反轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)如今不斷興起的一種教學(xué)方式，反轉(zhuǎn)課堂能讓學(xué)生更好的接受知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能融入進(jìn)來。本文是一篇教育技術(shù)論文范文，主要論述了提高小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐研究。
　　[摘要]翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)崿F(xiàn)新課程改革“以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的要求。翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)中的運(yùn)用，要注意課前活動(dòng)、課中活動(dòng)與課后活動(dòng)三個(gè)主要環(huán)節(jié)。

　　[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂,小學(xué)英語(yǔ),教學(xué)模式,學(xué)習(xí)效率

　　[作者簡(jiǎn)介]姚菡(1988―)，女，江蘇蘇州人，碩士，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校教師。

　　翻轉(zhuǎn)課堂(The flipping classroom)又稱顛倒課堂，顧名思義，就是顛倒傳統(tǒng)的課上教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受，課下完成作業(yè)的教學(xué)模式。它包括創(chuàng)建教學(xué)視頻和組織課堂活動(dòng)兩個(gè)步驟，是一種在線指導(dǎo)課堂以外的知識(shí)學(xué)習(xí)，課堂完成作業(yè)的新型教學(xué)模式。任課教師將錄制的視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生課前在家觀看教學(xué)視頻和其他相關(guān)內(nèi)容，記錄疑惑與問題，課堂上教師和學(xué)生、小組內(nèi)部、小組之間協(xié)作交流，共同完成作業(yè)，解決疑惑。

　　一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型

　　張金磊、王穎在《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究》一文中設(shè)計(jì)出了比較完善的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型。該教學(xué)模型包括課前學(xué)習(xí)和課中學(xué)習(xí)兩個(gè)部分，其中信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)是保證翻轉(zhuǎn)課堂順利開展的重要因素。李晨在《翻轉(zhuǎn)課堂：新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的新思路》**紹了將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體方法，包括課前準(zhǔn)備、課上協(xié)作、課后鞏固、補(bǔ)充評(píng)價(jià)四個(gè)方面，并提出了爭(zhēng)取信息技術(shù)支持、遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、轉(zhuǎn)變英語(yǔ)閱讀教學(xué)理念、提升教師駕馭翻轉(zhuǎn)課堂能力四點(diǎn)建議。莫淑云在《翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究》一文中也給出了三點(diǎn)有益的教學(xué)啟發(fā)：研磨自主學(xué)習(xí)任務(wù)單;巧用困惑與建議;巧設(shè)課堂任務(wù)。

　　筆者通過查閱大量文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)前人大多停留在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論探討方面，而將其應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的研究比較少。于是，筆者開展了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)，嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，并對(duì)課前活動(dòng)、課堂活動(dòng)和課后活動(dòng)三個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行了研究。

　　二、小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要環(huán)節(jié)

　　(一)課前活動(dòng)

　　1.觀看教學(xué)視頻。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師一般是通過針對(duì)某一教學(xué)主題親自錄制教學(xué)視頻或使用網(wǎng)絡(luò)上關(guān)聯(lián)度高的優(yōu)秀教學(xué)資源來完成知識(shí)傳授的，教學(xué)視頻在10分鐘以內(nèi)為宜。2.選擇學(xué)習(xí)資源。對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)較多、內(nèi)容較復(fù)雜、真實(shí)情境難以創(chuàng)設(shè)的課文，教師還應(yīng)當(dāng)提供更多的輔助學(xué)習(xí)資源，如文本、動(dòng)畫、圖片、博客、歌曲等。3.完成個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)單。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)出符合不同層次學(xué)生需求的個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)單。

　　(二)課堂活動(dòng)

　　1.確定問題。教師根據(jù)課前預(yù)習(xí)反饋情況，設(shè)計(jì)有價(jià)值的探究性問題，并針對(duì)這些問題設(shè)計(jì)有意義的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下探討研究解決途徑。2.協(xié)作學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生分為若干個(gè)小組，人數(shù)一般在5人以內(nèi)為宜，可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況劃分小組，也可以按照自愿原則劃分小組。3.成果展示與交流。4.總結(jié)評(píng)價(jià)。教師根據(jù)各個(gè)小組匯報(bào)結(jié)果，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，完善知識(shí)框架，并從多角度、多方向?qū)�學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　(三)課后活動(dòng)

　　教師可以推薦與本節(jié)課相關(guān)的拓展閱讀材料，或者與本單元有關(guān)的延伸書籍等，以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和課外閱讀量。

　　三、小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例

　　筆者以蘇州市某小學(xué)六年級(jí)的一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，選取江蘇省譯林出版社出版的《小學(xué)牛津英語(yǔ)6B》第五單元The Seasons第一課時(shí)為教學(xué)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用和實(shí)踐進(jìn)行探討。

　　(一)教材分析

　　本單元討論的是“季節(jié)與氣候”的話題，學(xué)生需掌握一些與天氣有關(guān)的常用詞匯和表達(dá)方式。第一課時(shí)主要是學(xué)習(xí)A部分Su Yang和Ben談?wù)摷~約四季和氣候時(shí)的對(duì)話。這部分的對(duì)話較長(zhǎng)、生詞較多、難度較大，因此，可通過采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

　　(二)教學(xué)步驟

　　1.課前活動(dòng)

　　活動(dòng)1：觀看教學(xué)視頻。學(xué)生通過觀看本節(jié)課視頻，了解天氣的不同特點(diǎn)，可從當(dāng)天的天氣特征入手，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。如：What date is it today? What’s the weather like today? Is it rainy， sunny or windy?活動(dòng)2：選擇學(xué)習(xí)資源。說說蘇州氣候的特點(diǎn)，能正確表達(dá)自己最喜歡的季節(jié)及原因，能靈活運(yùn)用句型“Which season do you like best? I like…Because it’s…I can…”活動(dòng)3：完成個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)單。第一題：想一想今天蘇州的天氣，你能做什么事情。觀看視頻后，想一想紐約共有多少個(gè)季節(jié)，分別可以做什么事情，與蘇州是否一樣。第二題：你還知道哪些城市，那里的氣候怎么樣?選擇一個(gè)你最熟悉的城市，試著寫寫它的氣候和那里人們的生活。

　　2.課堂活動(dòng)

　　活動(dòng)1：確定問題。教師詢問今天的日期、季節(jié)、天氣狀況，可以做哪些事情等。學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)成果并提出學(xué)習(xí)任務(wù)單上和觀看視頻時(shí)記錄下來的問題�；顒�(dòng)2：協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生每四人為一組，每組討論四個(gè)季節(jié)的名稱和氣候特點(diǎn)，每位成員都要談?wù)撟约鹤钕矚g的季節(jié)及在該季節(jié)可以做的事情�；顒�(dòng)3：成果展示與交流。小組派一名代表或者全體組員共同匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)成果，對(duì)仍有疑問的地方各小組再進(jìn)一步補(bǔ)充�；顒�(dòng)4：總結(jié)評(píng)價(jià)。教師對(duì)各個(gè)組的匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成果寫一篇小短文。

　　3.課后活動(dòng)

　　潤(rùn)色課堂完成的小短文，將部分優(yōu)秀的短文上傳到網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀作品展示區(qū)，供全班同學(xué)欣賞學(xué)習(xí)。

　　通過研究發(fā)現(xiàn)，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間靈活自由，在線交流及時(shí)有效，學(xué)習(xí)效率大大提高。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)了新課程改革“以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的要求。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]莫淑云.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014(7).

　　[2]張金磊，王穎.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012(4).
　　教育技術(shù)論文發(fā)表期刊推薦《現(xiàn)代外語(yǔ)》創(chuàng)刊于1978年�，F(xiàn)任編委會(huì)主任為桂詩(shī)春教授、副主任為何自然教授，主編為冉永平教授�！冬F(xiàn)代外語(yǔ)》曾為外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)方向的期刊，為推動(dòng)我國(guó)的語(yǔ)言學(xué)、外語(yǔ)教學(xué)、翻譯和文學(xué)的研究和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

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