我們每個(gè)都是經(jīng)歷過(guò)小學(xué)教育的，所以小學(xué)教育對(duì)于孩子們來(lái)講是有著很重要的意義的，同時(shí)在對(duì)孩子們的成長(zhǎng)發(fā)展當(dāng)中也起到了重要的作用。接下來(lái)小編簡(jiǎn)單介紹一篇優(yōu)秀小學(xué)教育教學(xué)論文。

　　摘要：本文分析了當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀和常見(jiàn)的一些問(wèn)題，并從健全管理制度、強(qiáng)化管理意識(shí)、加強(qiáng)教育管理凝聚力三個(gè)方面進(jìn)行了具體措施的闡述。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題;管理制度

　　一、當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

　　一個(gè)良好的小學(xué)教育能夠?yàn)楹⒆釉谝院蟮膶W(xué)習(xí)中打下基礎(chǔ)，使孩子得到全面發(fā)展，同時(shí)還能夠提高孩子的創(chuàng)新思想，增強(qiáng)他們對(duì)未知事物的求知欲望，使自己的綜合素質(zhì)得到全面提升。但是我國(guó)小學(xué)教育管理方面存在著許多問(wèn)題，比如管理制度落后、教育觀念落后和教育隊(duì)伍建設(shè)不夠完善等等。無(wú)論是什么階段的教學(xué)，保證課堂良好的氣氛，獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果和完成既定的教學(xué)任務(wù)是教育教學(xué)孜孜追求的目標(biāo)。而小學(xué)這個(gè)打基礎(chǔ)的階段，這顯得尤為重要。所以，我們國(guó)家要加強(qiáng)小學(xué)教育的力度，對(duì)于小學(xué)教育管理方法中不斷探索，并且制定一些對(duì)策來(lái)應(yīng)對(duì)現(xiàn)在小學(xué)教育的管理現(xiàn)狀。

　　二、當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)存在的主要問(wèn)題

　　(一)管理制度落后現(xiàn)在社會(huì)形勢(shì)不斷改變，在這樣的新形勢(shì)之下，對(duì)于小學(xué)教育方面的要求和目的也在發(fā)生著改變，過(guò)去老式的教育模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的教育方向了，因此，改善管理制度迫在眉睫。以前，在學(xué)校中，老師注重的就是學(xué)生的成績(jī)，而學(xué)校也是通過(guò)班級(jí)里學(xué)生的成績(jī)來(lái)對(duì)老師進(jìn)行審核和定位的，不用想，這樣的方式也是過(guò)于片面。在現(xiàn)今，隨著人們更加注重全面發(fā)展，注重孩子的創(chuàng)新意識(shí)，努力培養(yǎng)孩子們的發(fā)散性思維，所以導(dǎo)致了現(xiàn)在無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞并不能夠決定一切，而是要通過(guò)多方位的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面考慮的。管理制度的落后還表現(xiàn)在學(xué)校的管理系統(tǒng)對(duì)于外界的開(kāi)放性程度不夠，而外界對(duì)于內(nèi)部的接納程度也很薄弱，所以導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)校管理系統(tǒng)，像是一個(gè)封閉系統(tǒng)一樣，不能有效的得知來(lái)自各方面的意見(jiàn)或者是建議，對(duì)于小學(xué)教育方面起到很?chē)?yán)重的影響，限制了孩子們的發(fā)展，埋沒(méi)了孩子們的天賦和興趣。(二)教學(xué)觀念落后我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展還有待提高，現(xiàn)在的教師要不能改善單一的教育管理系統(tǒng)，學(xué)校的管理人員也不能夠根據(jù)現(xiàn)在的社會(huì)形勢(shì)來(lái)進(jìn)行調(diào)整，所以才導(dǎo)致教學(xué)觀念的落后。在我國(guó)大部分的小學(xué)當(dāng)中，還是采用過(guò)去傳統(tǒng)的教育方式，不注重孩子身心的全方位發(fā)展，或者說(shuō)是僅通過(guò)一方面判斷學(xué)生的好壞，例如只注重考試成績(jī)、學(xué)生不遵守紀(jì)律就認(rèn)為是壞學(xué)生等等，都可能會(huì)導(dǎo)致孩子的身心受到挫敗，甚至厭惡學(xué)習(xí)。在這樣的教育環(huán)境之下，不僅抑制了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，同時(shí)還降低了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。(三)教師隊(duì)伍建設(shè)不夠完善教師是影響學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)，都說(shuō)教師是孩子們的啟明燈，一個(gè)好的教師甚至能夠影響著一個(gè)孩子的一生。但是在現(xiàn)階段的教育形勢(shì)之下，仍然存在著一些小學(xué)，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)或者是制度方面的原因，無(wú)法為孩子們提供優(yōu)秀的教師資源，導(dǎo)致了教師隊(duì)伍建設(shè)不夠完善，需要進(jìn)一步的充實(shí)和壯大。所以，在小學(xué)教師的任用方面，嚴(yán)格的篩查教師的教育思念和綜合素質(zhì)是很重要的，因?yàn)橐粋�(gè)優(yōu)秀的教師不僅要能夠在自己的成績(jī)方面取得優(yōu)秀，還要有良好的綜合素質(zhì)，在教學(xué)方面有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，我們要保證每一位教師都能夠盡職盡責(zé)，保證學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　三、相應(yīng)的解決措施

　　(一)健全管理制度要完善管理制度，改變僅僅通過(guò)學(xué)生成績(jī)來(lái)作為評(píng)價(jià)教師的指標(biāo)的思想，要從多方面出發(fā)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成一個(gè)新型的評(píng)價(jià)機(jī)制。在教師選拔過(guò)程中，注重老師的綜合素質(zhì)，學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)程度只是作為輔助方面來(lái)考慮的，要選出優(yōu)秀的教師，早對(duì)孩子們的教育方面，有著自己獨(dú)到的簡(jiǎn)介，并且能夠帶領(lǐng)孩子在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。(二)強(qiáng)化管理意識(shí)我們要做到從學(xué)生的角度出發(fā)，定下目標(biāo)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，深入挖掘?qū)W生的興趣愛(ài)好，同時(shí)，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在強(qiáng)化管理意識(shí)時(shí)，我們要試著嘗試不同的方法和手段，吸納接受有效的方法，從基本情況出發(fā)，改善傳統(tǒng)理念，讓在學(xué)校的每一個(gè)人都能夠提高自己的管理意識(shí)，從而，使所有人都能夠客觀的評(píng)價(jià)教育情況。(三)加強(qiáng)教育管理凝聚力提高教學(xué)管理質(zhì)量，需要從幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)，包括學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生和老師四個(gè)方面，只有這四個(gè)方面相互配合才能實(shí)現(xiàn)。所以，學(xué)校的管理者應(yīng)該認(rèn)清這個(gè)觀點(diǎn)，要將這四者相互融合，加強(qiáng)教育管理的凝聚力，將所有人都加入到這其中來(lái)。切實(shí)的結(jié)合實(shí)際的教育基礎(chǔ)設(shè)施和管理辦法不斷推進(jìn)教育管理的凝聚力。只有增強(qiáng)教育管理的凝聚力，才能保證教學(xué)管理模式能夠正常運(yùn)行，讓學(xué)校管理者的工作也能順利推進(jìn)，從而為小學(xué)教育管理作出貢獻(xiàn)，那么，才能夠真正的提高教育管理的實(shí)效性，使小學(xué)生能夠全面發(fā)展。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)卻是存在著很多的問(wèn)題，其管理工作對(duì)于小學(xué)教育進(jìn)度的開(kāi)展也形成了障礙，急需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到其中的問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師也要改進(jìn)教學(xué)模式，把培養(yǎng)孩子們的興趣愛(ài)好作為首要目標(biāo)，關(guān)心孩子們的身心健康，在當(dāng)前的教育模式中進(jìn)行反思和總結(jié)，解決問(wèn)題，從而保證學(xué)生們能夠接受到良好的教育。在分析問(wèn)題的過(guò)程中，要努力尋求正確的解決方法，進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的剖析，不斷改進(jìn)，讓孩子們的未來(lái)得到保障。

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　　閱讀期刊：小學(xué)科學(xué)(教師)

　　《小學(xué)科學(xué)(教師)》以"小學(xué)科學(xué)課課堂拓展兒童科學(xué)思維能力培養(yǎng)"為辦刊宗旨，以小學(xué)語(yǔ)、數(shù)、外、科、音、體、美教師為主要讀者對(duì)象，延伸初中數(shù)、理、化、生、地教師和幼兒園教師。為教師發(fā)表"教育發(fā)展問(wèn)題、課程問(wèn)題、教學(xué)問(wèn)題、學(xué)科支持問(wèn)題、學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題"等教學(xué)科研成果提供平臺(tái)。

文章TAG標(biāo)簽：教育教學(xué)論文

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