摘　要：小學(xué)生習(xí)作時大都有“頭疼癥”如何治療學(xué)生習(xí)作時的“頭疼癥”呢?大多數(shù)學(xué)生一提到定作文就恐懼、厭惡，無從下手，不知道寫什么。這一難題應(yīng)如何解決呢?本文將針對這一問題進行論述。

　　關(guān)鍵詞：習(xí)作,頭疼癥狀,寫作興趣,“頭疼癥”

　　小學(xué)生習(xí)作時大都有“頭疼癥”。一提起寫作文，個個面目全變，抓耳搔腮。

　　究竟是什么原因是造成這種現(xiàn)象的呢?一種情況是大多數(shù)學(xué)生對作文大都懷有一種恐懼、厭惡和不同種度的神秘感，當(dāng)作文時，不知所措，恐慌不安，直接導(dǎo)致作文的失敗。另一種情況是：多數(shù)和學(xué)生覺得沒什么內(nèi)容可寫，學(xué)生看到作文題后的第一件事，不是根據(jù)要求獨立作文，而是在記憶的倉庫里搜素，自己曾年到過的哪篇作文符合本次要求，就拿來用。搜素不到便緊皺眉頭。

　　一、首先，要激發(fā)學(xué)生的興趣，要通進指導(dǎo)，使學(xué)生感到寫這次作文是一件愉快的事，變“要我寫”為“我要寫”，興致勃勃地投入到作文練習(xí)。

　　在小學(xué)所有學(xué)科中，最讓學(xué)生頭疼的是作文，從心量學(xué)角度 看，興趣是人對客觀事物的一種積極認識傾向，它能推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。在學(xué)習(xí)進程中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活潑的因素。

　　1、語文課上，當(dāng)從表揚注意普遍性。前年我風(fēng)接到一個新班，學(xué)和來自幾個不同的學(xué)校作文基礎(chǔ)參差不齊，怕寫作文的現(xiàn)象比較普遍。針對這些情況我從學(xué)生的生活入手，指導(dǎo)他們寫生活日記。第天專找日記本中的閃光點，然后利用語文課前的三五分鐘，當(dāng)從表揚，一次五至十八不等，被表揚的少于心里甜滋滋的。一段時間下來，全班學(xué)生都表揚到了，學(xué)生的作文興趣逐漸高漲，一學(xué)期下來，主動寫日記的學(xué)生越來越多了。

　　2、借助評語，書面表揚，增強可信性，作文最能反映學(xué)生的個性差民。學(xué)生寫了的文章，各具特點。 我不滿足于共性問題的普遍表揚就意有第次作文后因人而民，因文而民進行節(jié)而表揚對于基礎(chǔ)好，作文認真的學(xué)生，首先肯定成績，然后委婉地指出不足之處，對基礎(chǔ)差作文水平偏低的少于，即使有點滴進步也不惜筆墨加以鼓勵，幾名贊美的話，一個小小的紅五星都會起到意想不到的效果。

　　3、面批談話，個別表揚，加強針對性，在“集中批改”與“面批”兩種方式中，我更愿意選擇后者。面批作文縮短了師生之間的距離、感情的雙向中交流、信息的及時反饋，使作文批改到一舉多得的效果。面批的對象要請注意選篤，也要不斷更換。面批的內(nèi)容有思想上的幫助，有結(jié)構(gòu)上的高速有字詞句的揣摩，有疑難問題的討論。當(dāng)我肯定學(xué)生人道主義的成績時，我會發(fā)現(xiàn)他的眼睛持別亮，神情特別專注、興奮、激動人之情溢于言表。教育家第斯多惠說：教學(xué)的藝術(shù)不在于偉授本領(lǐng)，而在于喚醒、鼓舞。表揚人人需要，小學(xué)生更是如此。實踐證明，從表揚入手，激發(fā)學(xué)生的作興趣，是調(diào)動學(xué)生的作文熱情，提高作文能力的有效措施。

　　二、讓學(xué)生觀察和表現(xiàn)學(xué)校生活

　　寫什么?這是學(xué)生作文遇到的第一道關(guān)口，我們常常要求學(xué)生寫自己最熟的事，什么是最熟悉的事?對于學(xué)生來說，莫過于自己的學(xué)習(xí)生活了。但真要他們動筆寫作，他們往往又覺午沒有什么好寫的。無休止是學(xué)校生活單調(diào)枯燥，沒有什么好好寫的嗎?當(dāng)然不是。那么，應(yīng)該讓學(xué)生觀察描寫引什么呢?

　　1、觀察描寫一堂課。少于反映課堂的作文容易抽象、籠統(tǒng)，缺少各種上課堂的個性和特色各學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，特點和形式各不相同，應(yīng)該要求學(xué)生作分科觀察和描述，反映它的特點寫出“這一課”來。如果我們了解學(xué)生最喜歡什么課，將要上哪些有趣的課，有的放矢的向?qū)W生提出寫作要求，他們的筆下定能寫出生動有趣的課堂生活來。

　　2、觀察描寫一個人。學(xué)生描寫周圍人物的作文容易寫得貌相似，性相近。寫老師則燈下備課，抱病工作寫同學(xué)則見義勇為，肋人為樂。要改變這種狀況，就需要對少于提出人物觀察和描寫的嚴(yán)格要求，莫泊桑曾經(jīng)細致觀察十個車馬夫的動作、神態(tài)，而后作十篇百字短文進行描寫，定出的車馬夫是十個而不是同一個。老師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細致觀察人物的思想，切準(zhǔn)人物思想脈搏。如果寫一位教師，可先要求學(xué)生寫一個目前的任課老師;記一位同學(xué)，可要求寫目前同桌而坐的同學(xué)。寫這樣的人物，學(xué)生經(jīng)過精心的觀察，可以捕捉到人物各具特色的音容，語言、性格以及習(xí)慣的動作趣事來。這樣寫出來的人，是實實在在，栩栩如生的，是有個特征的。

　　三、收集素材的方法

　　1、到校園中去找素材。學(xué)生對校園的自然環(huán)境十分熟悉，只要指導(dǎo)學(xué)生注意觀察，學(xué)生就能找到恰當(dāng)?shù)膶懽魉夭�。窗明幾凈的教室，寬闊平坦的操場，式樣各民的花園，爭奇斗艷的鮮花……這些構(gòu)成了多彩的校園。抓住校園的特色引導(dǎo)學(xué)生觀察校園中的一草一木，四季風(fēng)景，并且要求學(xué)生按一定順序描述，就能寫出好作文來。

　　2、在師生交往活動中積累素材。我常引導(dǎo)學(xué)生觀察老師和同學(xué)和不同特征，觀察同學(xué)們?nèi)绾吻趭^學(xué)習(xí)，和睦相處，留心老師，同學(xué)身邊的事。讓少于把觀察所得素材積累起來經(jīng)過提煉寫進自己的人文中去記敘真實的人和事。學(xué)生寫的《講臺下的語文老師》、《發(fā)生在教室里的一件事》等作文都真實地反映了師生的精神風(fēng)貌，主人公個個血肉豐滿，文章中處處流露出真情實感。

　　3、到校園活動加去找素材。豐富多彩的校園活動不僅能陶治學(xué)生情操，同時也不利于學(xué)生素材的積累。運動志上的競賽角愛，“老鷹抻小雞”的游戲、鼓號隊的瀟灑英姿、節(jié)日的文藝表演，都可成為學(xué)生的寫作素材。為了豐富學(xué)生的校園生活，教師可以有意的組織各種活動在學(xué)生參加活動有了切身感受之后，再描述自己參加的活動，把自己的親身體驗寫成作文。

　　4、到家庭生活中去找素材 ，小學(xué)的家庭生活中也蘊藏著豐富的作文素材。樸實善良、勤儉持家、任勞任怨的母親、辛勤勞作、

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