教師和保育員之間的矛盾主要體現(xiàn)在有的老師要求較高，覺(jué)得保育員打掃衛(wèi)生不夠干凈或做事不夠利落、不能配合老師一起制作教玩具等，以上只是老師和保育員的直接矛盾。接下來(lái)小編簡(jiǎn)單介紹一篇優(yōu)秀幼兒教育論文。

　　摘要：在幼兒園這個(gè)團(tuán)體中，存在著各種各樣的人際關(guān)系，如何更好的處理其間的關(guān)系，使之融洽和諧的正向發(fā)展，有利于促進(jìn)教師、幼兒、家長(zhǎng)的共同發(fā)展。本文從教師的角度出發(fā)，以換位思考的方式去看教師和園長(zhǎng)、教師和教師、教師和保育員、教師和幼兒、教師和家長(zhǎng)的相互關(guān)系，更加全面、合理地解決各種問(wèn)題和矛盾，從而提高整個(gè)幼兒園的凝聚力。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園教師;換位思考

　　一、教師和園長(zhǎng)之間的換位思考

　　教師和園長(zhǎng)之間的換位思考體現(xiàn)在：當(dāng)工作中有了矛盾，如分班問(wèn)題、考核獎(jiǎng)勵(lì)問(wèn)題等，我想，園長(zhǎng)首先是公平、平等的對(duì)待每一位教師，并主動(dòng)站在教師的立場(chǎng)，耐心聽(tīng)取和接受教師的意見(jiàn)和建議，那么，作為教師來(lái)說(shuō)，有這樣的園長(zhǎng)，她們也是愿意理解和體諒園長(zhǎng)的某些難處，并認(rèn)真執(zhí)行和完成園長(zhǎng)交給的任務(wù)。

　　二、教師和教師之間的換位思考

　　同事之間既要相互合作完成園長(zhǎng)分配的工作，還要做好各自班級(jí)的教育教學(xué)、保育工作和常規(guī)管理工作、家長(zhǎng)工作等。有時(shí)不免會(huì)有比賽、有競(jìng)爭(zhēng)，在這其間，就可能使原本融洽的同事關(guān)系上升為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，矛盾也由此展開(kāi)。如何使這一矛盾得到比較妥善的解決，既取決于園領(lǐng)導(dǎo)的公平、公正的態(tài)度和公開(kāi)的競(jìng)爭(zhēng)方式，也取決于教師雙方對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、對(duì)同伴的認(rèn)識(shí)，比較客觀的評(píng)價(jià)自己和他人，同時(shí)要看到競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的進(jìn)步，在“失利”中看到自己的不足，這樣才能揚(yáng)長(zhǎng)避短、彌補(bǔ)不足，才能使自己各方面的能力更趨成熟和完善，愈加精益求精。總之，同事間如果能夠以欣賞的態(tài)度待人，經(jīng)常的換位思考，那么所有矛盾也就不了了之的。

　　三、教師和保育員之間的換位思考

　　她們之間的間接矛盾來(lái)自于幼兒和其家長(zhǎng)。幼兒在幼兒園的一日生活，除了學(xué)習(xí)，還有吃喝拉撒、玩和睡，這就需要保育員和老師的共同努力、協(xié)作。如果保育員和老師間存在著不可協(xié)調(diào)的矛盾，雙方不能愉快合作，那么幼兒勢(shì)必在這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”中受到或多或少的傷害，起碼離無(wú)微不至有段距離。而處在這種不友好的環(huán)境中，對(duì)幼兒的心理也將造成一定的影響。教師和保育員如果都能設(shè)身處地地站在對(duì)方的立場(chǎng)上，作為老師，不再高高在上，指使保育員做這干那的、對(duì)保育員提出過(guò)多的要求;作為保育員，也不能有一些不正確的想法，認(rèn)為自己吃苦又不受人尊敬，如果保育員站在教師的角度想，努力配合教師，認(rèn)真積極地做好自己的本職工作，教師也會(huì)認(rèn)同你的工作態(tài)度、勞動(dòng)成果。而作為教師，更要替保育員想一想，用親切和善的態(tài)度和保育員交流，理解她們工作中的不足，一有什么小矛盾，彼此開(kāi)誠(chéng)布公的講出來(lái)，相互寬容、體諒，這樣，班級(jí)的工作才會(huì)做得更好，幼兒才能真正受益，家長(zhǎng)也更加滿(mǎn)意。

　　四、教師和幼兒之間的換位思考

　　在教師和幼兒之間，教師擔(dān)負(fù)著幼兒的保育和教育工作，既要保證他們的安全、健康，還要教給他們知識(shí)和技能以及個(gè)性、心理的和諧、健康發(fā)展。作為教師，要善待每一個(gè)孩子，不因?yàn)樗�聰明乖巧而偏�?ài)，也不因?yàn)樗�調(diào)皮搗蛋而遷怒。當(dāng)孩子做錯(cuò)了事，以平和的心態(tài)去對(duì)待和解決，蹲下身來(lái)，聆聽(tīng)孩子的心聲，了解事情的原委，也許他也有自己的理由，回想我們自己的童年，難道我們就沒(méi)有犯過(guò)錯(cuò)嗎?當(dāng)孩子哭了，不管作為老師的你有多忙，正在做的事情有多重要，請(qǐng)停下來(lái)，抱抱那個(gè)哭泣的孩子吧，因?yàn)樗�需要幫助、需要安慰、需要媽媽�?ldquo;幼吾幼，以及人之幼”，當(dāng)一個(gè)幼兒園老師也成為媽媽后，對(duì)班級(jí)里孩子的愛(ài)就會(huì)更深，看到他們，就想到自己的孩子，與孩子的心更近了，孩子與你也更親了。

　　五、教師和家長(zhǎng)之間的換位思考

　　教師和家長(zhǎng)之間需要換位思考，主要體現(xiàn)在，當(dāng)幼兒在園受到了傷害，如戶(hù)外活動(dòng)中，幼兒自己不小心跌了一跤，膝蓋或額頭擦破了皮或在集體活動(dòng)中被同伴抓一把、咬一口的，這也在所難免。年齡越小，這種情況發(fā)生的越多。每每有這樣的狀況發(fā)生，作為老師是非常自責(zé)的，一方面是擔(dān)心孩子的傷，雖然只是擦破了皮，雖然已經(jīng)消毒、涂了紅藥水了;另一方面是有些害怕家長(zhǎng)，不管家長(zhǎng)是微笑著抱起孩子對(duì)老師說(shuō)“沒(méi)事的”，還是拉下了臉，教師心里都不是個(gè)滋味，相信每位經(jīng)歷過(guò)的教師都能感同身受。作為家長(zhǎng)，見(jiàn)到自己的寶寶在園受傷了、吃虧了，就忍不住責(zé)問(wèn)老師、責(zé)問(wèn)“肇事”的小朋友，可能家長(zhǎng)覺(jué)得老師對(duì)孩子照顧不夠周全、不夠負(fù)責(zé)等等，同時(shí)，老師也覺(jué)得家長(zhǎng)蠻不講理……特別是我剛工作的頭兩年，怎么也想不通，有些奶奶，見(jiàn)小孩在園被同伴咬了一口就氣勢(shì)洶洶的樣子，太夸張了吧，而且自己的小孩也有錯(cuò)的呀!只是通情達(dá)理的家長(zhǎng)，面對(duì)老師的歉意和所做的努力，能體諒老師，但還是有一些家長(zhǎng)，特別是祖父母輩，那是情愿自己受罪也見(jiàn)不得自家的寶貝受一點(diǎn)點(diǎn)的傷害，別說(shuō)哭幾聲了，要是見(jiàn)著頭上一個(gè)大青包的，必是要來(lái)仔細(xì)詢(xún)問(wèn)個(gè)究竟……當(dāng)我做了媽媽以后，終于也能站在家長(zhǎng)的角度，對(duì)他們當(dāng)時(shí)的心情有所體會(huì)，也愿意理解家長(zhǎng)一時(shí)的憤恨、氣惱。孩子的“疼”，不僅疼在了家長(zhǎng)的心里，也疼在了老師的心里。以微笑來(lái)面對(duì)家長(zhǎng)的責(zé)難，以關(guān)愛(ài)來(lái)減輕孩子的傷痛，那么所有的矛盾就會(huì)在這相互的理解和寬容中化解。

　　六、總結(jié)和思考

　　在各種各樣的人際關(guān)系中，還存在各種各樣的矛盾，還有許許多多的地方需要我們進(jìn)行換位思考，作為教師，我們也將積極地引導(dǎo)幼兒和幼兒之間的換位思考、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間的換位思考……讓我們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候，站在對(duì)方的立場(chǎng)上想一想，就會(huì)使矛盾得到比較妥善的解決。

　　閱讀期刊：小學(xué)時(shí)代(教師)

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