數(shù)學(xué)是從幼兒到大學(xué)都會(huì)學(xué)習(xí)的一門課程，而對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就要從小開始。數(shù)學(xué)也是提升邏輯思維能力的一個(gè)主要學(xué)科，因此大家要重視起來。以下是對(duì)于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技巧方面的一些介紹。

　　摘要：教師要著重創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生探究。要做到這幾點(diǎn)，就要慎重地選擇教學(xué)方法。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，選用講解、說明等方法，教師的活動(dòng)較多，而學(xué)生的活動(dòng)較少，就不如采用問答、研討、探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等方法。后幾種方法，學(xué)生的活動(dòng)在不同程度上有所增加，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。但是也不能排斥使用講解、說明等方法。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué),教學(xué)方式,小學(xué)論文

　　一、優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

　　教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的不同要求，不同教育對(duì)象的不同思維特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如低年級(jí)偏重直觀操作學(xué)習(xí)法，高年級(jí)偏重于知識(shí)遷移學(xué)習(xí)法及嘗試學(xué)習(xí)法等。教學(xué)中要盡量從內(nèi)容上求異，從題材上求趣，從形式上求新�？茖W(xué)的教學(xué)方法有利于提高課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于我本身來說優(yōu)化教學(xué)方法首先是認(rèn)真學(xué)習(xí)他人成功的教法，然后博采眾長(zhǎng)，找到最合適我和我的學(xué)生的教法，靈活運(yùn)用到教學(xué)中去。

　　推薦期刊：《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》(月刊)創(chuàng)刊于1981年，是由教育部批準(zhǔn)、上海教育出版社主辦的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)輔導(dǎo)刊物。辦刊宗旨：促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究與交流，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育更好發(fā)展。是一本小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的專業(yè)性刊物，讀者主要是小學(xué)教師、相關(guān)教研工作者、小學(xué)生等。

　　例如，在較高年級(jí)教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖表的制作方法時(shí)就可以使用。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(試用)中也強(qiáng)調(diào)，“要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，不要生搬硬套。”即使是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，由于班級(jí)學(xué)生情況不同，教學(xué)方法也不一定完全一樣。例如，在學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)能力較強(qiáng)的班上，可以更多地放手讓學(xué)生去探究;而在學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)能力較差的班上，就需要教師多給以啟發(fā)、引導(dǎo)。

　　有時(shí)在一節(jié)課內(nèi)還可以把幾種教學(xué)方法配合起來，以彌補(bǔ)單一的教學(xué)方法的不足。例如，教學(xué)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算，可以通過操作，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，然后再輔以教師的概要的講解。課堂評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)習(xí)的水平(數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、能力等)的提高，更要關(guān)注對(duì)探究活動(dòng)表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度;既要有教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互相評(píng)價(jià)，更要激發(fā)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、反思;引導(dǎo)學(xué)生既要反思自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平方面的表現(xiàn)，更要反思自己在數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)策略上的領(lǐng)悟。

　　例如，教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”，課結(jié)束時(shí)請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)，經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生體會(huì)到：“面對(duì)除數(shù)是小數(shù)的除法這樣的新問題，根據(jù)商不變規(guī)律和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，用舊知識(shí)解決了新問題。”這樣，學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力得到了提高，課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。

　　二、運(yùn)用多媒體，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如，在教立體圖形的時(shí)候，老師可以用多媒體將長(zhǎng)方體或是正方體形象地播放出來，方便學(xué)生理解哪一條邊是長(zhǎng)，哪一條邊是寬，哪一條邊是高。在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。如何突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是至關(guān)重要。多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。

　　在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)》時(shí)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，用多媒體設(shè)計(jì)展現(xiàn)這樣的演示過程：先出示5筒零2個(gè)羽毛球表示52，接下來動(dòng)態(tài)演示，先把5筒羽毛球平均分成2份，每份2筒，是20個(gè);剩下1筒;再把1筒拆開，和2個(gè)合起來再平均分成2份，每份6個(gè);最后得到每份26個(gè)。這樣便把這一很難抽象理解的概念，通過多媒體計(jì)算機(jī)融合圖、文、像等功能把除法的計(jì)算過程清晰直觀的顯現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生很快理解除法十位上余數(shù)的意思和十位上有余數(shù)后接下來該怎樣計(jì)算的道理和算理并完成了從表象到抽象的思維過程。

　　通過演示，展現(xiàn)了兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)除法的全過程，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，又突破了難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我充分利用多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，把圖片情境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，把知識(shí)形成的全過程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。例如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”一課時(shí)，我利用多媒體課件設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)態(tài)的鐘面，學(xué)生可以根據(jù)鐘面上的指針變化，清晰地看到時(shí)針走一個(gè)大格，分針正好走一圈，從而學(xué)生可以自主地發(fā)現(xiàn)整時(shí)的特征，“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，既提高了?W生自主探究能力，又提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　三、合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

　　課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理。一般以4人為宜，不超過6人。

　　人數(shù)太多不利于學(xué)生間組織和交流，勢(shì)必會(huì)有小組學(xué)習(xí)交流中的看客，特別是一些性格內(nèi)向或自覺性不高的學(xué)生，不利于這些學(xué)生的發(fā)展;人數(shù)太少則達(dá)不到交流的目的;二是分組應(yīng)遵循“以優(yōu)帶差，以優(yōu)促差，組際競(jìng)爭(zhēng)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。三是小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的。可以根據(jù)組內(nèi)成員在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)出來的個(gè)性特色，進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，也可以讓原組長(zhǎng)根據(jù)組內(nèi)同學(xué)表現(xiàn)，推薦新組長(zhǎng)，由原組長(zhǎng)輔助進(jìn)行合作學(xué)習(xí)等。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

　　例如，在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位來開展活動(dòng)，學(xué)生馬上進(jìn)行了合理的分工，有的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，告訴大家離目的地還要多長(zhǎng)時(shí)間，有的學(xué)生負(fù)責(zé)租房子，有的學(xué)生負(fù)責(zé)景點(diǎn)的門票，有的學(xué)生負(fù)責(zé)中午的午餐搭配。課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、 自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維的火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。如在學(xué)習(xí)《平行四邊形》的過程中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備剪刀與平行四邊形，然后讓學(xué)生以小組的形式找出平行四邊形面積的計(jì)算方法。有些學(xué)生可以很快發(fā)現(xiàn)計(jì)算方式，然后再將自己的理解轉(zhuǎn)述給小組同學(xué)，小組同學(xué)也會(huì)對(duì)此有更加深入的理解，不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的情感，還提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

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