一個又一個新的“最鄰近發(fā)展區(qū)”誘發(fā)學生思考，探求知識。
二、多媒體也會“華而不實”
世間萬物皆有兩面性，有利也有弊。多媒體好比一把雙刃劍，如果使用得當，會使我們的語文教學錦上添花，反之，就會華而不實，弄巧成拙。
1、效率不高
使用多媒體是為了提高學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，取得較好的教學效果。但有的純粹是為“多媒體教學”而利用多媒體。如何把課件制作得精美考慮得多，如何合理利用豐富的信息資料為語文教學服務考慮得少。教師在課堂上只顧忙著播放預先制作好的課件，既不深入講解，也沒有重點、難點的板書。把語文課上成了類似美術、音樂的欣賞課。在課堂上展示時，給學生的感覺是漂亮精美，耳目一新。整個課堂顯得十分熱鬧，大大提高了學生學習的興趣。學生看得津津有味,但過后卻猶如過眼云煙，對課文內(nèi)容一知半解。
2、失去主導
多媒體技術的使用，并不能代替教師的作用。師生之間的語言交流，教師表情以及身體、語言的提示，可以引起學生的共鳴，吸引學生的注意力。教師授課的過程也是一個師生情感交流的過程，是一個對學生心理活動進行積極引導的過程，是一個培養(yǎng)學生良好情緒智力的過程。而我們?nèi)绻晃兜匾揽慷嗝襟w技術，不僅對學生的個性心理活動難以捉摸,而且不利于運用教師的體態(tài)語言對學生的情緒進行調(diào)控，難以引起學生感情上的共鳴，教書育人的目標也難以真正得到落實。
3、制作困難
一個優(yōu)秀的多媒體課件，需要對聲音、畫面、視頻、文字作綜合加工處理，這就需要制作者至少掌握超級解霸、Acdsee、Authorware、Powerpoint、Flash等應用軟件，這對一個語文教師來說，并非易事。
總之，語文教學中多媒體的應用既不能盲目地過多使用，也不能因傳統(tǒng)的語文教學理念而拒之門外。我們應該對多媒體教學有理性的認識，本著手段為教學服務的思想，根據(jù)語文學科的特點和具體的教學內(nèi)容，做到適度應用，才能讓多媒體真正服務語文教學，從而開創(chuàng)語文教學的新局面!
