生活化教育現(xiàn)在是很多教師都會用到的一種教學方式，尤其是在小學數(shù)學教學中，融入的生活元素也越來越多了起來。本文主要針對小學數(shù)學教學的“偽生活化”及對策進行了一些論述，文章是一篇現(xiàn)代教育技術(shù)投稿的論文范文，主要論述了小學數(shù)學教學的“偽生活化”及對策。
　　摘 要：生活化已經(jīng)成為小學數(shù)學課堂教學的標準要求，當前小學數(shù)學課堂教學過程中必然會有生活化的影子，其目的的活躍課堂氣氛，拉近學生和知識的距離。但是在筆者調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，雖然小學數(shù)學課堂教學基本都使用了生活化來輔助教學，但是實際上有些課堂教學生活化的方式是存在有問題的，有時候不恰當?shù)倪\用方式不僅不會發(fā)揮出生活化教學方式的價值，甚至還會讓課堂教學的質(zhì)量出現(xiàn)一些問題。出現(xiàn)這種情況的一個重要原因就是教師并沒有真正理解生活化的意義，在實際教學過程中使得其出現(xiàn)了“偽生活化”的問題。所以當前小學數(shù)學教學必須要解決好“偽生活化”的問題。

　　關(guān)鍵詞：小學數(shù)學,“偽生活化”,課堂教學,對策

　　當前小學數(shù)學教學過程中出現(xiàn)的“偽生活化”的問題嚴重影響了教師的正常教學。一些教師因為并沒有真正的理解生活化的內(nèi)涵，同時在將生活化教學方式引入到實際教學課堂的過程中沒有考慮到一些因素的影響，所以目前“偽生活化”問題出現(xiàn)在了不少小學數(shù)學的教學課堂上，更為嚴重的是，這一現(xiàn)象有逐漸蔓延的趨勢。這一問題的存在不僅會讓小學數(shù)學教學的質(zhì)量出現(xiàn)問題，同時還會影響到學生的各方面的發(fā)展，學生的認識、思維模式甚至還有對數(shù)學課堂的認識都可能產(chǎn)生比較大的偏差，所以教師必須要馬上采取措施處理好“偽生活化”的問題，在結(jié)合生活化教學方式的特點和學生的實際情況的基礎(chǔ)上抓住“偽生活化”的關(guān)鍵所在，真正從根本上解決好這個問題。

　　一、“偽生活化”存在的一系列問題

　　(一)生活場景的運用方式不恰當

　　生活化教學要求教師在教學過程中一定要積極引入生活因素到課堂教學中，簡單來說就是教師應(yīng)該在課堂教學過程中積極營造良好的生活情境來進行教學，因為良好的生活情境可以有效的拉近學生和知識的距離，讓學生的放松下來，不會因為數(shù)學學習而感到緊張。從理論上來說，這樣的理念是科學的，如果運用得當?shù)脑捪嘈乓脖厝荒軌蛉〉貌诲e的效果，但是有些教師在解讀這些內(nèi)容的時候出現(xiàn)了一些偏差，他們認為良好的生活情境就是要筆者，所以教師花費了很大的心思將課堂布置的接近學生的功夫。舉個例子來講，在教學計算的時候，教師可能會讓學生計算去超市購物的花銷，這個時候有些教師會費盡心思的將教師布置成超市，然后讓學生在課堂上“購物”，這種教學方式嚴重浪費課堂教學時間，出現(xiàn)嚴重的過娛樂化問題，這會讓課堂教學出現(xiàn)比較大的問題。

　　(二)信息量太大超出學生的接受水平

　　筆者在調(diào)查過程中了解到在進行生活化教學的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一個問題，那就是教師在引入生活信息的時候沒有把握好度，也就是說在進行信息介紹和導(dǎo)入的過程中引入了超過學生接受水平的信息量，這會導(dǎo)致學生無法處理這些信息。舉個例子來講，小學生的年齡比較小，他們的信息處理能力有限，教師在進行生活化教學的過程中可能會引入學生接受能力的兩倍、甚至是三倍的信息量，這會讓學生在信息中失去方向，沒有辦法找到和利用有效信息。

　　(三)引入的生活信息不恰當

　　生活化教學方式的運用需要教師引入一些生活信息，利用這些內(nèi)容來進行教學能夠真正的在生活和學習間搭起一座橋梁，讓學生在課堂上感受到生活的氛圍，但是有一些教師在引入信息的時候沒有從學生的角度出發(fā)，而是完全從自己的角度出發(fā)。也就是說這些信息經(jīng)常出現(xiàn)在成年人的生活中，但是很少出現(xiàn)在小學生的生活中，舉個例子來講，教師在教學概率的時候可能會用中彩票這樣的例子，但是實際上小學生很少有買彩票、甚至大部分學生都沒有接觸過彩票。這就使得信息的引入不僅不會發(fā)揮積極作用還會使得學生迷惑不解。

　　二、如何解決好這些問題

　　(一)控制場景的運用和信息量的引入

　　在運用場景的時候和引入生活信息的時候教師都一定要慎之又慎。就生活情境的運用來說，教師應(yīng)該點到即止。所謂點到即止說的就是教師應(yīng)該控制好度，避免過度的生活化的場景讓課堂出現(xiàn)過度娛樂化的問題，同時也要注意讓場景真正的發(fā)揮價值，讓學生真正的放松下來。此外，信息量的控制也是一個重要問題。教師在引入信息的時候要考慮到學生的信息處理能力，確保學生不會因為過多的信息而迷失。

　　(二)從學生的實際生活出發(fā)

　　教師在進行生活化教學的時候要注意從學生的實際生活出發(fā)，而不是從成年人的實際生活出發(fā)，因為成年人和小學生的實際生活內(nèi)容相差比較大，在教學的過程中教師如果知識從自身考慮引入承認的實際生活的話，那么可能會出現(xiàn)學生理解不了的問題。因為有一些內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在成年人的生活中但是卻基本不會出現(xiàn)在小學生的生活中。這個時候如果教師不進行仔細的分辨而“一視同仁”的話就必然會引發(fā)一些問題。

　　“偽生活化”問題會使得小學數(shù)學教學出現(xiàn)一些問題，甚至有可能會嚴重影響學生的成長和發(fā)展，所以小學數(shù)學教師一定要避免出現(xiàn)這一問題，在教學過程中多反省、多總結(jié)，相信經(jīng)過教師的努力我們一定可以解決好這些問題。

　　參考文獻：

　　[1]何光平.數(shù)學啟蒙教育生活化教學幾點探索[J].科教文匯(下半月).2006(08)

　　[2]劉景標.探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J]. 科教文匯(下旬刊).2012(12)
　　相關(guān)期刊簡介：《現(xiàn)代教育技術(shù)》雜志由教育部主管，清華大學主辦，為中國教育技術(shù)協(xié)會會刊。本刊刊名由清華大學胡東成教授題字。2001年獲正式刊號，對外公開發(fā)行之際，著名教育家顧明遠教授率先為本刊題詞：“開展教育技術(shù)研究，促進教育現(xiàn)代化”。秉承“立足教育技術(shù)、推動學術(shù)研究、促進工作交流、服務(wù)行業(yè)發(fā)展”的辦刊宗旨，本刊面向現(xiàn)代教育技術(shù)與教育信息化的諸多領(lǐng)域，為理論研究提供學術(shù)園地，為實踐探索提供交流平臺。

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