現(xiàn)如今，很多小學(xué)都開設(shè)了英語課，在英語課上，每個老師也有自己的教學(xué)方式，很多教師也會在課上培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。但是這其中也存在一些問題。本文是一篇核心期刊投稿的論文范文，主要論述了跨文化意識在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用。
　　摘 要：《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出文化意識是得體運(yùn)用語言的保證，是學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的組成部分。在英語課堂中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對英語文化的興趣，使學(xué)生愿意了解外國文化。英語教育和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠融入到多元化的國際環(huán)境中，并培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

　　關(guān)鍵詞：英語課堂,跨文化意識,培養(yǎng)方法

　　《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出文化意識是得體運(yùn)用語言的保證，是學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的組成部分。在英語課堂中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對英語文化的興趣，使學(xué)生愿意了解外國文化。

　　一、當(dāng)前課堂培養(yǎng)學(xué)生文化意識存在的問題

　　新課程實(shí)施以來，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的主動性。雖然目前我們的教學(xué)中也滲透文化方面的意識培養(yǎng)，但總的來說，研究主要停留在傳統(tǒng)英語教學(xué)的層面上。要使學(xué)生在跨文化交際中做到得體的交流，必須先讓他們了解最基本的英語國家的文化背景知識。

　　1.顧此失彼，無法將文化和整體有效結(jié)合。

　　在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師往往只把目光放在英語的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)上，而忽略了英語背后所承載的文化內(nèi)容。從而，學(xué)生只能單純地接受到對課文中的句意理解。因此，在課堂教學(xué)中，英語教師不應(yīng)只是停留在語言知識的講解，而應(yīng)該將語言知識和文化知識融合成一個整體來講授。

　　2.填鴨式講解，降低學(xué)生閱讀的有效性。

　　我們生活中的每個方面都體現(xiàn)著文化內(nèi)涵。英語文化知識的缺乏，會導(dǎo)致學(xué)生對英語內(nèi)容的理解不深刻，進(jìn)而在進(jìn)行交際時，出現(xiàn)遣詞不當(dāng)或不得體，使交流受阻。英語課堂中，有些教師將閱讀分為三個步驟：第一遍默讀，畫出不認(rèn)識的單詞或短語，教師講解;第二遍跟讀，教師布置問題，聯(lián)系課文回答問題;第三邊朗讀，朗讀后討論，學(xué)生知道了什么?其實(shí)，這樣違反小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的閱讀方法，很大程度上會妨礙學(xué)生對文章的整體把握。

　　二、跨文化意識的培養(yǎng)方法

　　1.對比法輔助講解法教學(xué)。

　　講解法就是充分利用教材內(nèi)容、挖掘教材中的重點(diǎn)，詳細(xì)解釋教材中出現(xiàn)的相關(guān)問題，讓學(xué)生理解教材里面的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)跨文化交際意識的方法。對比法是在講解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過不同內(nèi)容的對比，了解其中的同異。這是跨文化教學(xué)中一個極為重要的手段。每個民族的文化特點(diǎn)都是不一樣的。通過對比法輔助講解，就能發(fā)現(xiàn)本國文化與英語國家文化之間的異同，從而加深學(xué)生對中外文化的有效理解，提升跨文化意識。英語教學(xué)中，在講解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對比，在對比同異的基礎(chǔ)上講解，易于學(xué)生理解與掌握本國與英語國家的文化差異。

　　例如，在英語國家，年齡是非常隱私的話題，在一般的談話中直接問對方的年齡(特別是女士)是非常忌諱的，小孩子除外。并且，借此進(jìn)一步滲透下列內(nèi)容：在和英語國家的人交流時，不要隨意打聽別人的家庭、收入、婚姻、宗教信仰等問題。

　　小學(xué)涉及到英語國家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，教師應(yīng)充分利用好教材中的每一部分內(nèi)容，使學(xué)生了解并掌握對本國與英語國家之間的不同文化差異和沖突，培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化意識。

　　2.借助節(jié)日文化，呈現(xiàn)背景知識。

　　現(xiàn)如今，人們(尤其是年輕人和學(xué)生)非常喜歡過國外的節(jié)日。教師應(yīng)該利用教材中的節(jié)日話題，使學(xué)生了解相關(guān)國家的文化背景知識。還可以通過和本國節(jié)日的對比，幫助學(xué)生了解英語國家和我們本國節(jié)日的異同。

　　3.借助課外活動，感受文化內(nèi)涵。

　　小學(xué)生正處在活潑好動的年齡階段，他們樂于參與到活動中去。在小學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，開發(fā)一系列適合學(xué)生各個年齡階段的校本英語教材，使學(xué)生在課外的英語活動中，輕松愉快地了解并接受英語國家的文化。

　　以我們學(xué)校為例，我們農(nóng)村的小學(xué)生是從三年級開始接觸英語的，我在英語教研組各位老師的支持和幫助下，開發(fā)了適合農(nóng)村三至六年級小學(xué)生的校本英語教材：快樂英語。它涵蓋了韻律詩、英語兒歌、英語故事等內(nèi)容。在教授學(xué)生關(guān)于用餐的英語兒歌時，我適當(dāng)?shù)臐B透了中西方餐桌禮儀的異同，學(xué)生輔以表演。學(xué)生很樂于參與到表演中來，輕松愉快的了解了中西禮儀。

　　總之，跨文化意識的滲透體現(xiàn)在教學(xué)的方方面面，只有我們不斷的探索和研究，才能更好地利用好教材，才能更好的服務(wù)于學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生拓寬視野。
　　核心教育期刊推薦《教育學(xué)術(shù)月刊》是江西省教育廳主管，江西省教育科學(xué)研究所和江西省教育學(xué)會主辦的教育理論期刊，系全國中文核心期刊，江西省一級社科期刊。主要研究對象為基礎(chǔ)教育，主要讀者對象為中小學(xué)、幼兒園教育、干部以及教研、科研、教育行政等部門工作人員。

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