摘　要：小學(xué)生習(xí)作時(shí)大都有“頭疼癥”如何治療學(xué)生習(xí)作時(shí)的“頭疼癥”呢?大多數(shù)學(xué)生一提到定作文就恐懼、厭惡，無(wú)從下手，不知道寫(xiě)什么。這一難題應(yīng)如何解決呢?本文將針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行論述。

　　關(guān)鍵詞：習(xí)作,頭疼癥狀,寫(xiě)作興趣,“頭疼癥”

　　小學(xué)生習(xí)作時(shí)大都有“頭疼癥”。一提起寫(xiě)作文，個(gè)個(gè)面目全變，抓耳搔腮。

　　究竟是什么原因是造成這種現(xiàn)象的呢?一種情況是大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文大都懷有一種恐懼、厭惡和不同種度的神秘感，當(dāng)作文時(shí)，不知所措，恐慌不安，直接導(dǎo)致作文的失敗。另一種情況是：多數(shù)和學(xué)生覺(jué)得沒(méi)什么內(nèi)容可寫(xiě)，學(xué)生看到作文題后的第一件事，不是根據(jù)要求獨(dú)立作文，而是在記憶的倉(cāng)庫(kù)里搜素，自己曾年到過(guò)的哪篇作文符合本次要求，就拿來(lái)用。搜素不到便緊皺眉頭。

　　一、首先，要激發(fā)學(xué)生的興趣，要通進(jìn)指導(dǎo)，使學(xué)生感到寫(xiě)這次作文是一件愉快的事，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，興致勃勃地投入到作文練習(xí)。

　　在小學(xué)所有學(xué)科中，最讓學(xué)生頭疼的是作文，從心量學(xué)角度 看，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極認(rèn)識(shí)傾向，它能推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活潑的因素。

　　1、語(yǔ)文課上，當(dāng)從表?yè)P(yáng)注意普遍性。前年我風(fēng)接到一個(gè)新班，學(xué)和來(lái)自幾個(gè)不同的學(xué)校作文基礎(chǔ)參差不齊，怕寫(xiě)作文的現(xiàn)象比較普遍。針對(duì)這些情況我從學(xué)生的生活入手，指導(dǎo)他們寫(xiě)生活日記。第天專(zhuān)找日記本中的閃光點(diǎn)，然后利用語(yǔ)文課前的三五分鐘，當(dāng)從表?yè)P(yáng)，一次五至十八不等，被表?yè)P(yáng)的少于心里甜滋滋的。一段時(shí)間下來(lái)，全班學(xué)生都表?yè)P(yáng)到了，學(xué)生的作文興趣逐漸高漲，一學(xué)期下來(lái)，主動(dòng)寫(xiě)日記的學(xué)生越來(lái)越多了。

　　2、借助評(píng)語(yǔ)，書(shū)面表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)可信性，作文最能反映學(xué)生的個(gè)性差民。學(xué)生寫(xiě)了的文章，各具特點(diǎn)。 我不滿足于共性問(wèn)題的普遍表?yè)P(yáng)就意有第次作文后因人而民，因文而民進(jìn)行節(jié)而表?yè)P(yáng)對(duì)于基礎(chǔ)好，作文認(rèn)真的學(xué)生，首先肯定成績(jī)，然后委婉地指出不足之處，對(duì)基礎(chǔ)差作文水平偏低的少于，即使有點(diǎn)滴進(jìn)步也不惜筆墨加以鼓勵(lì)，幾名贊美的話，一個(gè)小小的紅五星都會(huì)起到意想不到的效果。

　　3、面批談話，個(gè)別表?yè)P(yáng)，加強(qiáng)針對(duì)性，在“集中批改”與“面批”兩種方式中，我更愿意選擇后者。面批作文縮短了師生之間的距離、感情的雙向中交流、信息的及時(shí)反饋，使作文批改到一舉多得的效果。面批的對(duì)象要請(qǐng)注意選篤，也要不斷更換。面批的內(nèi)容有思想上的幫助，有結(jié)構(gòu)上的高速有字詞句的揣摩，有疑難問(wèn)題的討論。當(dāng)我肯定學(xué)生人道主義的成績(jī)時(shí)，我會(huì)發(fā)現(xiàn)他的眼睛持別亮，神情特別專(zhuān)注、興奮、激動(dòng)人之情溢于言表。教育家第斯多惠說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在于偉授本領(lǐng)，而在于喚醒、鼓舞。表?yè)P(yáng)人人需要，小學(xué)生更是如此。實(shí)踐證明，從表?yè)P(yáng)入手，激發(fā)學(xué)生的作興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文熱情，提高作文能力的有效措施。

　　二、讓學(xué)生觀察和表現(xiàn)學(xué)校生活

　　寫(xiě)什么?這是學(xué)生作文遇到的第一道關(guān)口，我們常常要求學(xué)生寫(xiě)自己最熟的事，什么是最熟悉的事?對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，莫過(guò)于自己的學(xué)習(xí)生活了。但真要他們動(dòng)筆寫(xiě)作，他們往往又覺(jué)午沒(méi)有什么好寫(xiě)的。無(wú)休止是學(xué)校生活單調(diào)枯燥，沒(méi)有什么好好寫(xiě)的嗎?當(dāng)然不是。那么，應(yīng)該讓學(xué)生觀察描寫(xiě)引什么呢?

　　1、觀察描寫(xiě)一堂課。少于反映課堂的作文容易抽象、籠統(tǒng)，缺少各種上課堂的個(gè)性和特色各學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，特點(diǎn)和形式各不相同，應(yīng)該要求學(xué)生作分科觀察和描述，反映它的特點(diǎn)寫(xiě)出“這一課”來(lái)。如果我們了解學(xué)生最喜歡什么課，將要上哪些有趣的課，有的放矢的向?qū)W生提出寫(xiě)作要求，他們的筆下定能寫(xiě)出生動(dòng)有趣的課堂生活來(lái)。

　　2、觀察描寫(xiě)一個(gè)人。學(xué)生描寫(xiě)周?chē)�人物的作文容易�?xiě)得貌相似，性相近。寫(xiě)老師則燈下備課，抱病工作寫(xiě)同學(xué)則見(jiàn)義勇為，肋人為樂(lè)。要改變這種狀況，就需要對(duì)少于提出人物觀察和描寫(xiě)的嚴(yán)格要求，莫泊桑曾經(jīng)細(xì)致觀察十個(gè)車(chē)馬夫的動(dòng)作、神態(tài)，而后作十篇百字短文進(jìn)行描寫(xiě)，定出的車(chē)馬夫是十個(gè)而不是同一個(gè)。老師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察人物的思想，切準(zhǔn)人物思想脈搏。如果寫(xiě)一位教師，可先要求學(xué)生寫(xiě)一個(gè)目前的任課老師;記一位同學(xué)，可要求寫(xiě)目前同桌而坐的同學(xué)。寫(xiě)這樣的人物，學(xué)生經(jīng)過(guò)精心的觀察，可以捕捉到人物各具特色的音容，語(yǔ)言、性格以及習(xí)慣的動(dòng)作趣事來(lái)。這樣寫(xiě)出來(lái)的人，是實(shí)實(shí)在在，栩栩如生的，是有個(gè)特征的。

　　三、收集素材的方法

　　1、到校園中去找素材。學(xué)生對(duì)校園的自然環(huán)境十分熟悉，只要指導(dǎo)學(xué)生注意觀察，學(xué)生就能找到恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作素材。窗明幾凈的教室，寬闊平坦的操場(chǎng)，式樣各民的花園，爭(zhēng)奇斗艷的鮮花……這些構(gòu)成了多彩的校園。抓住校園的特色引導(dǎo)學(xué)生觀察校園中的一草一木，四季風(fēng)景，并且要求學(xué)生按一定順序描述，就能寫(xiě)出好作文來(lái)。

　　2、在師生交往活動(dòng)中積累素材。我常引導(dǎo)學(xué)生觀察老師和同學(xué)和不同特征，觀察同學(xué)們?nèi)绾吻趭^學(xué)習(xí)，和睦相處，留心老師，同學(xué)身邊的事。讓少于把觀察所得素材積累起來(lái)經(jīng)過(guò)提煉寫(xiě)進(jìn)自己的人文中去記敘真實(shí)的人和事。學(xué)生寫(xiě)的《講臺(tái)下的語(yǔ)文老師》、《發(fā)生在教室里的一件事》等作文都真實(shí)地反映了師生的精神風(fēng)貌，主人公個(gè)個(gè)血肉豐滿，文章中處處流露出真情實(shí)感。

　　3、到校園活動(dòng)加去找素材。豐富多彩的校園活動(dòng)不僅能陶治學(xué)生情操，同時(shí)也不利于學(xué)生素材的積累。運(yùn)動(dòng)志上的競(jìng)賽角愛(ài)，“老鷹抻小雞”的游戲、鼓號(hào)隊(duì)的瀟灑英姿、節(jié)日的文藝表演，都可成為學(xué)生的寫(xiě)作素材。為了豐富學(xué)生的校園生活，教師可以有意的組織各種活動(dòng)在學(xué)生參加活動(dòng)有了切身感受之后，再描述自己參加的活動(dòng)，把自己的親身體驗(yàn)寫(xiě)成作文。

　　4、到家庭生活中去找素材 ，小學(xué)的家庭生活中也蘊(yùn)藏著豐富的作文素材。樸實(shí)善良、勤儉持家、任勞任怨的母親、辛勤勞作、

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