情感教育是與認(rèn)知教育相對的概念，是完整教育過程必不可少的一部分。很多小學(xué)語文教師在教學(xué)中也都開始融入情感教育了，本文是一篇甘肅教育雜志投稿的論文范文，主要論述了情感滲透在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。
　　摘 要：情感的培養(yǎng)和滲透在語文教學(xué)中是至關(guān)重要的，在語文教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都少不了情感，因此教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)該重視情感的培養(yǎng)和滲透，從而引導(dǎo)情感之間的聯(lián)系和釋放。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文,教學(xué),情感,釋放

　　語文教育中情感的培養(yǎng)與滲透是非常重要的。情感態(tài)度與價(jià)值觀在新課標(biāo)改革后已成為課程目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)三維之一，在平時(shí)的教學(xué)過程中，如果教師能夠重視情感的培養(yǎng)和滲透，注重聯(lián)系情感來學(xué)習(xí)語文，那么我相信學(xué)生在學(xué)習(xí)語文是一定能夠更加輕松、活躍并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和情感品質(zhì)。

　　這些年來，對于我的學(xué)生們我一直秉承著這個(gè)態(tài)度，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我對語文教學(xué)情感的培養(yǎng)與其相關(guān)滲透有一定的了解，下面就說說我的幾點(diǎn)建議吧

　　一、讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)情感態(tài)度

　　情感的培養(yǎng)是個(gè)漫長的過程，不是一天兩天就可以培養(yǎng)出來的。在語文教學(xué)過程中如果教師達(dá)到了我們想要的結(jié)果，那么在教學(xué)中教師就能更好的發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心深處的情感。在語文教學(xué)中，教師可以利用語文本身的美來實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教學(xué)情境相結(jié)合的目的，畢竟詩詞美文還是很能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感的，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高自身的領(lǐng)略能力，達(dá)到一個(gè)更深層的境界。

　　在語文教學(xué)的情感培養(yǎng)過程中，學(xué)生是擔(dān)當(dāng)著主體的作用，教師則擔(dān)當(dāng)客體，同時(shí)他在這一過程中還是其中的啟蒙者、引導(dǎo)者和播種者。而在情感滲透中為了使教師語文教學(xué)進(jìn)一步升華，教師又扮演著收獲者和指揮者。當(dāng)然，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記不能忘乎所以，學(xué)生也不能進(jìn)入勿我狀態(tài)，只有這樣，才能造就五彩繽紛的語文教學(xué)，才能讓語文課堂散發(fā)出豐富的人文氣息。教師就像一個(gè)辛勤的園丁，播種是義務(wù)，收獲是成就，這是教師與學(xué)生之間重要的情感脈絡(luò)，是教師一生的信念。

　　二、激發(fā)情感共鳴，達(dá)到藝術(shù)感悟

　　文由心生，每篇作品所表達(dá)的情感與作者內(nèi)心的情感往往是一致的，都包含著作者內(nèi)心的強(qiáng)烈情感，作者通常把自己在日常生活中的所見所聞、所思所想;自身的悲歡離合、喜怒哀樂;將對大自然的贊揚(yáng)謳歌與自身的情感融合納入自己的文中。教學(xué)的范文只是語文教學(xué)的載體，教學(xué)情感則是其中的靈魂。因此，教師在語文教學(xué)過程中，注重作者的情感路線，這有助于教師抓住作者所想表達(dá)的中心思想;也有助于掌握學(xué)生的情感方向以便更好的課堂教學(xué)。

　　教師在學(xué)生的成長中是充當(dāng)著輔導(dǎo)者的形象，教師不能時(shí)刻跟隨在學(xué)生身邊。因此，教師要知道給學(xué)生一些適當(dāng)?shù)目臻g，不能讓他們只知道拘泥于課本，要讓學(xué)生自己去品讀、學(xué)習(xí)，去認(rèn)識(shí)作品中的人性美、自然美、情感美。這樣才是其真正價(jià)值所在。

　　當(dāng)我們在授課的時(shí)候，如果課本里有兩篇課文有許多相似之處，那么教師可以嘗試把兩篇課文放在一起講解，或許對學(xué)生理解課文有很大的幫助。如在教李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有比寄》時(shí)，其與李商隱的《夜雨寄北》就有許多相似之處，這時(shí)就可以把他們放到一起講解，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)略其情感。

　　三、釋放情感，完善人格

　　我們知道，樂隊(duì)演奏各種曲子是要具有一定情感氛圍的，才能讓聽眾沉醉其中。同樣，在語文教學(xué)課堂中，也需要有一定的情感氛圍。作者往往會(huì)為讀者創(chuàng)造一種情感去向，讓讀者接觸這文情感能得到更好的釋放且能夠更好的領(lǐng)悟作者想表達(dá)的意思。如在《蘆花蕩》一文中作者創(chuàng)造的是一個(gè)緊張又不失溫馨的氛圍，《背影》一文又需要悲涼、寒冷與溫暖的氛圍，《匆匆》需要寧靜，幽遠(yuǎn)的氛圍。

　　情感審美教育在語文教學(xué)中有非常重要的作用，它經(jīng)常在語文教學(xué)課堂中出現(xiàn)，很多課堂問題的設(shè)立都要考察到學(xué)生的情感審美能力。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該把情感審美教育與課堂教學(xué)有效的結(jié)合起來，以便學(xué)生的情感釋放，達(dá)到我們想要的結(jié)果。

　　其實(shí)，除此之外還有眾多的情感因素包含在語文教學(xué)中，如學(xué)生在閱讀一些課外名著時(shí)，書中作家樹立的形象就會(huì)在無意識(shí)中深入人心，對學(xué)生三觀的樹立具有積極的影響，而且還能給學(xué)生的情感帶來進(jìn)一步的精神熏陶，有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。生活中學(xué)生的行為處事很多都是模仿書中的人物，對書中意境，人物情感產(chǎn)生自己的看法，形成精神的獨(dú)立與思想的自由從而完善自身人格。

　　四、因而教師對學(xué)生的情感具有非常重要的影響。

　　語文教學(xué)情感的釋放從開始的建立到情感的釋放是一個(gè)漫長而又艱辛的過程，是學(xué)生從開始的選擇到成果的收獲過程。作為教師的我們，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該用心對待每一個(gè)學(xué)生，努力為學(xué)生營造一個(gè)平等、和諧、有趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生與教師之間建立起良好的師生關(guān)系，多一些互動(dòng)、交流，讓他們在溝通之時(shí)同處于一個(gè)高度集中且積極活躍的狀態(tài)，并且學(xué)會(huì)愛與包容。當(dāng)然，有的時(shí)候光這些還是不夠的，有句話說的好，有時(shí)無聲勝有聲，有時(shí)添上一些美妙的樂聲會(huì)增加更多的樂趣，從而讓學(xué)生們有更多的想象空間，以便激發(fā)他們的思維潛質(zhì)，這樣溫暖的教學(xué)課堂才是一個(gè)美麗的精神教學(xué)世界。

　　語文教學(xué)情感的釋放是少不了表述的，其中第一位就是怎樣培養(yǎng)學(xué)生如何做人的問題上，現(xiàn)在都講求小康社會(huì)，幸福生活，健康很重要。說起健康，心理上的健康是少不了的，如果一個(gè)人的情感、人格有所缺陷，那么他就不能算是一個(gè)真正健康的人。讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，是教師不可推卸的責(zé)任，其中就包括學(xué)生情感的培養(yǎng)、滲透與釋放，讓學(xué)生在面對生活中的挫折時(shí)，能夠勇于面對，熱愛自己的生命，珍惜自己的人生，這些就是學(xué)習(xí)語文的需要，為了學(xué)會(huì)做人，為了美好的生活，為了自己的人生。
　　相關(guān)期刊簡介：《甘肅教育》雜志是由甘肅省教委主辦、甘肅教育社編輯出版的綜合性教育半月刊。它面向基礎(chǔ)教育（包括幼兒、師范、民族教育），兼顧職業(yè)教育和成人教育，以中小學(xué)、幼兒園、師范教師和教育行政人員、教研人員為主要讀者對象，在國內(nèi)外公開發(fā)行。為全國中文核心期刊，甘肅省社科一級期刊，編校質(zhì)量達(dá)標(biāo)期刊。經(jīng)甘肅省新聞出版局批準(zhǔn)，從2006年起改為半月刊。

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