隨著教育制度的改革，很多教師在教學過程中也打破了傳統(tǒng)的教學模式，引進了一些新的教學方式。生生互動合作學習方式也是很多教師采取的一種教學措施，那么這種教學方式對教師有哪些要求呢？本文是一篇教師評職稱論文范文，主要論述了小學語文合作學習要體現(xiàn)生生互動。
　　摘 要：新課程改革理念要求打破教師“一言堂”的教學模式，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生參與互動，通過學生之間的交流合作，共同完成教學任務(wù)。就小學合作學習中學生之間的互動進行了闡述。

　　關(guān)鍵詞：小學語文,教師,生生互動

　　現(xiàn)代教育理論認為，學生在學校的學習方式會直接影響到他進入社會后的生存方式，兩者在某種關(guān)系上保持著內(nèi)在的一致性，而課堂教學中的合作學習正是內(nèi)在一致性的其中一個重要的切入點。小組內(nèi)學生之間的互動合作學習就成為其關(guān)注的焦點。那么，小組內(nèi)生生互動的合作學習方式對教師有什么要求，對學生有什么要求，對教學會產(chǎn)生怎樣的影響呢?

　　一、生生互動合作學習方式對教師的要求

　　1.把握教材內(nèi)容，了解學生情況，備好課

　　教材是教師的“教”與學生的“學”的紐帶和橋梁，是教師指導學生以小組或班級的形式開展合作學習的重要工具。教師要深入鉆研教材、了解教材、把握教材、分析教材，挖掘小學語文教材中蘊含的積極的教育因素，把握開展合作學習的時機，調(diào)動學生熱情，讓學生積極互動起來，開展合作學習。此外，備課要從學生的認知能力和水平出發(fā)，考慮學生在合作學習中可能會出現(xiàn)的各種問題，并事前想好應對的措施和辦法，只有這樣，教師才能在課堂上做到臨危不亂，胸有成竹，課堂教學才會得心應手，游刃有余。

　　2.引導學生參與合作，建立初步的合作關(guān)系

　　教師是課堂教學的引導者、組織者、評價者。在學生合作學習中要充分發(fā)揮其作用，為學生營造合作的氛圍，創(chuàng)設(shè)合作的條件和環(huán)境，幫助學生建立起初步的合作關(guān)系。在具體的課堂教學中，先給學生講清合作學習的目的、意義、原則和方法，讓學生根據(jù)自己的特點自由組合，自主選擇自己認為合適的，能夠取長補短的，能夠相互促進的合作伙伴，他們的自主選擇會更加激發(fā)他們參與合作學習的興趣和熱情。由于小學生年齡小，對合作學習的意義認知不會太深入，即使在教師對合作學習作出要求的時候，很多情況下還是會憑自己的喜好選擇自己的合作學習伙伴，這樣就容易出現(xiàn)“差差組合”和“優(yōu)優(yōu)組合”的現(xiàn)象，這樣就會導致后面的學習出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。針對這種情況，教師更要發(fā)揮引導作用，在征求學生意見的基礎(chǔ)上，再將兩兩組合的小組進行再一次整合，組成4～6人的合作學習小組，每個小組中都盡量有優(yōu)、中、差學生，形成學生學習之間的互補，這樣的合作小組，小組內(nèi)的成員才能找到基礎(chǔ)知識一致，能力水平相當?shù)耐�伴，才會真正做�?ldquo;互動”，互相傾聽意見，大膽發(fā)表看法，才能讓每個學生都積極參與到討論中來。

　　3.生生合作學習的過程中要給予適當指導

　　在生生互動的合作學習中，教師的主要任務(wù)不是“教”，而是“導”，教師要擔當導演的角色，工作做在幕后，學生的角色是演員，工作要做在臺前。語文課堂上，擔當導演角色的教師，可“導”不“導”的地方絕對不要去“導”，要讓學生有自由發(fā)揮的空間;“演員”能夠通過相互合作學習自行解決問題的地方絕對不能去“導”，要給學生留足獨立思考的時間。那么什么情況可以“導”，什么情況下必須“導”呢?筆者認為在出現(xiàn)下面幾種情況時，就需要教師出面去“導”。一是學生的合作學習開始偏離正確“軌道”，并且偏離較遠時(如果偏離不遠可以試著讓學生自己去糾正);二是合作小組內(nèi)成員意見不一致，無法得到解決的時候。教師引導時，不能“導”得過多，不能包辦代替，不能因為自己的參與，讓自己的觀點影響了學生的看法，也不能讓自己的觀點代替和統(tǒng)領(lǐng)學生的想法。

　　二、生生互動合作學習方式對學生的要求

　　1.要指導學生理解合作學習的意義

　　學生作為合作學習的主體，要真正理解合作學習的意義，才能端正合作學習的態(tài)度，讓合作學習更具效果;才能在合作學習中做到禮貌待人，學會包容別人，加深同學之間的思想感情;才能讓學生覺得合作式學習是一件快樂的事情，進而培養(yǎng)學生的集體主義精神。

　　2.要引導學生遵循合作學習的原則

　　要引導學生遵循合作的原則，每個成員在小組內(nèi)都要積極參與，有強烈的責任心，不能嘲笑別人，要寬容待人，這些都是搞好合作學習的重要基礎(chǔ)。

　　三、生生互動合作學習方式對教學的影響

　　1.學生之間相互合作討論，提高了學生參與學習的廣泛性

　　小組內(nèi)學生之間的合作討論，能夠充分調(diào)動學生學習的積極性、參與性和互動性。合作小組是在自由組合的基礎(chǔ)上組合而成的，學生關(guān)系密切，討論時更加放得開，交流更深入，爭論會更激勵，效果也會更好。

　　2.學生共同探索，合作作業(yè)，激發(fā)了學生的學習興趣

　　小組內(nèi)成員要各自發(fā)揮自身力量，與小組內(nèi)成員互相配合，共同探索，交流合作完成學習任務(wù)，這樣的合作作業(yè)，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。合作作業(yè)不是指共同完成課內(nèi)作業(yè)，還包括小組內(nèi)學生合作排演課本劇，合作完成某份調(diào)查報告等等，要注意的是，“合作作業(yè)”不能用得過多、過濫，長期使用，會使一部分學生產(chǎn)生依賴，要適可而止。

　　參考文獻：

　　馬蘭.合作學習[M].高等教育出版社，2005.
　　小學教育論文發(fā)表期刊推薦《比較教育研究》于1961年創(chuàng)刊，1992年兼作中國教育學會比較教育分會會刊。本刊的辦刊宗旨是：向教育工作者介紹各國教育情況，對外國教育進行研究，以促進我國教育的發(fā)展，加強中外教育比較和我國比較教育學科建設(shè)，提高學術(shù)研究水平。本刊適合于廣大教育理論工作者，教育決策和管理者，各級各類教師，大專院校學生和廣大關(guān)心教育的各屆人士。

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