摘　要：課堂評(píng)價(jià)是指在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生知識(shí)吸收的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而能夠有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，從而使課堂教學(xué)效率得到提升。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)凸顯以人為本的教學(xué)原則，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在本文中，我們將對(duì)新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)課堂評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并探索如何科學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　關(guān)鍵詞：新課標(biāo),小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),評(píng)價(jià),現(xiàn)狀,思考

　　一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查分析

　　1、師生關(guān)系趨于平等

　　傳統(tǒng)課堂模式下，教師處于領(lǐng)導(dǎo)和管制地位，過(guò)于強(qiáng)勢(shì)的行為使學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理，對(duì)教師產(chǎn)生厭煩。一些老師對(duì)待學(xué)生不能做到一視同仁，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生要求嚴(yán)格，這樣一方面會(huì)打擊這部分同學(xué)，另一方面會(huì)給其他同學(xué)灌輸錯(cuò)誤觀念，一味注重成績(jī)，而忽視其他方面的發(fā)展。在新課改的推動(dòng)下，師生關(guān)系逐漸向長(zhǎng)輩或者朋友靠攏，課堂評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生訓(xùn)斥的內(nèi)容很少。調(diào)查結(jié)果顯示，69%的學(xué)生認(rèn)為師生關(guān)系平等，18%的學(xué)生認(rèn)為不平等，另有13%的學(xué)生認(rèn)為偶爾平等偶爾不平等。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生是否會(huì)因成績(jī)、紀(jì)律問(wèn)題而被嚴(yán)重差別對(duì)待時(shí)，超過(guò)80%的學(xué)生認(rèn)為不存在這種現(xiàn)象。

　　2、課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容較科學(xué)

　　在新課標(biāo)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師往往較以往注重鼓勵(lì)學(xué)生參與，提高學(xué)生積極性。課堂評(píng)價(jià)中口頭表?yè)P(yáng)這一方式占了很大比例。在被調(diào)查學(xué)生中，幾乎每個(gè)學(xué)生都受到過(guò)老師的表?yè)P(yáng)，而超過(guò)40%的學(xué)生經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言一般為“真好”、“真聰明”等直接簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，結(jié)尾簡(jiǎn)潔又能達(dá)到比較好的效果。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生本身已經(jīng)感到惋惜或者害怕，若這時(shí)教師直接說(shuō)“不對(duì)，坐下吧”或者對(duì)其訓(xùn)斥，就是對(duì)學(xué)生的二次傷害，也會(huì)使其他同學(xué)退縮，不敢積極發(fā)言。如今，教師多鼓勵(lì)學(xué)生“來(lái)聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的想法，再思考一下”等，這樣不僅會(huì)使這名學(xué)生不失面子，而且能調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性，提高課堂活躍度。教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，如對(duì)朗讀同學(xué)的聲音進(jìn)行夸獎(jiǎng)，使學(xué)生感覺(jué)到自己受到關(guān)注重視，樹(shù)立進(jìn)取心和自信心。

　　3、課堂評(píng)價(jià)形式多樣化

　　學(xué)生間互評(píng)增多，課堂上學(xué)生互相評(píng)價(jià)次數(shù)逐漸增多。例如在一位學(xué)生朗讀完課文后，教師要求其他同學(xué)對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，有的同學(xué)指出他讀錯(cuò)了幾個(gè)字，有的同學(xué)認(rèn)為他聲音洪亮富含感情，有的同學(xué)認(rèn)為他語(yǔ)句停頓有些問(wèn)題。采用這種方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生整體的積極性，使他們作為課堂評(píng)價(jià)的主體和客體，還可以使教師了解到各位同學(xué)對(duì)課文的不同理解，方便對(duì)癥下藥。當(dāng)學(xué)生評(píng)價(jià)完后，教師會(huì)對(duì)該同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，盡量詳細(xì)準(zhǔn)確，使每個(gè)學(xué)生都有收獲。還要維持學(xué)生點(diǎn)評(píng)的紀(jì)律性，當(dāng)使用批評(píng)性或攻擊性的語(yǔ)言時(shí)，要注意婉轉(zhuǎn)接過(guò)話題，對(duì)學(xué)生以較溫和態(tài)度予以指正，避免對(duì)朗讀的學(xué)生造成傷害。

　　二、科學(xué)評(píng)價(jià)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

　　通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的分析中我們可以看出，很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，并致力于為小學(xué)生提供公平、透明的評(píng)價(jià)渠道，用愛(ài)心、關(guān)心來(lái)對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的自助能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題，筆者從教學(xué)實(shí)踐中出發(fā)，提出幾個(gè)建議：

　　首先，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)多多給予學(xué)生鼓勵(lì)，但是一些教師無(wú)法掌握鼓勵(lì)的度，要不鼓勵(lì)過(guò)度，要不鼓勵(lì)不夠，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)無(wú)法正確把握，盲目對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。例如，在進(jìn)行課堂討論時(shí)，教師不去分辨學(xué)生發(fā)言的正確與否，反而一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)，很容易造成學(xué)生的盲目自大，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確性和自身的學(xué)習(xí)水平缺乏正確的認(rèn)識(shí)，最終無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　其次，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)重視情感的表達(dá)，不能夠冷淡、機(jī)械地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受不到教師真是的想法，最終使評(píng)價(jià)變成形式主義。一些教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中語(yǔ)氣過(guò)于生硬，使學(xué)生的積極性得到了打擊，長(zhǎng)期如此，課堂就死氣沉沉的，缺乏了活潑、民主的教學(xué)氛圍。因此，在溝通的過(guò)程中，教師要注重與學(xué)生的情感溝通，經(jīng)常主動(dòng)提出問(wèn)題，與學(xué)生主動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的想法進(jìn)行表達(dá)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　小學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金期，語(yǔ)文課堂正是其開(kāi)發(fā)思維的地方，合適的課堂評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生找到自己的人生目標(biāo)。在新課標(biāo)的帶領(lǐng)下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的形式和內(nèi)容取得了極大的發(fā)展，師生關(guān)系較為和諧。課堂評(píng)價(jià)要注意提高評(píng)價(jià)內(nèi)容質(zhì)量，以達(dá)到較好的評(píng)價(jià)效果�？梢粤舷耄�在不遠(yuǎn)的將來(lái)，新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)會(huì)達(dá)到比較完善科學(xué)的水平，真正推動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張靜.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀調(diào)查與思考[D].西北師范大學(xué),2006.

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　　[4]曹月紅.基于生命的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略的研究[D].南京師范大學(xué),2011.

　　[5]沙水花.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性探究[D].廣西師范大學(xué),2013.

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