閱讀要經(jīng)過漫長的積累，單純地依靠課內(nèi)語文閱讀已經(jīng)不符合學(xué)生全面發(fā)展的需求。在新課標(biāo)背景下，課外活動(dòng)成為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。教師需要注意考慮時(shí)代發(fā)展趨勢，革新教學(xué)模式，重視學(xué)生的課堂主體地位，開展科學(xué)有效的素質(zhì)教育，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，著重提高他們的閱讀水平，讓他們能更好地了解有效的閱讀方法。教師應(yīng)注意在課內(nèi)閱讀中加深學(xué)生理解，增加知識(shí)積累，激發(fā)探求知識(shí)的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，這就要在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外閱讀的結(jié)合，更好地促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

　　一、小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀融合的重要性

　　閱讀能培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，更好地提高他們的文化素養(yǎng)和品德修養(yǎng)。學(xué)生們在閱讀時(shí)通過思考和探討，能逐步提高自身的創(chuàng)新能力。鑒于此，在小學(xué)語文教學(xué)中推行課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合，能促使學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)踐。童真的閱讀體驗(yàn)積累就如在白色的畫紙上不斷加入豐富的元素，使這張白色的畫紙展現(xiàn)出更加充實(shí)、形象、優(yōu)美的色彩。閱讀是學(xué)生的必修課，更是他們自我增值的一種有效學(xué)習(xí)方式，通過閱讀可以切切實(shí)實(shí)地把閱讀方法運(yùn)用到課內(nèi)外的教學(xué)實(shí)踐里，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，進(jìn)而更好地提高他們的綜合素養(yǎng)。

　　二、小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的策略

　　(一)探索課內(nèi)外閱讀的科學(xué)有效過渡性銜接深入探討課內(nèi)外閱讀的過渡性銜接，有著重要的研究價(jià)值，這也是探討的重點(diǎn)所在。認(rèn)真做好課內(nèi)外閱讀的過渡性銜接，能更好地促進(jìn)孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也可以促使孩子們在課外閱讀過程中不斷思考和理解，逐漸積累文化知識(shí)，開闊自身的視野，使自身的文化素養(yǎng)提升到更高的層次。在推進(jìn)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生提出的課本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，并幫助他們解決，且利用這些疑難點(diǎn)作為銜接課外閱讀的過渡。比如在教學(xué)《金錢的魔力》這篇課文時(shí)，有的學(xué)生提出：他為什么能得到百萬英鎊?他會(huì)有怎樣的命運(yùn)?教師適時(shí)推薦《百萬英鎊》，引導(dǎo)他們把閱讀的疑問轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣對(duì)學(xué)生課內(nèi)外閱讀的銜接有著十分重要的意義。

　　此外，教師可以挑選部分和課本有聯(lián)系的課外讀物，利用比較式鑒賞解讀的方法，帶動(dòng)孩子們進(jìn)行比較式閱讀訓(xùn)練，一步步提高學(xué)生鑒賞和分析文學(xué)作品的能力。比如在教學(xué)《金色的腳印》后，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀同樣以狐貍為題材的書籍《了不起的狐貍爸爸》，將教材內(nèi)容和書籍的內(nèi)容進(jìn)行比較，孩子就會(huì)融會(huì)貫通、舉一反三，進(jìn)而發(fā)掘出課內(nèi)外閱讀內(nèi)容的共通點(diǎn)和分歧點(diǎn)，以此豐富自身的文化知識(shí)。利用教材中的課程作為出發(fā)點(diǎn)，需要教師強(qiáng)化自身的課程資源意識(shí)，在完成講課后孩子們能夠形成一種余味無窮的感覺。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的延伸，不斷開闊孩子們的視野，把語文學(xué)習(xí)由課堂拓展延伸到課外。

　　(二)構(gòu)建課內(nèi)外閱讀的合理性教學(xué)模式不可否認(rèn)的是，課堂一直以來都是閱讀教學(xué)的重要平臺(tái)，通過這么多年的摸索和實(shí)踐，小學(xué)語文教師一般都會(huì)選用以下幾種指導(dǎo)方式：其一是課外讀物推薦課。教師結(jié)合孩子們的具體情況和年齡特點(diǎn)，巧用形象性、生動(dòng)性的語言向孩子們引薦和課本內(nèi)容有聯(lián)系的作品，增加孩子們的閱讀興趣。其二是課本難點(diǎn)指導(dǎo)課。在這種課堂上，教師應(yīng)當(dāng)重視孩子們針對(duì)文章仔細(xì)察看的能力，讓他們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)閱讀時(shí)的障礙，甚至可以自己解決疑點(diǎn)和難點(diǎn)。其三是閱讀欣賞課。在課堂上，要求教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子們把握文章里最緊要的部分，想方設(shè)法帶動(dòng)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)略文章中的好詞好句，促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展。如此一來，孩子們就可以透過欣賞的角度去閱讀讀物，利用標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)思維來領(lǐng)略當(dāng)中的情感。

　　(三)提高課內(nèi)外閱讀的時(shí)效性我們一直提倡實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效融合，因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)外延式發(fā)展是課外閱讀的重要方向之一，可以更好地增加學(xué)生在閱讀上和生活上的經(jīng)驗(yàn)，也可以增加學(xué)生在每個(gè)領(lǐng)域和每個(gè)層次中的接觸和交流，換句話說就是在課內(nèi)或課外都出現(xiàn)語文的身影。比如，在學(xué)習(xí)探討大自然題材的課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生融入大自然里，并鑒賞《中外動(dòng)物故事選》《水陸兩棲人》等世界名著。教師還可以通過一系列教學(xué)活動(dòng)的開展，來維持孩子們閱讀的熱情。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，積極鼓舞孩子們主動(dòng)去閱讀，使用網(wǎng)絡(luò)資源尋找不同種類的閱讀教程材料，完善孩子們的閱讀氛圍，適當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，提高孩子們課外閱讀的驅(qū)動(dòng)力。

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