小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中很重要的一部分，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的入門課程，小學(xué)語(yǔ)文中，拼音，識(shí)字等都是基礎(chǔ)的，也會(huì)學(xué)習(xí)到一些課文和閱讀，教師的教學(xué)方法是很重要的。本文是一篇教育研究雜志社投稿的論文范文，主要論述了行動(dòng)導(dǎo)向法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。
　　摘 要：行動(dòng)導(dǎo)向法是現(xiàn)代教育理念和廣大教師實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力情況我們往往能夠更好的發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)向法的價(jià)值。而小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的成績(jī)產(chǎn)生重大的影響。而最重要的是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠更好的鍛煉學(xué)生的交流能力、分析能力和邏輯思維能力等，這些能力會(huì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展意義重大。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法還需要學(xué)生進(jìn)行配合，在配合的過(guò)程中不斷的磨練和提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的最重要的要求之一。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師一定要正確合理的運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法，真正的促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文,行動(dòng)導(dǎo)向法,實(shí)際運(yùn)用,課程教學(xué)

　　行動(dòng)教學(xué)法以其獨(dú)特的教學(xué)理念和可觀的教學(xué)效果受到了越來(lái)越多的教師的歡迎和喜愛(ài)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也有越來(lái)越多的教師開始嘗試將行動(dòng)導(dǎo)向法引入到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，以此來(lái)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更大的幫助。但是想要真正發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)向法的價(jià)值，教師還需要在了解行動(dòng)導(dǎo)向法的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際能力情況的基礎(chǔ)上制定科學(xué)的教學(xué)策略，并且在實(shí)際執(zhí)行的過(guò)程中不斷的修改和調(diào)整，這樣才能夠真正的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用好行動(dòng)導(dǎo)向法。

　　一、行動(dòng)導(dǎo)向法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的積極作用

　　(一)促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中科學(xué)的運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法能夠?qū)�學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升和各方面能力的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。因?yàn)樾袆?dòng)導(dǎo)向法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法有比較大的區(qū)別，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)能夠給學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也能夠給學(xué)生思考和總結(jié)的時(shí)間和空間。在行動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生能夠檢查和反思自己的能力情況，然后在總結(jié)的過(guò)程中尋找解決問(wèn)題的途徑。而且在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法能夠給學(xué)生更多的權(quán)利，學(xué)生完全可以在真正考慮自身情況的基礎(chǔ)上結(jié)合教師和家長(zhǎng)的建議進(jìn)行全方面的發(fā)展。

　　(二)讓教學(xué)變成一個(gè)整體

　　運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)能夠更好的幫助教師將教學(xué)變成一個(gè)整體。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然其有各自不同的教學(xué)階段，但是總體來(lái)說(shuō)其目標(biāo)是一致的，各個(gè)階段的教學(xué)都是為了總體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師更加重視自己的教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和其他方面能力的提升則不是很關(guān)心。運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)能夠讓教師從學(xué)生的整體發(fā)展的角度來(lái)關(guān)注教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中教師會(huì)將學(xué)生對(duì)自己的意見、對(duì)教學(xué)的意見、學(xué)生的作業(yè)的相關(guān)信息的反饋等進(jìn)行總結(jié)和升華，然后制定更加有效的下一步的教學(xué)計(jì)劃。

　　(三)讓學(xué)生成為自己的主人

　　行動(dòng)導(dǎo)向法的運(yùn)用讓學(xué)生真正的成為了自身學(xué)習(xí)的主人。這主要是因?yàn)檫\(yùn)用這一教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感受到自己被尊重，教師會(huì)明顯減少對(duì)學(xué)生的干預(yù)，學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候不得不自己來(lái)面對(duì)。教師只會(huì)在必須的時(shí)候出現(xiàn)并且?guī)椭鷮W(xué)生。雖然一開始的時(shí)候?qū)W生可能會(huì)有一些不適應(yīng)，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉學(xué)生會(huì)明顯的發(fā)現(xiàn)自己的能力有了明顯的提升，在處理問(wèn)題的時(shí)候也會(huì)更加的得心應(yīng)手。這有利于加強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更好的面對(duì)困難。

　　二、如何真正科學(xué)的運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法

　　(一)以項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向法的運(yùn)用

　　行動(dòng)導(dǎo)向法的運(yùn)用需要項(xiàng)目的幫助。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)給學(xué)生布置一個(gè)個(gè)項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向法的價(jià)值的最大化。在教學(xué)過(guò)程中教師可以就項(xiàng)目的難度讓學(xué)生選擇獨(dú)立完成或者以小組合作的形式來(lái)完成。項(xiàng)目的難度需要控制在學(xué)生的能力范圍稍稍往上，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的探索精神。在項(xiàng)目確定以后教師需要明確這一項(xiàng)目的目標(biāo)，讓學(xué)生在計(jì)劃方案的時(shí)候?qū)㈨?xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)當(dāng)做重要的內(nèi)容。而計(jì)劃的細(xì)節(jié)過(guò)程原則上來(lái)說(shuō)教師應(yīng)該給學(xué)生絕對(duì)的自主權(quán)，但是如果學(xué)生有需要的話學(xué)生也可以咨詢老師。這樣就能夠真正的實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的和諧和統(tǒng)一。在完成后教師可以組織全體學(xué)生就項(xiàng)目的完成情況以及自己的收獲以及遇到的問(wèn)題等進(jìn)行交流和總結(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生不僅能夠從自身的經(jīng)歷中有所啟發(fā)同時(shí)也能夠從同學(xué)的經(jīng)歷中獲得啟發(fā)。

　　(二)給學(xué)生扮演的機(jī)會(huì)

　　小學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師除了進(jìn)行嚴(yán)肅的教學(xué)外同時(shí)也需要進(jìn)行一些娛樂(lè)性比較強(qiáng)的活動(dòng)來(lái)活躍課堂氣氛，讓語(yǔ)文變得生動(dòng)和活潑起來(lái)。舉個(gè)例子來(lái)講，教師在教學(xué)過(guò)程中可以給學(xué)生角色扮演的機(jī)會(huì)。其實(shí)在表演的過(guò)程中學(xué)生會(huì)主動(dòng)投入更多的精力，在表演的過(guò)程中學(xué)生也會(huì)仔細(xì)的思考，在結(jié)束后學(xué)生還會(huì)不斷的進(jìn)行反思和總結(jié)。舉個(gè)例子來(lái)講，教師可以讓一部分學(xué)生進(jìn)行表演，然后讓另外一部分學(xué)生進(jìn)行觀察和點(diǎn)評(píng)，在表演結(jié)束后大家相互交流。這樣學(xué)生能夠從別人的眼中看到不一樣的自己。這對(duì)學(xué)生改進(jìn)自己能夠起到更大的作用。

　　運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠幫助學(xué)生得到更好的發(fā)展。希望教師們能夠積極思考怎么運(yùn)用好這一教學(xué)法，真正的發(fā)揮其最大的價(jià)值，為學(xué)生的發(fā)展提供更大的幫助。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　相關(guān)期刊簡(jiǎn)介：《比較教育研究》于1961年創(chuàng)刊，1992年兼作中國(guó)教育學(xué)會(huì)比較教育分會(huì)會(huì)刊。本刊的辦刊宗旨是：向教育工作者介紹各國(guó)教育情況，對(duì)外國(guó)教育進(jìn)行研究，以促進(jìn)我國(guó)教育的發(fā)展，加強(qiáng)中外教育比較和我國(guó)比較教育學(xué)科建設(shè)，提高學(xué)術(shù)研究水平。本刊適合于廣大教育理論工作者，教育決策和管理者，各級(jí)各類教師，大專院校學(xué)生和廣大關(guān)心教育的各屆人士。

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