對于順利完成學習目標，提高課堂效率、擴大學生語文知識儲備都有較好的促進作用。下面，結合自己多年對于小學中年級學生閱讀能力培養(yǎng)方面取得的一些經驗談談自己的見解。

　　一、巧設情境，激發(fā)學生閱讀興趣

　　興趣是小學生喜歡閱讀的助推器，對閱讀有興趣，學生才會主動的去讀文章。在教學中可根據需要靈活采用多種方式來激發(fā)閱讀興趣。一是借助多媒體技術創(chuàng)設閱讀興趣情境。比如在學習《秋天的雨》的時候，先讓學生欣賞一首好聽的歌曲《小雨沙沙》，在愉悅的課堂氛圍中教師提出問題“你見到過的秋天是什么樣子的?”在學生以自由的方式回答后，再利用多媒體課件出示秋雨中相關景色圖片,激發(fā)學生閱讀的興趣，為學生接下來主動閱讀課文奠定了基礎。二是用巧妙設置提問的方式激發(fā)學生想閱讀求知欲。比如《富饒的西沙群島》一課，教師以提問的方式引入：同學們以前去過哪些地方旅游，游玩時哪些地方給你留下難忘的印象?在學生描述后，教師很自然的話鋒一轉，說：今天老師想和同學們一起去一個美麗、富饒的好地方瀏覽，為什么說這一個美麗、富饒的好地方呢，同學們想知道原因嗎?這種巧妙提問的方式快速調動起學生想閱讀文本的愿望。三是適時評價，增強學生閱讀興趣的持久力。用恰到好處的激勵性語言去鼓勵學生，讓每位學生通過閱讀獲得成功的體驗與收獲。這樣學生通過反復訓練，自然就會喜歡上讀書，閱讀能力也會逐步提高。

　　二、培養(yǎng)良好習慣，讓學生與好書為友

　　小學中年級學生的心理特點是模仿力較強，尤其是教師的行為、學習態(tài)度，學生會會不自覺的進行模仿。比如教師喜歡讀書，喜歡和學生一起去讀課文、一起讀名著，學生會模仿教師喜歡閱讀的行為，學生讀書的積極性會提高。同時，教師有意識地給學生說一說自己小學求學的經歷，講一講學生所熟知的一些偉人童年學習的故事，學生就會從這些成功人的事例中受到啟發(fā)和影響，對讀書產生興趣，喜歡上閱讀。當然小學中年級學生自我控制力不強，還需要教師不厭其煩的進行不間斷地引導與教育，使學生明白好的閱讀習慣需要從一點一滴做起，在堅持中反復訓練中形成。比如在培養(yǎng)小學中年級學生“不動筆墨不讀書”的習慣時，可以先在指導學生進行閱讀課文時，指導學生對重點的一些詞語、一些優(yōu)美的句子或沒讀太懂的地方用圈點的方式進行標記，對課文中感興趣的內容也簡單進行標注或批閱。

　　三、引導學會科學閱讀方法，提高讀書效率

　　對于小學中年級學生來說，還需要教師循序漸進地指導閱讀方法。教師可根據教學課文的重點，選擇適當的時機，以播放課文錄音或范讀的形式，給同學示范如何讀課文，可采用幾種不同的閱讀方式，然后讓學生以討論的方式比較哪種閱讀方式好，并說理由。對于文中的生字和易讀錯的字音要及時指導學生掌握，為學生順利閱讀掃除障礙;對于重點的詞語和重點句子要及時加以提醒學生做好標記和引導學生理解。指導學生讀課文時，還要根據教學重點及教學難點及時指導學生哪些內容是需要精讀，哪些內容是可略讀或可采用瀏覽的閱讀方法。比如精讀，對于文章的精彩段落或疑難部分，引導學生從重點字詞句開始讓學生認真閱讀，理清句子或段落關系，讀出感受。對于較長的課文可采用先“略讀”，再根據教師出示的問題進行“回讀”。掌握閱讀方法是最關鍵的一環(huán)節(jié)。這不僅有助于迅速提高學生閱讀能力，還能更好地達成教學目標。

　　四、豐富讀的形式和內容，強化閱讀能力培養(yǎng)

　　小學中級學生比較活潑，他們不喜歡枯燥單一的閱讀方式。為此，教師可根據閱讀教學需要恰當運用“朗讀、指名讀、默讀、分角色讀、自由讀、品讀”等多種方式開展個性化閱讀。比如教學《美麗的小興安嶺》一課時，可讓學生選用自己喜歡的閱讀方式進行。通過充分讀一讀，想一想、背一背、說一說等靈活自主的閱讀方式，引導學生感受文中描寫美景的好詞佳句以及體驗抓住景物特點進行描寫的方法，能進一步激發(fā)學生自主閱讀的興趣和走進文本的求知欲。培養(yǎng)小學中年級學生的閱讀能力還需要結合中年級學生心理的特點和教學大綱的要求組織開展課外閱讀。增加學生課外閱讀量，不是盲目的讓學生自由去選讀，而是在教師引導幫助下，定期向學生推薦一些適合他們年齡段的好書,增加學生認知世界的能力，開闊學生視野，全面提升語文素養(yǎng)�？傊�，提高小學生閱讀能力方式方法還有很多，需要我們語文教師在教學實踐中進行積極探索，努力積累經驗，并應用于教學中。

　　參考文獻

　　[1]教育部《全日制義務教育語文課程標準》

　　[2]《小學語文教學參考書》

　　《小學語文中年級學生閱讀能力探討》來源：《中國新通信》，作者：牛瑞麗

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