【摘要】寫作是一種表達(dá)情感與思想的方式，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占據(jù)著極為重要的地位。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，更需小學(xué)語(yǔ)文教師加強(qiáng)對(duì)寫作教學(xué)的重視程度，力求為他們夯實(shí)寫作基本功，進(jìn)而促進(jìn)其語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力與綜合素養(yǎng)的全面提升。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);有效策略

　　作文是將生活實(shí)踐、社會(huì)閱歷、語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合的一種表達(dá)思想號(hào)情感的途徑，是將思維和語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合的一種書面表達(dá)方式。由于語(yǔ)文寫作中所涉及的知識(shí)內(nèi)容較為繁多，小學(xué)生受到能力和閱歷的限制，往往無(wú)法輕易提高自身的寫作水平，這便成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的一項(xiàng)教學(xué)難題。那么如何有效改善這一現(xiàn)狀呢?筆者從“激發(fā)靈感”“豐富素材”“優(yōu)化思路”三方面人手，淺顯地探討了以上有效策略在實(shí)際教學(xué)中的具體應(yīng)用方式。

　　一、情景交融，激發(fā)學(xué)生寫作靈感

　　小學(xué)生往往受制于自身的生活實(shí)踐與社會(huì)閱歷，對(duì)大部分事物的認(rèn)知程度不深，在進(jìn)行主題寫作時(shí)常常不知如何下筆，這便是其寫作靈感缺失的集中體現(xiàn)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，來(lái)到大自然的美景中對(duì)這些事物進(jìn)行切身體驗(yàn)，讓他們?cè)谇榫敖蝗谥袑?duì)未知事物產(chǎn)生新鮮感，如此來(lái)激發(fā)其對(duì)自然觀景的共鳴，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作靈感的目的。比如在以“秋風(fēng)”為主題進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，筆者挑選了一個(gè)恰當(dāng)?shù)奶鞖鈳е鴮W(xué)生來(lái)到學(xué)校附近的公園，雖然時(shí)值初秋天氣不算太涼，但大部分人衣著單薄，在秋風(fēng)中難免會(huì)感受到絲絲涼意，在充滿秋意的公園中，大家不僅可以在瑟瑟的秋風(fēng)中感受“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”的意境，還能切身聽到秋風(fēng)拂過樹葉時(shí)產(chǎn)生寒率的聲音，聞到初秋時(shí)節(jié)各種菊花綻放后宜人的芬芳。如此一來(lái)，學(xué)生經(jīng)過全面的感官體驗(yàn)必定能對(duì)“秋風(fēng)”這一詞有深刻的認(rèn)知，在作文中也就會(huì)把這美好的秋日景象描寫得淋漓盡致，寫出了比以往更具詩(shī)意和內(nèi)容的文章。除此之外，教師還可利用多媒體可視化的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生觀看一些無(wú)法實(shí)際體驗(yàn)的景色或事物，如在以“奇山”為主題進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，筆者便利用多媒體讓學(xué)生觀看了中國(guó)的五大名山，通過遠(yuǎn)近景色相結(jié)合的方式可以讓大家更完整地感受到這些名山的“奇”與“險(xiǎn)”，從而讓他們深刻理解大自然中登峰造極的壯麗景色。

　　二.加強(qiáng)閱讀，豐童學(xué)生寫作素材

　　閱讀是寫作的前提，擁有豐富的閱讀量是提高寫作能力的必要支撐，然而目前大部分小學(xué)生的閱讀量較少，在一定程度上抑制著其寫作內(nèi)容的廣泛性。據(jù)此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、習(xí)慣閱讀、廣泛閱讀，讓其積累豐富的寫作素材，并為他們寫作能力的提升奠定內(nèi)容基礎(chǔ)，再以此為前提實(shí)施以讀促寫，必定能使他們寫出的文章既有豐富的內(nèi)容，又有深刻的內(nèi)涵。由此出發(fā)，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡和特點(diǎn)選取一些合適的課外書籍讓他們開展閱讀活動(dòng)，且選取的圖書不僅要包含生動(dòng)趣味的故事情節(jié)，還要蘊(yùn)含一些教育意義和人生哲理，以此來(lái)提高閱讀的有效性和教育性，并從側(cè)面貫徹德育教育的理念。筆者所教授的多為高年級(jí)學(xué)生，因此在選擇課外書籍時(shí)會(huì)挑選一些故事性較強(qiáng)的歷險(xiǎn)故事或奇幻的科學(xué)故事，如在《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這本書中學(xué)生可以在作者歡快的筆調(diào)中感受主人公天真活潑的心靈以及敢于探索的自由精神，并從中領(lǐng)會(huì)到封建習(xí)俗和腐敗教育制度的不可取;在《海底兩萬(wàn)里》中大家不僅可以看到精彩曲折的故事情節(jié)，還能看到一些生活常識(shí)與具有科幻色彩的奇妙海底世界，在險(xiǎn)象叢生的歷險(xiǎn)過程中探索到屬于海底的秘密，切實(shí)激發(fā)了大家對(duì)于科學(xué)世界的向往。

　　三.調(diào)整結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)生寫作思路

　　小學(xué)生在寫作中最容易出現(xiàn)的一個(gè)問題就是寫作思路不明確，所寫出的文章結(jié)構(gòu)混亂且前后邏輯不通，極大地拉低了他們的整體寫作成績(jī)。鑒于此，教師可從結(jié)構(gòu)教學(xué)人手，即幫助學(xué)生理清寫作思路，讓他們?cè)诰哂袟l理性、順序性的寫作過程中逐漸提高自己組織文字語(yǔ)言的能力，從而全面提高其語(yǔ)文寫作水平。筆者在教學(xué)中經(jīng)過不斷的探索后發(fā)現(xiàn)，在寫作訓(xùn)練時(shí)可先讓學(xué)生根據(jù)題目列出寫作提綱，然后再根據(jù)每個(gè)小題目展開具體描寫，以此能保證其作文的結(jié)構(gòu)合理，邏輯通順，還能大大促進(jìn)他們寫作效率的提升。如在以“環(huán)境保護(hù)”為主題進(jìn)行寫作時(shí)，筆者便利用此種方式進(jìn)行教學(xué)，其中有些學(xué)生就列出了不錯(cuò)的提綱：

　　保護(hù)環(huán)境，拯救地球

　　1.環(huán)境惡化給地球帶來(lái)了極大的危機(jī)。

　　2.我們應(yīng)從生活的小事人手保護(hù)環(huán)境。

　　3.呼吁大家一起加入保護(hù)環(huán)境的行列。

　　這樣一來(lái)，學(xué)生便能夠保證文章既不偏離主題，又有邏輯性且通順，從而使寫作效果得以顯著提升，久而久之，大家自然會(huì)領(lǐng)悟并掌握語(yǔ)文寫作的正確技巧。

　　寫作是將語(yǔ)文知識(shí)化為文字表達(dá)情感的必要途徑，在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占據(jù)著極為重要的地位。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在現(xiàn)階段就加強(qiáng)對(duì)寫作教學(xué)的重視程度，使學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，并以此為基礎(chǔ)利用切實(shí)有效的方式不斷提升他們的寫作能力，從而為其語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合發(fā)展之路鋪好基石。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1】李思容.芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施“讀寫結(jié)合”的教學(xué)策略卟中華少年，2017(33).

　　【2]吳平平.淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新U]作文成功之路(中)，2017(11).

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