摘 要：小學(xué)生還處于思維極其活躍的時(shí)期，還擁有活潑開(kāi)朗的性格和對(duì)事物的好奇。小學(xué)教育為培養(yǎng)未來(lái)人才奠定下了基礎(chǔ)，確定了未來(lái)人生的走向，是一個(gè)人一生中不可或缺的發(fā)展階段。而教學(xué)設(shè)計(jì)又是發(fā)展階段面臨的必要趨勢(shì)。不可避免地，我國(guó)小學(xué)教學(xué)仍然面臨著一些實(shí)操問(wèn)題，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍、教學(xué)質(zhì)量下降等眾多問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的影響。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的不合理因素展開(kāi)研究，并探究如何培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)算能力的策略。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)算能力;培養(yǎng)

　　1 前言

　　數(shù)學(xué)科目一直以來(lái)就是一項(xiàng)研究的重點(diǎn)學(xué)科，要深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅只是需要學(xué)生單方面的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)甚至只是死記硬背各種數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)類型的題目。這樣是無(wú)法掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓所在的。因此，要是在教學(xué)的過(guò)程中采取不合適的方式，設(shè)計(jì)不合理的話，很容易打擊學(xué)生們的積極性，造成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的不好影響，會(huì)進(jìn)一步影響未來(lái)發(fā)展教學(xué)。

　　2 目前數(shù)學(xué)教育課堂中出現(xiàn)的狀況

　　(1)教學(xué)方式老舊傳統(tǒng)。小學(xué)生的思維本就開(kāi)放，如果只采取強(qiáng)硬的態(tài)度，只求不多不少地完成教學(xué)任務(wù)，不關(guān)心學(xué)生們真正需要的，就會(huì)對(duì)孩子的未來(lái)造成一定影響。教學(xué)方式的傳統(tǒng)也不是一朝一夕完成的，教師至少應(yīng)該努力使自己的教育課堂充滿活潑的氣氛，得到學(xué)校和家長(zhǎng)的信任。這將會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在課堂中的參與力很低，通常只是老師一個(gè)人的獨(dú)述，或者老師提出一個(gè)一個(gè)著接的問(wèn)題，引起學(xué)生的抵觸情緒，不利于以后的中學(xué)教學(xué)甚至更深入的研究。另外，老師本身也不一定有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不知如何理解小學(xué)生的看法，互相的不理解，學(xué)科內(nèi)容過(guò)于抽象，這也會(huì)使知識(shí)內(nèi)容只浮在表面，沒(méi)有深入學(xué)生的內(nèi)心。另外僵化單一的教學(xué)模式，這些都會(huì)使學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到知識(shí)層面下深刻的道理，無(wú)法自我積極地接收數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，存在偏見(jiàn)抱怨的事也時(shí)有發(fā)生。

　　(2)課堂氣氛沉悶死板。小學(xué)生的思維大腦還沒(méi)有發(fā)育完全，仍然處于一個(gè)活潑積極的狀態(tài)，更習(xí)慣于充滿樂(lè)趣的課堂氛圍，也同樣有利于他們?cè)诂F(xiàn)階段就埋下一個(gè)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的種子，有利于幫助他們對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)鋪好道路。教師也要理解小學(xué)生的固有的生活模式，不能采用強(qiáng)硬的姿態(tài)來(lái)逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)理解，不能對(duì)他們的要求過(guò)于苛責(zé)。但有些教師為了按班按點(diǎn)地完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受能力、消耗能力，在一定程度上阻礙中國(guó)未來(lái)教育的發(fā)展。這也免不了導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不去回應(yīng)老師，開(kāi)小差，走神等效率低的狀態(tài)。教師更應(yīng)該學(xué)會(huì)從生活入手，從小學(xué)生們感興趣的實(shí)際入手，找到一個(gè)令他們感興趣的出發(fā)點(diǎn)，從而引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上的活躍性。還要應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)解決相應(yīng)的問(wèn)題，讓同學(xué)們?cè)谏�活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)最后愛(ài)上數(shù)學(xué)，把理論具體化，抽象變?yōu)樾蜗�。好的老師�?huì)利用數(shù)學(xué)生活這一概念引導(dǎo)學(xué)生徜徉數(shù)學(xué)的世界。

　　(3)教學(xué)深度淺薄無(wú)內(nèi)涵。在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師完全按照書(shū)本上的內(nèi)容照搬照抄來(lái)灌輸給學(xué)生一遍，思維只限于書(shū)本上，不擅長(zhǎng)引用一些脫離課堂之外的事情。老師忽略了真正適合小學(xué)生的教學(xué)模式，舉的例子也過(guò)于古老，不能有效地引起小學(xué)生的創(chuàng)造思維。多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生拓展眼界，也避免了板書(shū)的麻煩，而有些教師堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的方法教學(xué)，使學(xué)生失去了更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。多媒體系統(tǒng)成為一種擺設(shè)，成為應(yīng)付外界看法的一種手段，這著實(shí)讓人感到失望。沒(méi)有課外的拓展，小學(xué)生會(huì)覺(jué)得毫無(wú)樂(lè)趣，多種有關(guān)聯(lián)的事物不能聯(lián)系起來(lái)，知識(shí)過(guò)于分散無(wú)序，不僅學(xué)生沒(méi)有興趣，還增加了理解的困難。小學(xué)生的生活閱歷思想境界都不夠深，對(duì)很多事物了解的也不夠深，這時(shí)就需要教師按照學(xué)生的實(shí)際生活與課堂理論結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的理解程度。

　　3 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的基本方式

　　(1)激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。數(shù)學(xué)教師要注意教學(xué)的節(jié)奏，失去輕緩重急，不能盲目地一直給學(xué)生推導(dǎo)公式，給同學(xué)布下一些難以理解的數(shù)學(xué)題，應(yīng)該給學(xué)生留一些獨(dú)立思考的時(shí)間。在必要的時(shí)候提點(diǎn)他們，讓他們對(duì)自己已學(xué)的知識(shí)或遇到的問(wèn)題產(chǎn)生自己獨(dú)有的見(jiàn)解，獨(dú)有的看法，幫助他們形成獨(dú)立的思想體系。從他們的眼光下看待問(wèn)題，比如小學(xué)生對(duì)身邊的環(huán)境小蟲(chóng)小草感興趣，教師就可以從這些小的方面引導(dǎo)他們下意識(shí)去算數(shù)，或者走近他們的生活，讓計(jì)算能力去解決他們生活中的問(wèn)題，讓他們產(chǎn)生更加深刻的印象，從而讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生敬佩之情，從而走向更遠(yuǎn)的道路。教師還可以組織一些游戲活動(dòng)，在這些游戲中讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們提出自己的見(jiàn)解與問(wèn)題，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，這樣他們的學(xué)習(xí)勁頭更會(huì)高漲。

　　(2)深化教學(xué)，培養(yǎng)能力。由于不同的小學(xué)生生長(zhǎng)環(huán)境的不同，每個(gè)人的思維想法也就不同，因此，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的資質(zhì)，因材施教。也可以進(jìn)行分塊訓(xùn)練，管理時(shí)就可以按照小塊的單位來(lái)管理，這樣不僅有利于教師對(duì)課堂的把控，還有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以小組小塊為單位，進(jìn)行單獨(dú)個(gè)人化的培養(yǎng)，學(xué)生不僅會(huì)感受到老師的重視，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性�？谒隳芰σ彩且豁�(xiàng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得重要的技能之一，口算不僅能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，還有單位時(shí)間內(nèi)的計(jì)算效率能力。對(duì)日常生活中也有一定的幫助，比如在買菜、逛超市時(shí)，就可以利用自己的口算能力來(lái)解決一些力所能及的事。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。如何思考問(wèn)題是一項(xiàng)關(guān)鍵的步驟，但同樣最終計(jì)算的正確與否也是至關(guān)重要的一部分內(nèi)容。打草稿，學(xué)會(huì)驗(yàn)算都是一種方法策略，為自己的計(jì)算答案負(fù)責(zé)，也會(huì)給老師留下一個(gè)好的印象。在作業(yè)本、試卷上的字跡也是需要重視的一點(diǎn)，過(guò)多的涂改不僅會(huì)給老師造成不好的印象，影響評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)學(xué)科一如其他學(xué)科一樣，也有自己明確的標(biāo)準(zhǔn)，書(shū)寫、格式都應(yīng)該要聽(tīng)從老師的安排。從小父母教師就要?jiǎng)窠夂⒆訖z查的重要性，檢查不僅能檢查出錯(cuò)誤，提高答題的正確率，還能增強(qiáng)孩子們的答題信心，有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展。

　　4 結(jié)束語(yǔ)

　　升學(xué)成績(jī)總是學(xué)生家長(zhǎng)老師目前最關(guān)心的事情之一，而要提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，就不僅僅只要求他們掌握書(shū)上刻板的專業(yè)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)他們的思維方式，教導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)成長(zhǎng)，從而在未來(lái)的思維發(fā)展道路走更遠(yuǎn)的道路。因此小學(xué)教師也要時(shí)時(shí)創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，更新自己的教學(xué)技能，結(jié)合整個(gè)社會(huì)對(duì)教育改革的優(yōu)化整合去引導(dǎo)，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]王國(guó)勇.小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)研究[J].中華少年，2018(21)： 26.

　　[2]劍飛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何提升學(xué)生的運(yùn)算能力[J].新課程導(dǎo)學(xué)， 2017(29)：74.

　　《小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)探究》來(lái)源：《中外企業(yè)家》，作者：馮長(zhǎng)際 。

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)自：http://www.jinnzone.com/xiaoxuejiaoyulw/69278.html