現(xiàn)如今，教師的課堂教學(xué)模式多種多樣，各科的學(xué)習(xí)都有不同的教學(xué)模式，小組教學(xué)也是很多教師都會采用的一種教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生互相幫助學(xué)習(xí)，也能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本文是一篇小學(xué)語文論文發(fā)表范文，主要論述了如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
　　摘 要：隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的深入推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。把教學(xué)過程看成是對師生交往、積極主動(dòng)、共同發(fā)展的過程，是師生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，小組合作學(xué)習(xí)正是實(shí)現(xiàn)這一過程的有效手段。對小學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)不僅是一種很好的學(xué)習(xí)方法，還能促進(jìn)小學(xué)生良好健康的心理，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。因此，從課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性入手提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性顯得尤為重要。

　　關(guān)鍵詞：小組合作,課堂教學(xué),積極參與

　　小組合作學(xué)習(xí)，是指在一個(gè)小組或者一個(gè)團(tuán)隊(duì)中為了完成同一任務(wù)，大家一起動(dòng)手實(shí)踐、自由探索和交流合作的過程，是有一定責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，是語文課堂上一種常見的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)將教師授課制條件下同學(xué)之間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)?ldquo;小組合作、組內(nèi)競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)的教學(xué)中教師與學(xué)生之間的單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流。

　　二、當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

　　新課程實(shí)施以來，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)精神。小組合作學(xué)習(xí)對當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，其意義是很大的。但在教學(xué)實(shí)踐過程中，小組合作學(xué)習(xí)并沒有取得很好的效果，還存在著誤區(qū)，沒有形成自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　(一)小組活動(dòng)注重形式，缺少實(shí)質(zhì)性的合作

　　例如，學(xué)生在小組內(nèi)朗讀時(shí)，幾個(gè)學(xué)生圍在一起，自己讀自己的，組員之間的交流很少，大體上還停留在獨(dú)自學(xué)習(xí)的層面上，少有的評價(jià)也是泛泛而談，這樣學(xué)習(xí)下來的水平不能完全代表一個(gè)小組的水平。其根本原因在于，在教學(xué)過程中，老師沒有給學(xué)生留出足夠的獨(dú)自思考的時(shí)間，沒有體現(xiàn)出學(xué)生之間的合作精神。小組合作解決問題后，就讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，要知道小組合作學(xué)習(xí)是建立在個(gè)體學(xué)習(xí)之上。

　　(二)組員之間合作的時(shí)間不充分

　　如在聽《畫風(fēng)》的一節(jié)課中，教師要求學(xué)生小組內(nèi)分角色朗讀和評價(jià)人物，但怎樣朗讀才能夠體現(xiàn)人物的特點(diǎn)卻沒有深入的思考，朗讀的結(jié)果可想而知。有的小組組長調(diào)度的能力與方法欠缺，根本沒有交流完，就開始進(jìn)行全班交流。組組交流給人以很虛假的感覺，只是把課下學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行呈現(xiàn)，課堂小組交流缺乏實(shí)效，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)就不能完全達(dá)到。

　　(三)小組內(nèi)學(xué)生在交流過程中參與度不平衡

　　小組合作學(xué)習(xí)的確能增加學(xué)生參與互動(dòng)的機(jī)會，但在課堂小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，各小組一些學(xué)習(xí)成績好、聽教師的話或表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生往往扮演了一種主導(dǎo)的角色。而另一些成績不好，性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)缺乏主動(dòng)性的學(xué)生往往變成了聽眾，并不能得到獨(dú)立思考的機(jī)會。他們往往是從好學(xué)生那里獲得信息，并不獨(dú)立思考，反而是坐觀其他學(xué)生，不能真正參與其間，其最終的獲益必然很少，這就違背了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“注重全面素質(zhì)的提高關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”這一思想。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)的具體措施

　　(一)科學(xué)分組，合理分工

　　能否做到科學(xué)分組，是不是能合理分工，這是小組合作學(xué)習(xí)能否順利開展，是不是能真正取得小組學(xué)習(xí)成效的前提。按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，把班級人數(shù)分成若干小組，每組4至6人，在尊重學(xué)生自愿的原則下，兼顧綜合水平與能力，照顧到學(xué)生的個(gè)別差異配備最優(yōu)化的學(xué)習(xí)小組。

　　(二)精心設(shè)計(jì)，有效合作

　　我們強(qiáng)調(diào)小組合作，并不是說可以不注重教師，在學(xué)生合作的過程中，教師起到的是主導(dǎo)作用，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。小組合作學(xué)習(xí)是有效、低效還是無效，是主動(dòng)還是被動(dòng)，不僅和小組內(nèi)學(xué)生交流合作學(xué)習(xí)的有序無序密切相關(guān)，還和教師對小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的整體設(shè)計(jì)有重要關(guān)系。

　　教師在上課之前需要做很多的準(zhǔn)備工作，應(yīng)針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、不同教材的教學(xué)要點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)出在課堂上什么時(shí)候進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生們討論、交流時(shí)，教師還應(yīng)把握住教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該先獨(dú)立思考，把自己的想法、觀點(diǎn)或者是問題寫下來，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，把這些想法和組員交流一下，如果有不同的見解，大家可以一起討論，最終形成一個(gè)統(tǒng)一的觀點(diǎn)，或者請老師來定奪。這樣，讓每個(gè)人都參與進(jìn)來，才能使小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，真正發(fā)揮期實(shí)效性。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)學(xué)會傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系。

　　(三)積極參與，注重實(shí)效

　　對學(xué)生而言，課堂上的學(xué)習(xí)就是積累知識、能力與本領(lǐng)的過程。而在學(xué)生參加小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間。

　　如果在組員討論激烈，同學(xué)們興致極高的情況下，教師吝惜時(shí)間，打斷學(xué)生的溝通交流，那么學(xué)生對小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣就不能得到滿足。失去了參與的學(xué)習(xí)興趣，積極性學(xué)習(xí)就會消失。因此，教師在小組學(xué)習(xí)的過程中，要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生盡情地表達(dá)自己的見解。如果真的時(shí)間比較緊，教師可以事先提醒同學(xué)們，讓他們自己掌握好時(shí)間，如果在時(shí)間達(dá)到時(shí)還沒有討論好，就請同學(xué)們課下自己討論。這樣既顧全了大局，又能不打擊同學(xué)的積極性。

　　(四)及時(shí)反饋，恰當(dāng)評價(jià)

　　及時(shí)反饋、恰當(dāng)評價(jià)，對小組合作學(xué)習(xí)有著促進(jìn)的作用。及時(shí)反饋，可以讓各個(gè)小組充分展示自己組內(nèi)的成果;在教學(xué)實(shí)踐中，可以在各個(gè)小組中評比出最優(yōu)秀的小組，或者推出小組“發(fā)言人”的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)各個(gè)小組的參與激勵(lì)性，使各個(gè)小組成員在評比中加強(qiáng)合作意識與參與意識。

　　小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，但要真正發(fā)揮其成效，還需要一線的教育工作者認(rèn)真準(zhǔn)備，不斷創(chuàng)新。

　　新課程理念倡導(dǎo)下的小組合作學(xué)習(xí)正是給學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)活動(dòng)的機(jī)會，我們教師更要善于把握這個(gè)機(jī)會，優(yōu)化課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作交流的能力，又喚醒和激發(fā)學(xué)生的求知欲、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使小組合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，確實(shí)讓每一位學(xué)生得到發(fā)展，把課程改革的宗旨和靈魂貫穿始終。
　　小學(xué)語文論文發(fā)表期刊推薦《語文世界》創(chuàng)于1994年，創(chuàng)刊以來一直秉承“青少年的、大語文的、高品位的”;辦刊宗旨，真誠地為廣大中小學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，以文摘與自組稿件相結(jié)合。

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