一個班級中的學生數(shù)量是很多的，每個學生的性格和學習能力也不相同，所以在教學的時候教師也需要在教學過程中考慮到對學生的性格差異。本文是一篇教師論文發(fā)表范文，主要論述了小學語文教學中如何針對學生的個性差異實施高效教學。
　　摘 要：人與人之間不可避免會存在個性的差異，伴隨著社會進步與經(jīng)濟的快速發(fā)展，各行各業(yè)對人性化人才的要求比重不斷攀升。語文教學有著自己的教學目標，對每個人的交流、理解能力的提升有著非常重要的作用，為了完成小學語文教育的目標，我們要根據(jù)學生個性的差異進行分類教學。

　　關(guān)鍵詞：小學語文,學生,個性差異,高效教學

　　語文教育是小學教育中極為重要的一環(huán)，是實現(xiàn)學生素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑。語文教育的核心要求是以人為本，把學生當做是教學的主體，關(guān)注學生之間個性的差異，制定合適的教學方法，使教學更為高效地滿足學生發(fā)展的要求，達到教學目標。針對學生的個性差異進行教育對教學來說極為關(guān)鍵。

　　一、小學語文教育中發(fā)展學生個性的途徑

　　(一)兼顧每個同學的需求

　　教學環(huán)節(jié)是組成語文課堂的基礎(chǔ)，教師要重視在教學環(huán)節(jié)中滿足個性不同的同學的需求。當學生的需求得到滿足后，才能更好地發(fā)展自己的個性，使教學效果最大化。例如，當我在教學生《北京的春節(jié)》時，我讓學生選擇自己喜歡的學習方式，喜歡朗讀的可以將課文朗讀給大家聽，喜歡北京春節(jié)的場景的可以通過搜集相關(guān)的照片視頻等等，將他們通過多媒體的方式和大家分享，諸如此類，我會充分發(fā)揮學生的個性，將他們的差異通過不同的方式表現(xiàn)出來，我也可以通過這樣的方式了解每個學生的個性，能夠和他們更好地溝通。

　　(二)教學方法多樣化

　　語文教學過程中教學方法的多樣化能夠更好地滿足不同個性的同學的需要。根據(jù)不同學生的心理基礎(chǔ)、知識儲備等等因素，結(jié)合語文的教學方式，選擇適合的方法去教導學生。當教師掌握多樣化的教學方式時，他和學生的交流也會更加的全面，教師的知識儲備更加堅實時，他們的教學也會更加的明確。例如，我們可以設(shè)計一個積分制的方式，根據(jù)學生不同的個性，設(shè)計一系列的比拼游戲，讓他們根據(jù)自己的能力自由發(fā)揮，獲得自己的積分，通過這個方式，可以滿足不同學生的需求，還能激發(fā)學生的興趣，讓他們能夠更樂意地去融入到語文課堂中來。

　　二、教師應與學生進行合作和交流

　　在語文教學過程中，教師不能將自己放在較高的位置，要拉近與學生的距離，和學生一起交流，一起合作。語文教師在教學過程中，要把自己視為學生的朋友，不能將學生視為灌輸知識的對象，填鴨式的教育不利于學生個性的發(fā)展，應試的教育方式只是教給學生考試的方法，在考試過程中將教師灌輸?shù)闹�識一點點傾倒出來。教師應該認識到學生在學習關(guān)系中的主體位置，將學生視為學習的主人，教師在教學的過程中要和學生進行交流和溝通，一起探討學習中產(chǎn)生的問題。教師既要作為學生朋友，也要成為學生的指導者，要及時地了解學生在學習過程中遇到的困難，然后適當?shù)亟o與他們幫助，帶著他們成功克服學習中的障礙。在學習中，教師要將自己視為他們的一員，和他們一起討論，一起實踐。對于那些完成出色的學生，要不吝嗇自己的贊美之詞，對學生進行表揚，讓學生感受到教師在和他們一起努力，一起學習，這樣學生也會更加有動力去鉆研語文學習過程中遇到的困難。

　　三、認清學生個性差異的本質(zhì)

　　學生個性的差異是由很多因素導致的，比如生活的環(huán)境，所受的教育等等，這些差異也是不可避免的。在教學過程中，學生的個性差異會不由自主地體現(xiàn)出來，有些是好的，相對也會有壞的出現(xiàn)，但當這些壞的出現(xiàn)時，教師第一時間的反應不應該是批評，而是進行恰當?shù)囊龑�，這些個性的差異是長時間養(yǎng)成的，并不是通過一番批評教育就能改正過來的，所以引導才是最恰當?shù)姆绞健�個性的改變不是一蹴而就的，而且個性是學生最本質(zhì)的體現(xiàn)，能夠很好地表現(xiàn)出學生對于學習態(tài)度，教師可以根據(jù)這些個性來制定適合學生的教學方法，讓學生的個性朝著一個好的態(tài)勢發(fā)展。相對而言，小學生的個性還比較好改變的，他們的心智還不成熟，只有認清了他們個性的本質(zhì)，才能幫助他們在語文學習的路上越走越遠。

　　四、營造良好的學習氛圍

　　營造良好的學習氛圍是發(fā)揮學生個性的好方法。隨著語文學習的深入，學生對于課堂的認識和理解也會越來越深刻。教師需要教導所有的學生，所以教師在上課過程中要保持美好的微笑，良好的態(tài)度，溫柔的語言去面對所有的學生，通過這些來親近學生，使學生對于教師的恐懼逐漸降低，進一步拉近學生和教師之間的距離。學生和教師之間和諧、輕松的學習氛圍能夠促進學生更加積極地參與到學習當中來，通過這樣的學習方式，不僅能夠讓學生更好地掌握知識和技能，也能夠發(fā)揮學生的個性，體現(xiàn)他們學習的自主性和創(chuàng)造性。所以語文教師在教學過程中，要注意調(diào)動學生對學習的積極性，發(fā)揮他們自主學習的能力，排除那些不好的因素，營造一個充滿熱情的學習氛圍，讓學生在輕松的過程中去學習，這樣也會事半功倍，增加他們對于學習的熱愛。

　　五、結(jié)語

　　學生的個性差異是一個客觀存在，只有在語文課堂上重視了學生的個性差異，重視了他們的個性發(fā)展，才能達到教學的目的。教師在教學過程中，要不斷地學習、鉆研教學方式，以正確的教導方式，給學生做好榜樣，重視他們的全面發(fā)展。本文論述了在小學語文教學中針對學生的個性差異進行高效教學的方式。

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　　教師論文發(fā)表期刊推薦《教育學術(shù)月刊》是江西省教育廳主管，江西省教育科學研究所和江西省教育學會主辦的教育理論期刊，系全國中文核心期刊，江西省一級社科期刊。主要研究對象為基礎(chǔ)教育，主要讀者對象為中小學、幼兒園教育、干部以及教研、科研、教育行政等部門工作人員。

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