在學(xué)習(xí)知識的過程中，實踐會讓理論學(xué)習(xí)更容易接受，很多教師在教學(xué)過程中也會把教學(xué)生活化，這樣也便于讓學(xué)生更有效的接受新知識。本文是一篇教師教育研究雜志投稿的論文范文，主要論述了語文教學(xué)之源。
　　摘 要：沒有實踐就沒有理論，任何理論知識的學(xué)習(xí)都離不開社會實踐，語文教學(xué)也是如此。語文的對外擴展也是生活的對外擴展。但是在實際的語文教學(xué)中，教學(xué)已經(jīng)與生活脫軌，失去了她原有的魅力。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)來源于生活，是教學(xué)生活化的擴展。在日常的語文教學(xué)中，通過觀察生活、重現(xiàn)生活體驗生活等，從而正確的指引學(xué)生由學(xué)校走向社會，走向生活。

　　關(guān)鍵字：語文教學(xué),生活,教育生活化

　　教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動置于生活的社會實踐中，從而達到激發(fā)學(xué)生主動參與活動的愿望，同時將教學(xué)目的、教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)知識的過程中更好地生活，從而獲得更多的知識，并陶冶情操。

　　一、語文教學(xué)應(yīng)該回歸生活

　　語文作為一門重要的人文學(xué)科，是其人文精神的重要載體之一。語文課的教學(xué)內(nèi)容大多是感情強烈、形象鮮活的，所以，在教學(xué)過程中，必須要特別注意形象的感觸、審美的同化、情境的渲染和心靈的感化，要植根與現(xiàn)實，結(jié)合實際。過去的教學(xué)中，大多是沒有考慮現(xiàn)實的生活，沒有注重對身邊事物的欣賞和對其事物內(nèi)質(zhì)的思考，無創(chuàng)意、無平等交流、無創(chuàng)造力，只是一貫的言聽計從，這樣的教學(xué)沒有將教育和現(xiàn)實生活相結(jié)合。只是片面的傳授知識技能，很少站在學(xué)生的現(xiàn)實需要這一角度來看待教學(xué)活動，使學(xué)習(xí)語文變成一種強制性的任務(wù)。因此，在語文教學(xué)中我們要避免這類問題，重點關(guān)注學(xué)生的生活，將語文教育生活化。語文教育生活化，我們要做到以下三點：

　　(一)觀察生活

　　一些教學(xué)內(nèi)容中的人和事與學(xué)生的理解能力有一定的差距，容易造成學(xué)生對其認(rèn)識的片面性。有些教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生常見但又不關(guān)注的生活現(xiàn)象，對此，教師可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生調(diào)查訪問和查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。這樣不僅加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，而且還充實了學(xué)生的生活，學(xué)生對此也有了興致。教師在教學(xué)過程中也要聯(lián)系生活，結(jié)合實際，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察，進一步加深對課文內(nèi)容的理解。

　　(二)重現(xiàn)生活

　　課程中的教學(xué)內(nèi)容都是用文字為載體記錄生活信息，而學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是用頭腦去想象，把語言文字轉(zhuǎn)化為客觀直觀的事物。教學(xué)生活化是一種在生活中學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容相對陌生造成其學(xué)習(xí)障礙，教師在教學(xué)過程中應(yīng)巧妙的借助課文中的生活情景，使學(xué)生如身臨其境一般，集中注意力，激起學(xué)習(xí)興趣，徹底了解并理解課文內(nèi)容。如果可以把教學(xué)內(nèi)容中生活情景再現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而使學(xué)生理解的更加深刻。也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的激情、想象力，并且鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　(三)體驗生活

　　教學(xué)內(nèi)容來源于生活，是社會生活的映影和總結(jié)，教學(xué)內(nèi)容中常常能找到與生活關(guān)聯(lián)的切入點，同樣，語文教學(xué)也是如此。在教學(xué)過程中，教師要巧妙的設(shè)計教學(xué)情境，不僅要使教學(xué)內(nèi)容重現(xiàn)，還要使學(xué)生有種置身于情境之中的感覺，再教學(xué)生加以想象，想象自己就是故事的主角、置身于情境中的觀眾。這樣在教學(xué)內(nèi)容上多聯(lián)系生活，不僅能使學(xué)生對內(nèi)容的理解更加深刻、飽滿，也能使學(xué)生更加珍愛生命和熱愛世間萬物。

　　二、生活中孕育教學(xué)

　　我們都知道，理論來源于實踐，來源于生活，所以，我們應(yīng)該要有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)生活中的語文和尋找生活與語文教學(xué)的結(jié)合點，使生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一本活教材。曾有人說過：“小學(xué)教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結(jié)合起來，把腦力勞動和體力勞動結(jié)合起來，學(xué)校不能和生活脫節(jié)，兒童的人格不能分裂成為兩個互不接觸的世界――在一個世界里，兒童像一個脫離現(xiàn)實的傀儡一樣，從事學(xué)習(xí);而在另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足。”因此，教師教學(xué)的最終目的是學(xué)生將學(xué)到的知識學(xué)以致用，而不是理解知識，而達到這一目的的根本基礎(chǔ)就是實踐，這也就是我們所說的教學(xué)生活化。我們應(yīng)該多多利用課外實踐，來引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)校走向社會，走向生活。

　　(一)與學(xué)校生活相聯(lián)系

　　學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要平臺，所以，學(xué)校里的某些事物或者規(guī)章制度應(yīng)該公開，讓學(xué)生們了解情況，讓學(xué)生們開口去說、去討論，可以讓學(xué)生們以這種來學(xué)習(xí)，從而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

　　(二)與社會生活相聯(lián)系

　　社會是個大家庭，更是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要平臺。教師與學(xué)生的溝通除課堂以外，擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和增加學(xué)生語文學(xué)習(xí)實踐的機會。比如利用生活中的例子來使學(xué)生掌握一定的語言文字知識，養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣和書寫習(xí)慣，同時還鍛煉了學(xué)生與他人交流的能力和辯論能力。作為教師，我們可以用多種形式來指引學(xué)生由學(xué)校走向社會，走向生活。首先，充分利用除課堂外的教育資源，然后，多開展一些有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動。

　　(三)與家庭生活相聯(lián)系

　　家庭是兒童學(xué)習(xí)的主要場所，每個孩子的第一位老師都是他們的父母。學(xué)生從家庭中可以獲得很多知識，教師可以抓住每個學(xué)生不一樣的家庭特點特色來設(shè)計文語教學(xué)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和得到家長們的贊賞，教師可以將平時的教學(xué)內(nèi)容和家長們的身份相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容鮮活生動的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。

　　總之，生活離不開語文，同樣語文的學(xué)習(xí)也離不開生活，傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重只注重語言文字理論，忽略了生活實踐，語文教學(xué)生活化巧妙的避開了這一弊端，不僅優(yōu)化了教師的教學(xué)過程，而且還將創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育落實到了實處。語文教學(xué)只有與生活實踐相結(jié)合，她才能枝繁葉茂、開花結(jié)果，語文教學(xué)才能得到真正意義上的升華。
　　相關(guān)期刊簡介：《教師教育研究》由國家教育部主管，是北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、教育部高等學(xué)校師資培訓(xùn)交流北京中心聯(lián)合主辦的全國性教育科學(xué)學(xué)術(shù)刊物。本刊于1989年創(chuàng)辦(原名《高等師范教育研究》，于2003年11月更為現(xiàn)名），由我國著名教育家顧明遠(yuǎn)先生任主編。為“全國中文核心期刊”、“全國教育類核心期刊”、“中國人文社會科學(xué)核心期刊”及“CSSCI來源期刊”。

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