美術學科作為小學階段的藝術類科目，對同學們德、智、體、美、勞全面發(fā)展具有重要影響。因此，教師應當注重在課堂中培養(yǎng)學生形象思維和感性思維，使同學們逐步發(fā)現(xiàn)美術學習的奧秘，從而在教師的引導下，調動學生美術知識學習興趣，并在課堂中營造良好的美術學習氛圍�？傊�，該篇文章主要圍繞教師利用情境教學法，提高美術教學實效進行闡述，以使同學們逐步發(fā)現(xiàn)美術學科的樂趣，提高美術學習積極性。

　　1情景教學法的含義、特征、意義

　　情境教學法是當下各門學科都尤其注重的一種教學模式。情境教學法即是指教師基于教材內容，在課堂中創(chuàng)設不同的情境，引導學生學習文化知識，使他們在思想、思維上都產生共鳴，以及情感體驗得到豐富。情境教學法相比傳統(tǒng)的教學具有更強的生動形象性，不僅能夠提高小學生美術學習的效率，同時也可使他們對該學科產生學習興趣，從而愿意自主的探究美術;其次，情境教學法的情感體驗尤其豐富，學生在學習的過程中能夠在情感上得到共鳴。此一特點可使同學們在學習美術知識的同時，使他們的思想價值觀念得到轉變和豐富;最后，情境教學法尤其注重師生之間的互動以及生生之間的交流，因此在課堂中更多的是快樂。就情境教學法寓教于樂此一特征，可使同學們提高美術學習的積極性和主動性，進而使同學們能夠充分發(fā)揮想象力進行美術學習。因此，情境教學法的優(yōu)點是較多的，美術教師應當注重利用情境教學法，提高美術教學實效，使同學們能夠在教師的引導下，逐步形成良好的美術學習思維，在情感上也得到豐富。

　　2基于學生興趣愛好，巧設美術教學情景

　　小學階段的學生好奇心較強，對新鮮的事物以及有趣的知識都會形成探索的想法，因此教師應當注重根據(jù)小學生的年齡特點以及興趣愛好巧設教學情境，推動學生在課堂中積極的探索美術知識，有效提高學習的積極性。但由于學生的美術學習興趣并不是在短期內可培養(yǎng)的，需要經過教師的長期引導才可有效激發(fā)學生美術學習興趣。首先則可在每堂課中插入趣味性的情境教學活動，使同學們能夠在情境活動中集中注意力于美術教師的教學，有效提高美術學習效率，同時也可培養(yǎng)他們良好的自控能力;其次，教師應創(chuàng)設新穎的學習情境，推動學生深入體會，使同學們在情境參與的過程中，結合自己的想法進行美術學習，使同學們的美術思維能夠得到有效發(fā)展，從而提高美術學習質量。例如人教版小學美術教材三年級下冊第五課時《感受音樂》，教師則可利用多媒體創(chuàng)設“音樂會”的情境，推動學生基于聽覺進行美術創(chuàng)造，通過該方法可使同學們的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，同時也提高該堂課教學的效率，進而使同學們發(fā)現(xiàn)美術學習的樂趣。

　　3創(chuàng)設可交流互動的美術教學情景

　　教師應當注重創(chuàng)設可交流互動的美術教學情境，由于小學生比較喜歡交流和討論。因此，引導學生參與到可交流討論的美術教學情境中，可有效激發(fā)同學們美術學習興趣，使他們在互動的情境中探索美術知識。這對那些注意力不集中的學生來說，不僅可使他們在情境中更多的與老師同學交流，同時也可培養(yǎng)他們良好的注意力。首先，教師可開展交流活動，例如引導學生分學習小組，一同探討美術知識。通過活動可使同學們提高美術學習熱情，并在討論的過程中，自主探究美術知識，有效地提高觀察能力;其次，教師也可在課堂中積極的進行提問，通過提問，可使同學們減少課堂分神的頻率，可使同學們更加愿意集中注意力于教師的教學，從而有效提高學習有效性�？偠�言之，教師應當積極創(chuàng)設可交流互動的美術教學情境，使同學們能夠在互動的過程中發(fā)現(xiàn)美術學習樂趣，并在教師同學的幫助下形成良好的美術學習意識。例如人教版小學美術教材三年級下冊第七課時《未來的建筑》，教師首先則可引導學生分學習小組討論：“你們想象中未來的建筑是怎么樣的?”，從而推動學生在討論過程中，發(fā)散思維，想象各種具有個性的建筑。教師可進一步引導學生利用彩筆進行繪畫，使同學們提高美術學習的興趣以及效率。因此，教師根據(jù)學生的特點，引導學生參與可交流互動的學習情境，則可使他們逐步提高美術學習質量。

　　4結束語

　　綜上所述，教師利用情境教學法進行美術教學，可提高美術教學實效，使同學們逐步對美術學科產生學習興趣。就該篇文章來看，教師首先得關注到情境教學法的特點和利用價值;其次則是根據(jù)學生個性創(chuàng)設情境，并注重情境的互動性，使同學們在情境中提高美術學習效率。

　　參考文獻

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　　《情境教學法如何提高小學美術教學》來源：《農家參謀》，作者：包珊珊

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