鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所全日制�？茖哟蔚钠胀ǜ叩葘W(xué)校，學(xué)校前身為新四軍軍部于1941年7月創(chuàng)辦的華中衛(wèi)生學(xué)校，1958年成立鹽城醫(yī)學(xué)�？茖W(xué)校、鹽城中醫(yī)�？茖W(xué)校，1964年7月改辦江蘇省鹽城衛(wèi)生學(xué)校。1977年國家恢復(fù)高考制度后，較長時(shí)間承擔(dān)普通大專及本科的培養(yǎng)任務(wù)。1996年開始五年制高職招生，開展高等職業(yè)教育。2005年3月18日經(jīng)江蘇省人民政府批準(zhǔn)(蘇政發(fā)[2005]25號)、教育部備案，升格為鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院。下面是該校畢業(yè)生論文范文：

　　摘　要：數(shù)學(xué)課堂的生活化是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”，指出了數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的生活充分的融合起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;讓他們在面對實(shí)際問題時(shí)，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略;讓學(xué)生在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué),生活化,應(yīng)用意識

　　數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”這是對數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用性的精彩敘述。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系”，這是小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想和重要原則。

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　在教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息、貼近學(xué)生認(rèn)識水平的問題情境，把問題情境與學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)來自生活情境中的問題。

　　抓住兒童的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中充滿趣味的現(xiàn)象，對于學(xué)生來說，能夠極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，促使他們?nèi)プ非笾�識、探索知識的奧秘。如在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，這樣設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中，有關(guān)比例的應(yīng)用無處不在，你知道我們?nèi)梭w上有多少有趣的比例嗎?”調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，教師通過事例說明：“將人的拳頭翻滾一周，它的長度與自己腳底長度的比大約是1：1，腳底長與自己身高的長度比大約是1：7，知道這些有趣的比有很多好處，買襪子或鞋子只要將襪子在你的拳頭上澆一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿，大偵探只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印就可以估計(jì)出罪犯的身高等，這些都是用人身體的比組成的一個(gè)個(gè)有趣的比例，下面我們來研究‘比例的意義和基本性質(zhì)’”。象這樣的創(chuàng)設(shè)情境符合學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，能激起學(xué)生濃厚的求知欲望，在教學(xué)過程中，教師可先讓學(xué)生量一下事先準(zhǔn)備好的小紅旗的長和寬，寫出長和寬的比后，讓學(xué)生量比較大一點(diǎn)的紅旗后再引導(dǎo)讓學(xué)生總結(jié)出“比的基本性質(zhì)”，最后再讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一面大的紅旗，但長和寬的比不能改變，學(xué)生明白了書本知識在生活中的作用，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　二、運(yùn)用生活素材，開發(fā)教學(xué)資源，把“數(shù)學(xué)活動”生活化

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動實(shí)質(zhì)上是積極性思維活動的教學(xué)，因此，在新課程的教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)注意滲透教學(xué)活動的實(shí)踐性�，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的樂趣。

　　三、激活生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會數(shù)學(xué)思考

　　數(shù)學(xué)思考是一種心智技能活動，它是看不見、摸不著的內(nèi)在隱性活動，對小學(xué)生而言，往往在生活中形成的常識、經(jīng)驗(yàn)是他們理解、掌握基本知識、形成基本技能，學(xué)會數(shù)學(xué)思考的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中，盡量從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎�，去發(fā)現(xiàn)，往往能取得事半功倍的效果。如教學(xué)“最小公倍數(shù)”時(shí)，教師從最熟悉的報(bào)數(shù)游戲展開教學(xué)，請大家報(bào)數(shù)，并記住自己所報(bào)的數(shù)是多少，請所報(bào)數(shù)是2的同學(xué)起立，再請所報(bào)數(shù)是3的倍數(shù)的同學(xué)站起來(學(xué)生按要求起來后坐下)，你們發(fā)現(xiàn)了什么?生答：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)兩次都站起來了。師接著問：報(bào)哪些數(shù)的同學(xué)兩次都站起來了?生回答后，請報(bào)6的同學(xué)說說為什么兩次都站起來了?學(xué)生回答：6既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)。于是師又問：這樣的數(shù)還有嗎?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出了公倍數(shù)。再次要求學(xué)生找一個(gè)最大的和最小的，生思考片刻后得出：找不出最大的，最小的是6。最后很自然地引出了最小公倍數(shù)。以上教學(xué)片段，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)棗報(bào)數(shù)游戲出發(fā)，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生展開討論，在寬松、民主的氣氛中學(xué)會知識、學(xué)會思考。

　　四、深入實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識

　　數(shù)學(xué)源于生活，而又要服務(wù)于生活，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的真諦。學(xué)以致用，教師在教學(xué)中要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識和能力。如實(shí)地測量、計(jì)算操場邊、路邊等的大樹有多高，如何測量?多數(shù)同學(xué)搖頭，少數(shù)同學(xué)提出爬上去量，但是兩手抱樹怎么量?有的學(xué)生說拿繩子，先用繩子量樹，后再量繩子。是個(gè)辦法，但這個(gè)辦法既不安全，又可能破壞樹木，怎么辦呢?取來一根長2米的竹竿，筆直的插在操場上。在燦爛陽光照射下，竹竿的影子出現(xiàn)了，經(jīng)測量，影子正好長1米，學(xué)生已知竿長2米，而影子剛好是竹竿長的一半，于是測量樹影，就能推出樹影也是樹高的一半，這樣大樹的高度很快便算出來了。教師這是可引導(dǎo)學(xué)生用比例寫出一個(gè)求樹高的公式，竿長：竿影高=樹高：樹影高。在這種輕松的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步了解到比和比例這樣抽象的概念。

　　總之，數(shù)學(xué)源于生活，如何將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來是新課程對教師提出的新的要求，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計(jì)地讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替、互動中更加熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活;使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)一步發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》 東北師范大學(xué)出版社。

　　[2]“小學(xué)課堂在線”專題網(wǎng)站，http://www.xxkt.cn/shuxue。

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