小學語文寫作教學有效策略初探
【摘要】寫作是一種表達情感與思想的方式，在語文學習中占據(jù)著極為重要的地位。小學是培養(yǎng)學生學習基礎的階段，更需小學語文教師加強對寫作教學的重視程度，力求為他們夯實寫作基本功，進而促進其語文綜合運用能力與綜合素養(yǎng)的全面提升。
【關鍵詞】小學語文;寫作教學;有效策略
作文是將生活實踐、社會閱歷、語文知識相結合的一種表達思想號情感的途徑，是將思維和語言有機結合的一種書面表達方式。由于語文寫作中所涉及的知識內容較為繁多，小學生受到能力和閱歷的限制，往往無法輕易提高自身的寫作水平，這便成為廣大小學語文教師的一項教學難題。那么如何有效改善這一現(xiàn)狀呢?筆者從“激發(fā)靈感”“豐富素材”“優(yōu)化思路”三方面人手，淺顯地探討了以上有效策略在實際教學中的具體應用方式。
一、情景交融，激發(fā)學生寫作靈感
小學生往往受制于自身的生活實踐與社會閱歷，對大部分事物的認知程度不深，在進行主題寫作時常常不知如何下筆，這便是其寫作靈感缺失的集中體現(xiàn)。針對這一現(xiàn)狀，教師可帶領學生走出課堂，來到大自然的美景中對這些事物進行切身體驗，讓他們在情景交融中對未知事物產(chǎn)生新鮮感，如此來激發(fā)其對自然觀景的共鳴，以達到激發(fā)學生寫作靈感的目的。比如在以“秋風”為主題進行寫作練習時，筆者挑選了一個恰當?shù)奶鞖鈳е鴮W生來到學校附近的公園，雖然時值初秋天氣不算太涼，但大部分人衣著單薄，在秋風中難免會感受到絲絲涼意，在充滿秋意的公園中，大家不僅可以在瑟瑟的秋風中感受“空山新雨后，天氣晚來秋”的意境，還能切身聽到秋風拂過樹葉時產(chǎn)生寒率的聲音，聞到初秋時節(jié)各種菊花綻放后宜人的芬芳。如此一來，學生經(jīng)過全面的感官體驗必定能對“秋風”這一詞有深刻的認知，在作文中也就會把這美好的秋日景象描寫得淋漓盡致，寫出了比以往更具詩意和內容的文章。除此之外，教師還可利用多媒體可視化的優(yōu)勢讓學生觀看一些無法實際體驗的景色或事物，如在以“奇山”為主題進行寫作練習時，筆者便利用多媒體讓學生觀看了中國的五大名山，通過遠近景色相結合的方式可以讓大家更完整地感受到這些名山的“奇”與“險”，從而讓他們深刻理解大自然中登峰造極的壯麗景色。
二.加強閱讀，豐童學生寫作素材
閱讀是寫作的前提，擁有豐富的閱讀量是提高寫作能力的必要支撐，然而目前大部分小學生的閱讀量較少，在一定程度上抑制著其寫作內容的廣泛性。據(jù)此，教師應加強對閱讀教學的重視程度，即讓學生學會閱讀、習慣閱讀、廣泛閱讀，讓其積累豐富的寫作素材，并為他們寫作能力的提升奠定內容基礎，再以此為前提實施以讀促寫，必定能使他們寫出的文章既有豐富的內容，又有深刻的內涵。由此出發(fā)，教師可根據(jù)學生的年齡和特點選取一些合適的課外書籍讓他們開展閱讀活動，且選取的圖書不僅要包含生動趣味的故事情節(jié)，還要蘊含一些教育意義和人生哲理，以此來提高閱讀的有效性和教育性，并從側面貫徹德育教育的理念。筆者所教授的多為高年級學生，因此在選擇課外書籍時會挑選一些故事性較強的歷險故事或奇幻的科學故事，如在《湯姆·索亞歷險記》這本書中學生可以在作者歡快的筆調中感受主人公天真活潑的心靈以及敢于探索的自由精神，并從中領會到封建習俗和腐敗教育制度的不可取;在《海底兩萬里》中大家不僅可以看到精彩曲折的故事情節(jié)，還能看到一些生活常識與具有科幻色彩的奇妙海底世界，在險象叢生的歷險過程中探索到屬于海底的秘密，切實激發(fā)了大家對于科學世界的向往。
三.調整結構，優(yōu)化學生寫作思路
小學生在寫作中最容易出現(xiàn)的一個問題就是寫作思路不明確，所寫出的文章結構混亂且前后邏輯不通，極大地拉低了他們的整體寫作成績。鑒于此，教師可從結構教學人手，即幫助學生理清寫作思路，讓他們在具有條理性、順序性的寫作過程中逐漸提高自己組織文字語言的能力，從而全面提高其語文寫作水平。筆者在教學中經(jīng)過不斷的探索后發(fā)現(xiàn)，在寫作訓練時可先讓學生根據(jù)題目列出寫作提綱，然后再根據(jù)每個小題目展開具體描寫，以此能保證其作文的結構合理，邏輯通順，還能大大促進他們寫作效率的提升。如在以“環(huán)境保護”為主題進行寫作時，筆者便利用此種方式進行教學，其中有些學生就列出了不錯的提綱：
保護環(huán)境，拯救地球
1.環(huán)境惡化給地球帶來了極大的危機。
2.我們應從生活的小事人手保護環(huán)境。
3.呼吁大家一起加入保護環(huán)境的行列。
這樣一來，學生便能夠保證文章既不偏離主題，又有邏輯性且通順，從而使寫作效果得以顯著提升，久而久之，大家自然會領悟并掌握語文寫作的正確技巧。
寫作是將語文知識化為文字表達情感的必要途徑，在整個語文學習中占據(jù)著極為重要的地位。鑒于此，小學語文教師應在現(xiàn)階段就加強對寫作教學的重視程度，使學生從小就養(yǎng)成良好的寫作習慣，并以此為基礎利用切實有效的方式不斷提升他們的寫作能力，從而為其語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展之路鋪好基石。
參考文獻
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