課堂提問的教學(xué)方式有利于激發(fā)小學(xué)生主動思考，進而提高其思維能力和學(xué)習(xí)能力，能充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，符合新課改對小學(xué)語文教學(xué)活動的要求。教師要積極探究提高小學(xué)語文課堂提問有效性的方法，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)整體情況的基礎(chǔ)上，及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題，從而不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式，全面地提高課堂教學(xué)的效果，促進學(xué)生知識水平和綜合能力的提高。

　　一、提出的問題要切合課文表達的主題

　　在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課堂提問對整節(jié)課的教學(xué)起著重要的指導(dǎo)作用，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)主題的重要途徑。教師在進行課堂提問的時候，切忌臨時起意，提出一些缺乏實質(zhì)價值的問題。我在教授《可貴的沉默》這篇課文時，筆者以課文的題目為出發(fā)點，向?qū)W生提出了一個問題：“為什么說沉默是可貴的?”接著，筆者讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，使學(xué)生在加深對課文內(nèi)容印象的同時，得出問題的答案，即這段沉默意味著課文中的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會了關(guān)愛父母，擁有了一顆感恩的心，所以這段沉默是可貴的。在講完課文后，筆者模仿課文中的教師向?qū)W生提出了一個問題：“你們有誰知道自己爸爸媽媽的生日?”課堂一下子安靜了下來，許多學(xué)生都低下了頭，只有寥寥幾個學(xué)生舉起了手。筆者對這些舉手的學(xué)生進行了表揚，并鼓勵其他學(xué)生回家后問一問爸爸媽媽的生日，在每年他們生日的時候，給他們準備一份禮物。通過這兩個問題，學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深的感觸，準確地把握住了文章的核心思想，同時也領(lǐng)會到課文中的情感和精神，學(xué)會了感恩父母。

　　二、抓住課文內(nèi)容重復(fù)處精心設(shè)計提問

　　在小學(xué)課文中，有時會出現(xiàn)某些詞語或句子的重復(fù)，這些重復(fù)的內(nèi)容往往是作者對某種思想情感的強調(diào)。抓住這些重復(fù)的內(nèi)容，有利于學(xué)生理解課文的核心思想和作者的寫作意圖。在教授《地震中的父與子》一課時，都會注意到“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”這句話在課文中出現(xiàn)了三次，于是教師就可以向?qū)W生提出這樣的問題：“為什么文中三次出現(xiàn)這句話?這種重復(fù)的寫法有什么好處?”學(xué)生在尋求答案的動機下，認真反復(fù)地閱讀課文，最終理解了課文中這句話的三次重復(fù)表達了父親對兒子的愛，以及父親傳遞給兒子的信念和力量。然后，筆者又進行了拓展性的提問：“你們的爸爸媽媽有沒有什么話，是讓你記憶特別深刻的?”這個問題激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情，他們紛紛舉手發(fā)言，如“你一定能做到的”“失敗是成功之母”“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”等。通過對這些問題的思考和探究，學(xué)生對課文有了深層次的理解，深刻體會到文中表達的情感。

　　三、充分利用課文的空白元素進行提問的拓展

　　有些小學(xué)語文課文中會有空白元素，這些空白元素能夠給學(xué)生提供回味和想象的余地。教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些空白元素，創(chuàng)造一個思維發(fā)散的環(huán)境，促進學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生思維的活躍性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生思想中的個性得到充分發(fā)展，從而幫助學(xué)生形成自主、創(chuàng)新、探究的學(xué)習(xí)方式。例如，《窮人》這篇課文講述了桑娜和她的丈夫雖然生活很困難，但還是收養(yǎng)了死去鄰居西蒙的兩個孩子的故事，學(xué)生都被他們的善良所感動。筆者在講完課文后，向?qū)W生提出問題： “請大家想象一下，孩子們、桑娜和她的丈夫以后會發(fā)生什么樣的故事呢?”這個問題引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生開始主動思考，踴躍發(fā)言。有的學(xué)生說：“漁夫從此以后每天都能夠打到很多魚，日子逐漸富裕了起來，孩子們后來都有所成就，漁夫和他的妻子桑娜過上了富足快樂的生活。” 有的學(xué)生說：“漁夫和他妻子的善舉傳了出去，人們紛紛伸出援手，孩子們在好心人的幫助下健康地成長起來。”這種開放式的提問，不但豐富了原文的內(nèi)容，而且拓展了學(xué)生的思維空間，有助于學(xué)生的個性發(fā)展。

　　提問的教學(xué)方式在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中有著重要的作用，它不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，還能夠調(diào)控整節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思路，從而達成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

　　小學(xué)語文課堂提問的有效性策略相關(guān)了解小學(xué)語文閱讀預(yù)測策略的教學(xué)探究

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