在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，實(shí)踐會(huì)讓理論學(xué)習(xí)更容易接受，很多教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)把教學(xué)生活化，這樣也便于讓學(xué)生更有效的接受新知識(shí)。本文是一篇教師教育研究雜志投稿的論文范文，主要論述了語(yǔ)文教學(xué)之源。
　　摘 要：沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有理論，任何理論知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐，語(yǔ)文教學(xué)也是如此。語(yǔ)文的對(duì)外擴(kuò)展也是生活的對(duì)外擴(kuò)展。但是在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)已經(jīng)與生活脫軌，失去了她原有的魅力。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，是教學(xué)生活化的擴(kuò)展。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)觀察生活、重現(xiàn)生活體驗(yàn)生活等，從而正確的指引學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)，走向生活。

　　關(guān)鍵字：語(yǔ)文教學(xué),生活,教育生活化

　　教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動(dòng)置于生活的社會(huì)實(shí)踐中，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的愿望，同時(shí)將教學(xué)目的、教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏�活中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中更好地生活，從而獲得更多的知識(shí)，并陶冶情操。

　　一、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該回歸生活

　　語(yǔ)文作為一門(mén)重要的人文學(xué)科，是其人文精神的重要載體之一。語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容大多是感情強(qiáng)烈、形象鮮活的，所以，在教學(xué)過(guò)程中，必須要特別注意形象的感觸、審美的同化、情境的渲染和心靈的感化，要植根與現(xiàn)實(shí)，結(jié)合實(shí)際。過(guò)去的教學(xué)中，大多是沒(méi)有考慮現(xiàn)實(shí)的生活，沒(méi)有注重對(duì)身邊事物的欣賞和對(duì)其事物內(nèi)質(zhì)的思考，無(wú)創(chuàng)意、無(wú)平等交流、無(wú)創(chuàng)造力，只是一貫的言聽(tīng)計(jì)從，這樣的教學(xué)沒(méi)有將教育和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。只是片面的傳授知識(shí)技能，很少站在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要這一角度來(lái)看待教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文變成一種強(qiáng)制性的任務(wù)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中我們要避免這類問(wèn)題，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的生活，將語(yǔ)文教育生活化。語(yǔ)文教育生活化，我們要做到以下三點(diǎn)：

　　(一)觀察生活

　　一些教學(xué)內(nèi)容中的人和事與學(xué)生的理解能力有一定的差距，容易造成學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)的片面性。有些教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生常見(jiàn)但又不關(guān)注的生活現(xiàn)象，對(duì)此，教師可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生調(diào)查訪問(wèn)和查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，而且還充實(shí)了學(xué)生的生活，學(xué)生對(duì)此也有了興致。教師在教學(xué)過(guò)程中也要聯(lián)系生活，結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　(二)重現(xiàn)生活

　　課程中的教學(xué)內(nèi)容都是用文字為載體記錄生活信息，而學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是用頭腦去想象，把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為客觀直觀的事物。教學(xué)生活化是一種在生活中學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陌生造成其學(xué)習(xí)障礙，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)巧妙的借助課文中的生活情景，使學(xué)生如身臨其境一般，集中注意力，激起學(xué)習(xí)興趣，徹底了解并理解課文內(nèi)容。如果可以把教學(xué)內(nèi)容中生活情景再現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而使學(xué)生理解的更加深刻。也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的激情、想象力，并且鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　(三)體驗(yàn)生活

　　教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，是社會(huì)生活的映影和總結(jié)，教學(xué)內(nèi)容中常常能找到與生活關(guān)聯(lián)的切入點(diǎn)，同樣，語(yǔ)文教學(xué)也是如此。在教學(xué)過(guò)程中，教師要巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)情境，不僅要使教學(xué)內(nèi)容重現(xiàn)，還要使學(xué)生有種置身于情境之中的感覺(jué)，再教學(xué)生加以想象，想象自己就是故事的主角、置身于情境中的觀眾。這樣在教學(xué)內(nèi)容上多聯(lián)系生活，不僅能使學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解更加深刻、飽滿，也能使學(xué)生更加珍愛(ài)生命和熱愛(ài)世間萬(wàn)物。

　　二、生活中孕育教學(xué)

　　我們都知道，理論來(lái)源于實(shí)踐，來(lái)源于生活，所以，我們應(yīng)該要有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文和尋找生活與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，使生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一本活教材。曾有人說(shuō)過(guò)：“小學(xué)教育的共同趨勢(shì)是必須把理論、技巧和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)校不能和生活脫節(jié)，兒童的人格不能分裂成為兩個(gè)互不接觸的世界――在一個(gè)世界里，兒童像一個(gè)脫離現(xiàn)實(shí)的傀儡一樣，從事學(xué)習(xí);而在另一個(gè)世界里，他通過(guò)某種違背教育的活動(dòng)來(lái)獲得自我滿足。”因此，教師教學(xué)的最終目的是學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，而不是理解知識(shí)，而達(dá)到這一目的的根本基礎(chǔ)就是實(shí)踐，這也就是我們所說(shuō)的教學(xué)生活化。我們應(yīng)該多多利用課外實(shí)踐，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)，走向生活。

　　(一)與學(xué)校生活相聯(lián)系

　　學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要平臺(tái)，所以，學(xué)校里的某些事物或者規(guī)章制度應(yīng)該公開(kāi)，讓學(xué)生們了解情況，讓學(xué)生們開(kāi)口去說(shuō)、去討論，可以讓學(xué)生們以這種來(lái)學(xué)習(xí)，從而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

　　(二)與社會(huì)生活相聯(lián)系

　　社會(huì)是個(gè)大家庭，更是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要平臺(tái)。教師與學(xué)生的溝通除課堂以外，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和增加學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如利用生活中的例子來(lái)使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言文字知識(shí)，養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生與他人交流的能力和辯論能力。作為教師，我們可以用多種形式來(lái)指引學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)，走向生活。首先，充分利用除課堂外的教育資源，然后，多開(kāi)展一些有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　(三)與家庭生活相聯(lián)系

　　家庭是兒童學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，每個(gè)孩子的第一位老師都是他們的父母。學(xué)生從家庭中可以獲得很多知識(shí)，教師可以抓住每個(gè)學(xué)生不一樣的家庭特點(diǎn)特色來(lái)設(shè)計(jì)文語(yǔ)教學(xué)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和得到家長(zhǎng)們的贊賞，教師可以將平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和家長(zhǎng)們的身份相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容鮮活生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。

　　總之，生活離不開(kāi)語(yǔ)文，同樣語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)生活，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重只注重語(yǔ)言文字理論，忽略了生活實(shí)踐，語(yǔ)文教學(xué)生活化巧妙的避開(kāi)了這一弊端，不僅優(yōu)化了教師的教學(xué)過(guò)程，而且還將創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育落實(shí)到了實(shí)處。語(yǔ)文教學(xué)只有與生活實(shí)踐相結(jié)合，她才能枝繁葉茂、開(kāi)花結(jié)果，語(yǔ)文教學(xué)才能得到真正意義上的升華。
　　相關(guān)期刊簡(jiǎn)介：《教師教育研究》由國(guó)家教育部主管，是北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、教育部高等學(xué)校師資培訓(xùn)交流北京中心聯(lián)合主辦的全國(guó)性教育科學(xué)學(xué)術(shù)刊物。本刊于1989年創(chuàng)辦(原名《高等師范教育研究》，于2003年11月更為現(xiàn)名），由我國(guó)著名教育家顧明遠(yuǎn)先生任主編。為“全國(guó)中文核心期刊”、“全國(guó)教育類核心期刊”、“中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)核心期刊”及“CSSCI來(lái)源期刊”。

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