情境教學(xué)法如何提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)
美術(shù)學(xué)科作為小學(xué)階段的藝術(shù)類科目，對(duì)同學(xué)們德、智、體、美、勞全面發(fā)展具有重要影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生形象思維和感性思維，使同學(xué)們逐步發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的奧秘，從而在教師的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，并在課堂中營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。總之，該篇文章主要圍繞教師利用情境教學(xué)法，提高美術(shù)教學(xué)實(shí)效進(jìn)行闡述，以使同學(xué)們逐步發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的樂(lè)趣，提高美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。
1情景教學(xué)法的含義、特征、意義
情境教學(xué)法是當(dāng)下各門學(xué)科都尤其注重的一種教學(xué)模式。情境教學(xué)法即是指教師基于教材內(nèi)容，在課堂中創(chuàng)設(shè)不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，使他們?cè)谒枷�、思維上都產(chǎn)生共鳴，以及情感體驗(yàn)得到豐富。情境教學(xué)法相比傳統(tǒng)的教學(xué)具有更強(qiáng)的生動(dòng)形象性，不僅能夠提高小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也可使他們對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而愿意自主的探究美術(shù);其次，情境教學(xué)法的情感體驗(yàn)尤其豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠在情感上得到共鳴。此一特點(diǎn)可使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，使他們的思想價(jià)值觀念得到轉(zhuǎn)變和豐富;最后，情境教學(xué)法尤其注重師生之間的互動(dòng)以及生生之間的交流，因此在課堂中更多的是快樂(lè)。就情境教學(xué)法寓教于樂(lè)此一特征，可使同學(xué)們提高美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而使同學(xué)們能夠充分發(fā)揮想象力進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。因此，情境教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是較多的，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注重利用情境教學(xué)法，提高美術(shù)教學(xué)實(shí)效，使同學(xué)們能夠在教師的引導(dǎo)下，逐步形成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)思維，在情感上也得到豐富。
2基于學(xué)生興趣愛(ài)好，巧設(shè)美術(shù)教學(xué)情景
小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)新鮮的事物以及有趣的知識(shí)都會(huì)形成探索的想法，因此教師應(yīng)當(dāng)注重根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好巧設(shè)教學(xué)情境，推動(dòng)學(xué)生在課堂中積極的探索美術(shù)知識(shí)，有效提高學(xué)習(xí)的積極性。但由于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣并不是在短期內(nèi)可培養(yǎng)的，需要經(jīng)過(guò)教師的長(zhǎng)期引導(dǎo)才可有效激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。首先則可在每堂課中插入趣味性的情境教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)們能夠在情境活動(dòng)中集中注意力于美術(shù)教師的教學(xué)，有效提高美術(shù)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也可培養(yǎng)他們良好的自控能力;其次，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)新穎的學(xué)習(xí)情境，推動(dòng)學(xué)生深入體會(huì)，使同學(xué)們?cè)谇榫硡⑴c的過(guò)程中，結(jié)合自己的想法進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，使同學(xué)們的美術(shù)思維能夠得到有效發(fā)展，從而提高美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如人教版小學(xué)美術(shù)教材三年級(jí)下冊(cè)第五課時(shí)《感受音樂(lè)》，教師則可利用多媒體創(chuàng)設(shè)“音樂(lè)會(huì)”的情境，推動(dòng)學(xué)生基于聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，通過(guò)該方法可使同學(xué)們的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，同時(shí)也提高該堂課教學(xué)的效率，進(jìn)而使同學(xué)們發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3創(chuàng)設(shè)可交流互動(dòng)的美術(shù)教學(xué)情景
教師應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)可交流互動(dòng)的美術(shù)教學(xué)情境，由于小學(xué)生比較喜歡交流和討論。因此，引導(dǎo)學(xué)生參與到可交流討論的美術(shù)教學(xué)情境中，可有效激發(fā)同學(xué)們美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诨?dòng)的情境中探索美術(shù)知識(shí)。這對(duì)那些注意力不集中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅可使他們?cè)谇榫持懈嗟呐c老師同學(xué)交流，同時(shí)也可培養(yǎng)他們良好的注意力。首先，教師可開(kāi)展交流活動(dòng)，例如引導(dǎo)學(xué)生分學(xué)習(xí)小組，一同探討美術(shù)知識(shí)。通過(guò)活動(dòng)可使同學(xué)們提高美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，并在討論的過(guò)程中，自主探究美術(shù)知識(shí)，有效地提高觀察能力;其次，教師也可在課堂中積極的進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)，可使同學(xué)們減少課堂分神的頻率，可使同學(xué)們更加愿意集中注意力于教師的教學(xué)，從而有效提高學(xué)習(xí)有效性�？偠灾�，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)可交流互動(dòng)的美術(shù)教學(xué)情境，使同學(xué)們能夠在互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并在教師同學(xué)的幫助下形成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)。例如人教版小學(xué)美術(shù)教材三年級(jí)下冊(cè)第七課時(shí)《未來(lái)的建筑》，教師首先則可引導(dǎo)學(xué)生分學(xué)習(xí)小組討論：“你們想象中未來(lái)的建筑是怎么樣的?”，從而推動(dòng)學(xué)生在討論過(guò)程中，發(fā)散思維，想象各種具有個(gè)性的建筑。教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用彩筆進(jìn)行繪畫，使同學(xué)們提高美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及效率。因此，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與可交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，則可使他們逐步提高美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，教師利用情境教學(xué)法進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，可提高美術(shù)教學(xué)實(shí)效，使同學(xué)們逐步對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。就該篇文章來(lái)看，教師首先得關(guān)注到情境教學(xué)法的特點(diǎn)和利用價(jià)值;其次則是根據(jù)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)設(shè)情境，并注重情境的互動(dòng)性，使同學(xué)們?cè)谇榫持刑岣呙佬g(shù)學(xué)習(xí)效率。
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《情境教學(xué)法如何提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)》來(lái)源：《農(nóng)家參謀》，作者：包珊珊
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