吳清芝(婁底市衛(wèi)生學(xué)校，湖南婁底417000)

　　隨著教育改革的發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的主要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力，對(duì)中等衛(wèi)校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)綜合型人才顯得尤為重要。

　　優(yōu)生學(xué)是衛(wèi)校的一門(mén)重要課程，如何適應(yīng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，是優(yōu)生學(xué)教學(xué)工作者面臨的問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)，教師講解多，學(xué)生動(dòng)手少，這種教學(xué)方法，學(xué)生不僅被動(dòng)而且所獲得的知識(shí)有限，抑制了學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，背離了素質(zhì)教育的宗旨。要培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新型人才，必須更新教育觀念，改革教學(xué)方法，在教學(xué)中全面落實(shí)素質(zhì)教育。

　　教育方式和方法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，應(yīng)該說(shuō)學(xué)習(xí)是一門(mén)苦差使，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，在外力的逼迫下去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的勁頭也不會(huì)持久。因此，教師應(yīng)該千方百計(jì)去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣。進(jìn)行新課的時(shí)候，要讓學(xué)生提前閱讀自學(xué)，教師通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生自學(xué)對(duì)知識(shí)的理解程度，最后進(jìn)行講解。在講解過(guò)程中教師要對(duì)教材的每句話、每段內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致地分析，使學(xué)生全部理解，并達(dá)到觸類(lèi)旁通。

　　一、變“仿照操作”為“探中感悟”，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新能力

　　優(yōu)生學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要落實(shí)創(chuàng)新教育，就需要老師安排充足的時(shí)間，精心設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)技能，實(shí)踐技能方法的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自主動(dòng)手觀察、實(shí)踐思考等過(guò)程，使其探究能力充分得到發(fā)揮，由此達(dá)到認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的目的。

　　以《遺傳病系譜分析》一課為例，最初的思路是讓學(xué)生仿照，結(jié)果學(xué)生只能機(jī)械地模仿特點(diǎn)進(jìn)行分析，而沒(méi)有真正學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用技巧。為此，教師改變教學(xué)方法，讓學(xué)生自己去感悟解決問(wèn)題的方法，同時(shí)也可以同學(xué)之間相互合作討論，然而提出分析的最好方法，邊聽(tīng)邊看邊思考，從中感悟，這樣，有利于學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中探索形成學(xué)習(xí)過(guò)程，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的探求能力。

　　二、變“教師解說(shuō)”為“學(xué)生探索”，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐能力

　　以前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師對(duì)技能的操作過(guò)程反復(fù)講解、示范，占去了一節(jié)課的大量時(shí)間，留給學(xué)生的時(shí)間不多，學(xué)生的主體地位也體現(xiàn)不了。把整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為幾個(gè)大的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)，教師只起到一個(gè)組織者和顧問(wèn)的作用。每個(gè)活動(dòng)都讓學(xué)生分組操作(提前一周)，互幫互學(xué)，教師少面向全班講解，真正把時(shí)間交給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)效果得到及時(shí)的反饋，這樣就拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。變教師講解為學(xué)生自主嘗試，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極參與活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，能切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生各方面的發(fā)展。

　　三、變“獨(dú)立思考”為“共同合作”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

　　創(chuàng)新是一種集體活動(dòng)，任何科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)，它需要集體的智慧與合作。分組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和合作創(chuàng)新精神，同時(shí)也能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)，交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生在民主、平等、和諧、熱烈的小組討論中，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)該讓學(xué)生集體學(xué)習(xí)，充分交往，相互合作。教學(xué)交往不僅要重視師生交往，更要重視生生交往。而傳統(tǒng)的教學(xué)，只有教師和學(xué)生的單向交往，學(xué)生與學(xué)生之間則缺乏平等互助的溝通，生生交往幾乎被忽視。未來(lái)的社會(huì)，所培養(yǎng)的人應(yīng)是有自已獨(dú)特的見(jiàn)解和敢于發(fā)表自己意見(jiàn)的、具有高度綜合分析能力的開(kāi)放型人才。

　　培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣是值得每個(gè)教育工作者認(rèn)真加以探討的課題，要在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷加以總結(jié)和完善，使教育教學(xué)水平有一個(gè)新的提高。

　　首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，多舉辦一些詩(shī)歌朗讀會(huì)等，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生閱讀的分析和理解能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)每一篇文章、每一段文字、每一句話的含義進(jìn)行分析、概括，達(dá)到深刻理解。在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生多發(fā)表意見(jiàn)，多談自己的觀點(diǎn)，教師最后進(jìn)行講解和總結(jié)，對(duì)語(yǔ)言精練、理解透徹的學(xué)生要給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

　　綜上所述，在極力推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，不僅要求教師傳授學(xué)生優(yōu)生學(xué)知識(shí)和技能技巧，同時(shí)，應(yīng)有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)、仔細(xì)看、積極思、刻苦練、認(rèn)真做、勤于問(wèn)，使學(xué)生“探中感悟”，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

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