學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而由于小學(xué)生的年齡等因素的限制，小學(xué)生并不能時(shí)時(shí)刻刻得保持到自己注意力的集中，因此，老師在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教育當(dāng)中，可以進(jìn)行分組分層的教育模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂變得高效。本文是一篇人民教育雜志投稿的論文范文，主要論述了分層預(yù)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
　　摘 要：當(dāng)今正在不斷地進(jìn)行教育模式的改革，新的教育模式要求學(xué)生擁有較高的能力素養(yǎng)而不僅僅是較高的成績(jī)。人們的邏輯思維能力對(duì)于自身的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，而邏輯思維能力的提升離不開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)的能力培養(yǎng)要從小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行。分層預(yù)設(shè)能夠幫助我們更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，所以我們應(yīng)該思考怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用好分層預(yù)設(shè)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué),分層教學(xué),應(yīng)用

　　一、分層教育模式的概念和意義

　　分組分場(chǎng)的教學(xué)模式是由老師和專家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐而總結(jié)出的教學(xué)模式。它要求老師將全班同學(xué)進(jìn)行分組，對(duì)每一個(gè)小組采用不同的教育方式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生接受最適合自己的教育方法，做到真正意義上的因材施教，使學(xué)生的各方面能力得到全面而快速的提升。

　　基礎(chǔ)教學(xué)是人一生中受益最大的教學(xué)，人們的很多能力都在此時(shí)得到一定的提高。學(xué)生能力的提高離不開(kāi)老師的教導(dǎo)，在老師對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程當(dāng)中，要求老師根據(jù)不同學(xué)生采用不同的教育方法，但是這種方式的實(shí)現(xiàn)有著一定的限制性，因此，分層教學(xué)法在對(duì)所有的教育方式中脫穎而出，它有著簡(jiǎn)單、容易實(shí)施的特點(diǎn)。教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中更多的起一個(gè)引導(dǎo)人的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，和學(xué)生多交流，多溝通，在和學(xué)生交流的過(guò)程中了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的能力不同，而進(jìn)行不同的教學(xué)方法，使每個(gè)同學(xué)都能在有限的時(shí)間內(nèi)得到最大的提升。

　　小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)是人學(xué)習(xí)生活中的開(kāi)始，是為了以后學(xué)習(xí)更多的知識(shí)做準(zhǔn)備。小學(xué)時(shí)期的能力提升對(duì)日后的發(fā)展有著重要的影響。老師在對(duì)學(xué)生的分層次的教學(xué)過(guò)程，也符合著教育改革的要求，這種教學(xué)方法還符合這學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到分層教學(xué)的目的。

　　二、課堂教學(xué)的分層教學(xué)模式

　　分層教學(xué)模式作為新興的教學(xué)模式有著其他教學(xué)模式?jīng)]有的優(yōu)點(diǎn)，它可以根據(jù)不同的學(xué)生來(lái)決定教學(xué)方法，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最大的提升。分層的教學(xué)模式可以盡最大能力促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加主動(dòng)，這樣的教學(xué)方式可以充分提高老師上課的教學(xué)效率，減少了很多時(shí)間，避免了麻煩，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

　　分層教育模式的內(nèi)容就是使每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，讓老師對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以充分的提升教學(xué)的效率，因?yàn)檫@種教學(xué)方式可以使每個(gè)圖學(xué)生最充分的發(fā)展。教師要注意在對(duì)學(xué)生的分組中，讓每個(gè)小組的總體能力大致相同。教師需要在分組的過(guò)程中做些記錄，并且根據(jù)記錄的內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，給學(xué)生營(yíng)造出積極良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造最有利的環(huán)境，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

　　三、課后練習(xí)中的分層教學(xué)模式

　　教師在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，進(jìn)行一定的課后練習(xí)同樣重要，學(xué)生能力的提高離不開(kāi)課堂上老師的教導(dǎo)，更離不開(kāi)課后的練習(xí)，學(xué)生課后的練習(xí)是對(duì)課堂上內(nèi)容的一種復(fù)習(xí)，起到溫故而知新的作用。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于比較容易理解的知識(shí)可以讓學(xué)生自行來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)中等生進(jìn)行“半扶半放”，而對(duì)后進(jìn)生要進(jìn)行鼓勵(lì)，輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容. 提問(wèn)要根據(jù)水平較低的學(xué)生接受能力情況，先提問(wèn)中下水平的學(xué)生，讓中下生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)內(nèi)容簡(jiǎn)單思考性不強(qiáng)的問(wèn)題，應(yīng)首先讓后進(jìn)生回答，即使后進(jìn)生一時(shí)回答不出，也可讓優(yōu)等生幫助回答后，再讓后進(jìn)生重述，直至正確為止，這樣讓后進(jìn)生也能體驗(yàn)到成功. 在后進(jìn)生回答問(wèn)題時(shí)教師要耐心啟發(fā)，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們大膽回答，對(duì)一些思維力度大的較難問(wèn)題，教師要設(shè)置臺(tái)階，分層提問(wèn)，減少坡度來(lái)提問(wèn)中等生;在突破重難點(diǎn)時(shí)，就要發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)全體學(xué)生深刻理解，及時(shí)進(jìn)行反饋. 這樣安排能使各個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都有言可發(fā)，學(xué)有所得。

　　教師要在課后的練習(xí)過(guò)程最后進(jìn)行一定的總結(jié)評(píng)價(jià)， 評(píng)價(jià)也要根據(jù)分組分層來(lái)進(jìn)行，以建立學(xué)生自信心. 評(píng)價(jià)是老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和反饋?zhàn)约旱慕虒W(xué)思想和行為的一種表現(xiàn)手法. 小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，自信心的培養(yǎng)等很大程度受到老師評(píng)價(jià)的影響. 評(píng)價(jià)不能單向度的只是一味地批評(píng)，也不能刻板印象，好學(xué)生就得表?yè)P(yáng)，差學(xué)生就得批評(píng). 評(píng)價(jià)也要受到不同因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂表現(xiàn)，課后練習(xí)等都是評(píng)自己的看法，使學(xué)生全面的發(fā)展。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　分層教育模式是教育的一個(gè)重要模式，它符合學(xué)生發(fā)展的要求，可以真正意義上的因材施教。教育也在隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷地進(jìn)李建平行改革，這種模式更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使傳統(tǒng)意義上的教學(xué)得到改變，更充分的發(fā)揮了學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)模式的改革當(dāng)中，教師要注意先培養(yǎng)正常學(xué)生的自信心，多和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，使學(xué)生在提升自己自信心的同時(shí)不斷提高自己的能力，從而達(dá)到分層教育模式的教育目的。

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　　相關(guān)期刊簡(jiǎn)介：《人民教育》雜志是由國(guó)家教育部主管，中國(guó)教育報(bào)刊社主辦的國(guó)家級(jí)教育類核心期刊。當(dāng)前為半月刊。人民教育雜志創(chuàng)刊于1950年，國(guó)內(nèi)刊號(hào)：CN： 11-1199/G4。人民教育雜志連續(xù)獲得1992、1996、2000、2004、2008年5界全國(guó)中文核心期刊稱號(hào)。并獲得第三屆(2005)國(guó)家期刊提名獎(jiǎng)期刊。是社科雙獎(jiǎng)期刊。

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