當(dāng)下社會(huì)，各種思潮風(fēng)起云涌，充斥著校園，也侵蝕了小學(xué)孩子們幼小的心理。我們?cè)诟袊@便捷時(shí)代思維觀念與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)尚時(shí)，也品嘗到了過度個(gè)人自我內(nèi)心膨脹、不畏懼生命、不畏懼大自然所帶來的惡果。接下來小編簡(jiǎn)單介紹一篇優(yōu)秀小學(xué)教育論文。

　　摘要：小學(xué)教育中滲入對(duì)生命教育需求已經(jīng)刻不容緩。本文從實(shí)施小學(xué)教育中生命教育課題提出的時(shí)代背景出發(fā)，展開各學(xué)科對(duì)生命教育的實(shí)踐思考，希望對(duì)小學(xué)教育教學(xué)有所裨益。

　　關(guān)鍵詞：生命;小學(xué)教育

　　例如近期校園暴力事件頻頻發(fā)生，學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事就跳樓或是離家出走等等，眾多實(shí)踐給我們敲響了警鐘，基于兒童生命的小學(xué)教育必須引起整個(gè)教育界的重視。

　　1小學(xué)教育中生命教育課題的提出

　　生命對(duì)任何人而言都只有一次，因此它是寶貴的，神圣不可侵犯的。因?yàn)樵诋?dāng)今的學(xué)校教育中過分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的積累，缺少了對(duì)生命本真意義的追求，忽視生命價(jià)值的追尋，因此，在現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)小學(xué)生自殺和傷人等悲劇現(xiàn)象。因此，在小學(xué)教育中我們要滲入對(duì)生命教育的關(guān)注。這一課題的提出，有其深刻的時(shí)代背景。

　　1.1現(xiàn)實(shí)生活中生命意識(shí)的失落與渴求呼喚生命教育：隨著日常生活水平的提高，過度消費(fèi)帶來的是人們對(duì)財(cái)富的盲目崇拜，和對(duì)價(jià)值、意義等終極命題的缺乏思考，使得越來越多的年輕人隨波逐流到凡俗瑣事的爭(zhēng)名逐利中，從家庭、學(xué)校，再到社會(huì)上，到處是輕浮、虛夸、浮躁、焦慮的風(fēng)氣。人們沒有閑暇或者是根本不屑于去探索生命的意義，因此，生活中感受不到快樂、美麗和高尚等崇高感。滲透到小學(xué)之中，就是我們聽到的校園流血暴力事件，亦或是一些敲詐、欺騙等惡性事件。孩子們對(duì)自己的生命輕視，覺得毫無意義，必然也對(duì)他人的生命缺乏必要的尊重和寬容。因此，校園中再次發(fā)出了渴求生命教育的呼喚。人們痛定思痛，意識(shí)到了給予兒童生命的小學(xué)教育的重要意義。

　　1.2轉(zhuǎn)型社會(huì)對(duì)現(xiàn)代范式教育的反思：社會(huì)轉(zhuǎn)型后，社會(huì)結(jié)構(gòu)變化，人們的思維習(xí)慣以及價(jià)值觀念都發(fā)生了翻天覆地的變化，而書本上的現(xiàn)代教育范式并沒有得到時(shí)間的沉淀，教育理論界并沒有形成較成熟的教育體系�？梢哉f，當(dāng)下的教育改革一直是在“摸著石頭過河”。而教育一直強(qiáng)調(diào)“知識(shí)的力量”，缺乏對(duì)“人”的關(guān)注，教育與生活相脫節(jié)，生命的重要性和價(jià)值意識(shí)等內(nèi)容沒有得到足夠的重視，致使當(dāng)下的現(xiàn)代范式教育過于追求“能力、素質(zhì)”，而缺乏“人性化”。當(dāng)下的我們正在品嘗忽視或無視學(xué)生生命經(jīng)歷、生命感受和生命體驗(yàn)的惡果，快步發(fā)展的社會(huì)也在呼喚校園對(duì)尊重個(gè)體生命的道德教育。

　　2不同學(xué)科滲入生命教育的思考

　　當(dāng)生命價(jià)值的課題進(jìn)入校園后，各學(xué)科都應(yīng)該鉆研本學(xué)科與生命相關(guān)課題的切入點(diǎn)。

　　2.1思想品德與生命教育：思想品德課是奠定學(xué)生人文關(guān)懷的基本學(xué)科，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義和價(jià)值、個(gè)人生活與社會(huì)生活的關(guān)系等方面有著得天獨(dú)厚的條件。思想品德教學(xué)應(yīng)該注重滲透生命與責(zé)任意識(shí)，教育學(xué)生合理安排生活，保持好的心境，善待自己、關(guān)愛他人，懂得保護(hù)公民自身的權(quán)益。學(xué)校和家庭共建，讓學(xué)生充分體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐生活，在探討和分析中實(shí)施生命教育。

　　2.2語文教學(xué)與生命教育：語文課堂是最能夠抵達(dá)人的內(nèi)心和靈魂的教育渠道。教師應(yīng)該在帶領(lǐng)學(xué)生體味語言文化的審美過程中，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛和希望以及一些終極的人類情感的滲透，讓學(xué)生在感受語言美的過程中，身心靈也受到巨大的震撼。教師應(yīng)在優(yōu)秀的作品中挖掘出生命教育的因子，在作文教學(xué)和閱讀訓(xùn)練中找到生命體驗(yàn)的切入點(diǎn)，生活學(xué)生的境界，提升其對(duì)生命和人生的感悟，讓學(xué)生在語文課堂上參透對(duì)生命體驗(yàn)的感悟。

　　2.3數(shù)學(xué)教學(xué)與生命教育：自然科學(xué)當(dāng)中也有人性化的部分。任何偉大學(xué)術(shù)成就的問世都是科學(xué)家們嘔心瀝血，用生命譜寫出的。因此，在教師帶領(lǐng)學(xué)生們探索自然王國(guó)里的奧秘時(shí)，教師也應(yīng)該對(duì)這些偉大人物的生平和鍥而不舍的探索精神做注腳。讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)家們的偉大精神和偉大靈魂，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)字、公式背后體會(huì)到科學(xué)家們對(duì)時(shí)事、對(duì)人文的關(guān)懷，也由此啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)為人類造福，為解決人口、能源、環(huán)境等生態(tài)問題作出自己的努力。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛社會(huì)、心中有愛的生命教育。

　　2.4體育教育與生命教育：體育素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展自身素質(zhì)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生體育精神，保持自己健壯的體魄，來促使學(xué)生熱愛生命、熱愛生活。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多做運(yùn)動(dòng)，多謝生命體驗(yàn)，多掌握一些生存和養(yǎng)生技巧，以此來延長(zhǎng)生命，預(yù)防疾病，讓自己的身體更健康，讓學(xué)生的業(yè)余文化生活更豐富。

　　2.5藝術(shù)教育與生命教育：在美術(shù)、音樂等藝術(shù)學(xué)科的教育中，教師不僅僅是在教授學(xué)生審美的技能技巧，同時(shí)也是在審美的過程中實(shí)現(xiàn)自我生命潛能、生命智慧以及生命價(jià)值的體驗(yàn)。教師在教學(xué)實(shí)踐中，通過讓學(xué)生創(chuàng)作和欣賞美，從而感受、頓悟、體驗(yàn)獲得生命的樂趣，不僅陶冶了情操，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展，同時(shí)，也以藝術(shù)美的力量來感染學(xué)生生命活力，滋潤(rùn)學(xué)生的道德修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)真善美的追求以及對(duì)美好生活黨憧憬和向往，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛之情�？梢哉f，生命教育可以滲透到當(dāng)下小學(xué)教育的日常每個(gè)環(huán)節(jié)。但是，首要的是需要廣大一線教師對(duì)開展小學(xué)生命教育的重視。教師要細(xì)微觀察學(xué)生的行為舉止和情緒變化，在日常教育教學(xué)中進(jìn)行潛移默化的熏陶，讓學(xué)生自然而然的熱愛生命，尊重生命，熱愛生活。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]木木.“學(xué)習(xí)陶行知，走進(jìn)新課程”研討會(huì)在鎮(zhèn)江舉辦[J].教育科研論壇;2013(5).

　　閱讀期刊：小學(xué)時(shí)代(教師)

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