生活化教育現(xiàn)在是很多教師都會(huì)用到的一種教學(xué)方式，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，融入的生活元素也越來越多了起來。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“偽生活化”及對(duì)策進(jìn)行了一些論述，文章是一篇現(xiàn)代教育技術(shù)投稿的論文范文，主要論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“偽生活化”及對(duì)策。
　　摘 要：生活化已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中必然會(huì)有生活化的影子，其目的的活躍課堂氣氛，拉近學(xué)生和知識(shí)的距離。但是在筆者調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本都使用了生活化來輔助教學(xué)，但是實(shí)際上有些課堂教學(xué)生活化的方式是存在有問題的，有時(shí)候不恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用方式不僅不會(huì)發(fā)揮出生活化教學(xué)方式的價(jià)值，甚至還會(huì)讓課堂教學(xué)的質(zhì)量出現(xiàn)一些問題。出現(xiàn)這種情況的一個(gè)重要原因就是教師并沒有真正理解生活化的意義，在實(shí)際教學(xué)過程中使得其出現(xiàn)了“偽生活化”的問題。所以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要解決好“偽生活化”的問題。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué),“偽生活化”,課堂教學(xué),對(duì)策

　　當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的“偽生活化”的問題嚴(yán)重影響了教師的正常教學(xué)。一些教師因?yàn)椴�沒有真正的理解生活化的內(nèi)涵，同時(shí)在將生活化教學(xué)方式引入到實(shí)際教學(xué)課堂的過程中沒有考慮到一些因素的影響，所以目前“偽生活化”問題出現(xiàn)在了不少小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，更為嚴(yán)重的是，這一現(xiàn)象有逐漸蔓延的趨勢。這一問題的存在不僅會(huì)讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量出現(xiàn)問題，同時(shí)還會(huì)影響到學(xué)生的各方面的發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)識(shí)、思維模式甚至還有對(duì)數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)識(shí)都可能產(chǎn)生比較大的偏差，所以教師必須要馬上采取措施處理好“偽生活化”的問題，在結(jié)合生活化教學(xué)方式的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上抓住“偽生活化”的關(guān)鍵所在，真正從根本上解決好這個(gè)問題。

　　一、“偽生活化”存在的一系列問題

　　(一)生活場景的運(yùn)用方式不恰當(dāng)

　　生活化教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中一定要積極引入生活因素到課堂教學(xué)中，簡單來說就是教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中積極營造良好的生活情境來進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)榱己玫纳�活情境可以有效的拉近學(xué)生和知識(shí)的距離，讓學(xué)生的放松下來，不會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到緊張。從理論上來說，這樣的理念是科學(xué)的，如果運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑捪嘈乓脖厝荒軌蛉〉貌诲e(cuò)的效果，但是有些教師在解讀這些內(nèi)容的時(shí)候出現(xiàn)了一些偏差，他們認(rèn)為良好的生活情境就是要筆者，所以教師花費(fèi)了很大的心思將課堂布置的接近學(xué)生的功夫。舉個(gè)例子來講，在教學(xué)計(jì)算的時(shí)候，教師可能會(huì)讓學(xué)生計(jì)算去超市購物的花銷，這個(gè)時(shí)候有些教師會(huì)費(fèi)盡心思的將教師布置成超市，然后讓學(xué)生在課堂上“購物”，這種教學(xué)方式嚴(yán)重浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，出現(xiàn)嚴(yán)重的過娛樂化問題，這會(huì)讓課堂教學(xué)出現(xiàn)比較大的問題。

　　(二)信息量太大超出學(xué)生的接受水平

　　筆者在調(diào)查過程中了解到在進(jìn)行生活化教學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)問題，那就是教師在引入生活信息的時(shí)候沒有把握好度，也就是說在進(jìn)行信息介紹和導(dǎo)入的過程中引入了超過學(xué)生接受水平的信息量，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法處理這些信息。舉個(gè)例子來講，小學(xué)生的年齡比較小，他們的信息處理能力有限，教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的過程中可能會(huì)引入學(xué)生接受能力的兩倍、甚至是三倍的信息量，這會(huì)讓學(xué)生在信息中失去方向，沒有辦法找到和利用有效信息。

　　(三)引入的生活信息不恰當(dāng)

　　生活化教學(xué)方式的運(yùn)用需要教師引入一些生活信息，利用這些內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)能夠真正的在生活和學(xué)習(xí)間搭起一座橋梁，讓學(xué)生在課堂上感受到生活的氛圍，但是有一些教師在引入信息的時(shí)候沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，而是完全從自己的角度出發(fā)。也就是說這些信息經(jīng)常出現(xiàn)在成年人的生活中，但是很少出現(xiàn)在小學(xué)生的生活中，舉個(gè)例子來講，教師在教學(xué)概率的時(shí)候可能會(huì)用中彩票這樣的例子，但是實(shí)際上小學(xué)生很少有買彩票、甚至大部分學(xué)生都沒有接觸過彩票。這就使得信息的引入不僅不會(huì)發(fā)揮積極作用還會(huì)使得學(xué)生迷惑不解。

　　二、如何解決好這些問題

　　(一)控制場景的運(yùn)用和信息量的引入

　　在運(yùn)用場景的時(shí)候和引入生活信息的時(shí)候教師都一定要慎之又慎。就生活情境的運(yùn)用來說，教師應(yīng)該點(diǎn)到即止。所謂點(diǎn)到即止說的就是教師應(yīng)該控制好度，避免過度的生活化的場景讓課堂出現(xiàn)過度娛樂化的問題，同時(shí)也要注意讓場景真正的發(fā)揮價(jià)值，讓學(xué)生真正的放松下來。此外，信息量的控制也是一個(gè)重要問題。教師在引入信息的時(shí)候要考慮到學(xué)生的信息處理能力，確保學(xué)生不會(huì)因?yàn)檫^多的信息而迷失。

　　(二)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)

　　教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的時(shí)候要注意從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，而不是從成年人的實(shí)際生活出發(fā)，因?yàn)槌赡耆撕托�學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容相差比較大，在教學(xué)的過程中教師如果知識(shí)從自身考慮引入承認(rèn)的實(shí)際生活的話，那么可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生理解不了的問題。因?yàn)橛幸恍﹥?nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在成年人的生活中但是卻基本不會(huì)出現(xiàn)在小學(xué)生的生活中。這個(gè)時(shí)候如果教師不進(jìn)行仔細(xì)的分辨而“一視同仁”的話就必然會(huì)引發(fā)一些問題。

　　“偽生活化”問題會(huì)使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)一些問題，甚至有可能會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的成長和發(fā)展，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要避免出現(xiàn)這一問題，在教學(xué)過程中多反省、多總結(jié)，相信經(jīng)過教師的努力我們一定可以解決好這些問題。

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　　相關(guān)期刊簡介：《現(xiàn)代教育技術(shù)》雜志由教育部主管，清華大學(xué)主辦，為中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)會(huì)刊。本刊刊名由清華大學(xué)胡東成教授題字。2001年獲正式刊號(hào)，對(duì)外公開發(fā)行之際，著名教育家顧明遠(yuǎn)教授率先為本刊題詞：“開展教育技術(shù)研究，促進(jìn)教育現(xiàn)代化”。秉承“立足教育技術(shù)、推動(dòng)學(xué)術(shù)研究、促進(jìn)工作交流、服務(wù)行業(yè)發(fā)展”的辦刊宗旨，本刊面向現(xiàn)代教育技術(shù)與教育信息化的諸多領(lǐng)域，為理論研究提供學(xué)術(shù)園地，為實(shí)踐探索提供交流平臺(tái)。

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