小組合作教學(xué)模式是在教學(xué)課堂上以學(xué)習(xí)小組的組織方式，利用課堂上各種動(dòng)態(tài)因素，小組內(nèi)的有效交流來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生共同完成課堂安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文主要針對(duì)小組合作在小學(xué)低年段識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一些研究，文章是一篇核心期刊范文。
　　摘 要：在小學(xué)低年段識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用小組合作的教學(xué)模式，不僅符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)也順應(yīng)我國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì)。但是，從我國(guó)的教育現(xiàn)狀來看，小組合作教學(xué)模式在教學(xué)的實(shí)際操作中，其教學(xué)效果受到教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等各方面的嚴(yán)重影響。所以，提高小組合作教學(xué)模式的教學(xué)組織和調(diào)控能力，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果在小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用中顯得非常重要。簡(jiǎn)單地介紹分析了小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)低年段識(shí)字教學(xué)中存在的問題，同時(shí)對(duì)如何提高小組合作教學(xué)模式的組織和調(diào)控能力提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期在小組合作教育模式的應(yīng)用中起到一定的建議指導(dǎo)。

　　關(guān)鍵詞：小組合作,識(shí)字教學(xué),問題,對(duì)策

　　在小學(xué)低年段識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力以及合作能力，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中最大限度地提升學(xué)生的交際能力和學(xué)習(xí)積極性，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)效率。這種新模式的應(yīng)用在以后的教學(xué)發(fā)展道路中是不可替代的模式，同時(shí)也可以大大推進(jìn)我國(guó)教育的發(fā)展。

　　一、小組合作在小學(xué)低年段識(shí)字教學(xué)應(yīng)用的缺陷

　　1.教師自身定位不準(zhǔn)確

　　在小組合作教學(xué)中，教師不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者，同時(shí)還肩負(fù)著調(diào)控課堂氣氛的重任，這對(duì)于小組合作教學(xué)效果起著決定性的作用。但是，在現(xiàn)在的小組合作教學(xué)模式中，大部分老師對(duì)自己的定位沒有一個(gè)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為小組合作就是學(xué)生之間的事情。在教學(xué)過程中，教師將自己完全置身于事外，對(duì)于學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題不能第一時(shí)間給出有效的建議指導(dǎo)。比如，在小組學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)方向產(chǎn)生偏差的時(shí)候，抓不到學(xué)生的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師不能及時(shí)制止，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期效果。

　　2.學(xué)習(xí)小組編排不合理

　　在學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的安排上，教師通常會(huì)選擇班干部和學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任，在學(xué)習(xí)小組的編排上不夠民主，在一定的程度上影響了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。而且，在小組組員的安排上不合理，不是過多就是過少。同時(shí)，在各個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置上，沒有目的性、計(jì)劃性，促使學(xué)習(xí)小組布置的學(xué)習(xí)任務(wù)過高或者過低，從而讓教學(xué)效果得不到相應(yīng)地提升。

　　3.評(píng)價(jià)體系不健全

　　教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，內(nèi)容單一，而且教師只是通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、回答問題的積極性對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的全面學(xué)習(xí)能力和全面評(píng)價(jià)，這就促使最后的評(píng)價(jià)結(jié)果沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況得到真實(shí)反映。而且，教師只對(duì)于表現(xiàn)突出或者調(diào)皮的學(xué)生做出較多評(píng)價(jià)，對(duì)于大部分學(xué)生統(tǒng)一給出評(píng)價(jià)，甚至有的并不給出評(píng)價(jià)。

　　二、小組合作在小學(xué)低年段識(shí)字教學(xué)應(yīng)用中的相應(yīng)對(duì)策

　　1.教師給自身準(zhǔn)確定位

　　教師在小組合作教學(xué)模式中要對(duì)自己的身份準(zhǔn)確定位，要清楚地認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、組織者和參與者，要充分發(fā)揮課堂中的主導(dǎo)作用，并且要清楚自己對(duì)于課堂紀(jì)律的控制，不僅不會(huì)影響學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性、積極性，同時(shí)也能讓學(xué)生在課堂上最大限度地發(fā)揮自身能力。老師適當(dāng)?shù)乜刂普n堂紀(jì)律，不僅能給小組合作學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予第一時(shí)間的糾正和建議，還可以大大提高教學(xué)效果。

　　2.合理編排學(xué)習(xí)小組

　　編排小組的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生具體的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，并且把不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生均勻分到每個(gè)小組里面，讓優(yōu)等生帶動(dòng)更多的人進(jìn)步。同時(shí)，每個(gè)小組人數(shù)一般設(shè)置為四到六人，不能過多或過少，否則會(huì)影響到小組內(nèi)的交流情況和交流氛圍。同時(shí)，在小組組長(zhǎng)的任命中，要讓每個(gè)學(xué)員都得到機(jī)會(huì)嘗試，這樣可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以大大提高教學(xué)效率。

　　3.完善小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

　　教師在給學(xué)生做評(píng)價(jià)的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步，就要給予肯定評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功，這樣就可以進(jìn)一步提升學(xué)生下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)要了解學(xué)生各方面的情況，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)形式的多元化，要全面評(píng)價(jià)學(xué)生，做到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和評(píng)價(jià)一致。另外，要把評(píng)價(jià)內(nèi)容貫穿于小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)督力度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成果得到改善提高。

　　小組合作教學(xué)模式是一種教學(xué)的創(chuàng)新，在小學(xué)低年段識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用慢慢廣泛，并且在應(yīng)用過程中獲得了一定的成績(jī)，但是在應(yīng)用期間依舊存在問題缺陷。在以后的應(yīng)用過程中，教師要清楚自己在整個(gè)模式中的身份地位，并且合理編排學(xué)習(xí)小組，健全完善最后的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生得到更多的提高，同時(shí)也提高這種模式的教學(xué)成果。

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　　核心教育期刊推薦《中學(xué)語文教學(xué)》是在呂叔湘先生倡議下于1979年創(chuàng)刊的，葉圣陶先生親筆題寫刊名，劉國(guó)正先生曾任副主編，是行業(yè)內(nèi)的龍頭刊物之一。多年來，本刊始終恪守嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的指導(dǎo)思想，在注重理論研究的同時(shí)密切關(guān)注教學(xué)實(shí)際。本刊的權(quán)威性、高品位與實(shí)用價(jià)值都得到了廣大讀者的好評(píng)。

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