當下社會，各種思潮風起云涌，充斥著校園，也侵蝕了小學孩子們幼小的心理。我們在感嘆便捷時代思維觀念與時俱進的時尚時，也品嘗到了過度個人自我內心膨脹、不畏懼生命、不畏懼大自然所帶來的惡果。接下來小編簡單介紹一篇優(yōu)秀小學教育論文。

　　摘要：小學教育中滲入對生命教育需求已經(jīng)刻不容緩。本文從實施小學教育中生命教育課題提出的時代背景出發(fā)，展開各學科對生命教育的實踐思考，希望對小學教育教學有所裨益。

　　關鍵詞：生命;小學教育

　　例如近期校園暴力事件頻頻發(fā)生，學生因為一點點小事就跳樓或是離家出走等等，眾多實踐給我們敲響了警鐘，基于兒童生命的小學教育必須引起整個教育界的重視。

　　1小學教育中生命教育課題的提出

　　生命對任何人而言都只有一次，因此它是寶貴的，神圣不可侵犯的。因為在當今的學校教育中過分強調對知識的積累，缺少了對生命本真意義的追求，忽視生命價值的追尋，因此，在現(xiàn)實中出現(xiàn)小學生自殺和傷人等悲劇現(xiàn)象。因此，在小學教育中我們要滲入對生命教育的關注。這一課題的提出，有其深刻的時代背景。

　　1.1現(xiàn)實生活中生命意識的失落與渴求呼喚生命教育：隨著日常生活水平的提高，過度消費帶來的是人們對財富的盲目崇拜，和對價值、意義等終極命題的缺乏思考，使得越來越多的年輕人隨波逐流到凡俗瑣事的爭名逐利中，從家庭、學校，再到社會上，到處是輕浮、虛夸、浮躁、焦慮的風氣。人們沒有閑暇或者是根本不屑于去探索生命的意義，因此，生活中感受不到快樂、美麗和高尚等崇高感。滲透到小學之中，就是我們聽到的校園流血暴力事件，亦或是一些敲詐、欺騙等惡性事件。孩子們對自己的生命輕視，覺得毫無意義，必然也對他人的生命缺乏必要的尊重和寬容。因此，校園中再次發(fā)出了渴求生命教育的呼喚。人們痛定思痛，意識到了給予兒童生命的小學教育的重要意義。

　　1.2轉型社會對現(xiàn)代范式教育的反思：社會轉型后，社會結構變化，人們的思維習慣以及價值觀念都發(fā)生了翻天覆地的變化，而書本上的現(xiàn)代教育范式并沒有得到時間的沉淀，教育理論界并沒有形成較成熟的教育體系�？梢哉f，當下的教育改革一直是在“摸著石頭過河”。而教育一直強調“知識的力量”，缺乏對“人”的關注，教育與生活相脫節(jié)，生命的重要性和價值意識等內容沒有得到足夠的重視，致使當下的現(xiàn)代范式教育過于追求“能力、素質”，而缺乏“人性化”。當下的我們正在品嘗忽視或無視學生生命經(jīng)歷、生命感受和生命體驗的惡果，快步發(fā)展的社會也在呼喚校園對尊重個體生命的道德教育。

　　2不同學科滲入生命教育的思考

　　當生命價值的課題進入校園后，各學科都應該鉆研本學科與生命相關課題的切入點。

　　2.1思想品德與生命教育：思想品德課是奠定學生人文關懷的基本學科，在引導學生認識生命的意義和價值、個人生活與社會生活的關系等方面有著得天獨厚的條件。思想品德教學應該注重滲透生命與責任意識，教育學生合理安排生活，保持好的心境，善待自己、關愛他人，懂得保護公民自身的權益。學校和家庭共建，讓學生充分體驗社會實踐生活，在探討和分析中實施生命教育。

　　2.2語文教學與生命教育：語文課堂是最能夠抵達人的內心和靈魂的教育渠道。教師應該在帶領學生體味語言文化的審美過程中，著重對學生進行愛和希望以及一些終極的人類情感的滲透，讓學生在感受語言美的過程中，身心靈也受到巨大的震撼。教師應在優(yōu)秀的作品中挖掘出生命教育的因子，在作文教學和閱讀訓練中找到生命體驗的切入點，生活學生的境界，提升其對生命和人生的感悟，讓學生在語文課堂上參透對生命體驗的感悟。

　　2.3數(shù)學教學與生命教育：自然科學當中也有人性化的部分。任何偉大學術成就的問世都是科學家們嘔心瀝血，用生命譜寫出的。因此，在教師帶領學生們探索自然王國里的奧秘時，教師也應該對這些偉大人物的生平和鍥而不舍的探索精神做注腳。讓學生們感受到數(shù)學家們的偉大精神和偉大靈魂，讓學生們在數(shù)字、公式背后體會到科學家們對時事、對人文的關懷，也由此啟發(fā)、激勵學生學習科學知識為人類造福，為解決人口、能源、環(huán)境等生態(tài)問題作出自己的努力。進而，引導學生進行關愛社會、心中有愛的生命教育。

　　2.4體育教育與生命教育：體育素質是學生全面發(fā)展自身素質的基礎，教師應通過培養(yǎng)學生體育精神，保持自己健壯的體魄，來促使學生熱愛生命、熱愛生活。教師可以引導學生多做運動，多謝生命體驗，多掌握一些生存和養(yǎng)生技巧，以此來延長生命，預防疾病，讓自己的身體更健康，讓學生的業(yè)余文化生活更豐富。

　　2.5藝術教育與生命教育：在美術、音樂等藝術學科的教育中，教師不僅僅是在教授學生審美的技能技巧，同時也是在審美的過程中實現(xiàn)自我生命潛能、生命智慧以及生命價值的體驗。教師在教學實踐中，通過讓學生創(chuàng)作和欣賞美，從而感受、頓悟、體驗獲得生命的樂趣，不僅陶冶了情操，促進其身心的健康發(fā)展，同時，也以藝術美的力量來感染學生生命活力，滋潤學生的道德修養(yǎng)，引導學生對真善美的追求以及對美好生活黨憧憬和向往，激發(fā)學生對生命的熱愛之情。可以說，生命教育可以滲透到當下小學教育的日常每個環(huán)節(jié)。但是，首要的是需要廣大一線教師對開展小學生命教育的重視。教師要細微觀察學生的行為舉止和情緒變化，在日常教育教學中進行潛移默化的熏陶，讓學生自然而然的熱愛生命，尊重生命，熱愛生活。

　　參考文獻

　　[1]李桃.陶行知的創(chuàng)造教育思想對小學教育的啟示[J].白城師范學院學報，2015(4).

　　[2]木木.“學習陶行知，走進新課程”研討會在鎮(zhèn)江舉辦[J].教育科研論壇;2013(5).

　　閱讀期刊：小學時代(教師)

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