作文教學參考雜志范文：以活動 促習作
摘 要：新的語文課程標準要求學生習作說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。根據這個要求和本人多年的教學經驗，我覺得為學生適當的開展一些豐富多彩的活動，可以在一定程度上促進學生習作能力的提高。
關鍵詞：課標要求,開展活動,習作能力
新的語文課程標準對小學習作提出了新的要求：“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵多寫想象中的事物，應為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”根據這個要求和本人多年的教學經驗，我覺得可以從以下三個層面來開展活動：其一，徜徉好書做摘記;其二，參與體驗勤動筆;其三，品賞好書做研究，從而促進學生習作能力的提高。
一、徜徉好書做摘記
杜甫的詩句“讀書破萬卷，下筆如有神”，精確地道出了讀書與寫作的關系。杜甫是一個愛讀書的人，從他的詩里可以看出，前代人和同代人的作品，他都愛讀。他說：“不薄今人愛古人，佳辭麗句必為鄰。”正因為有這樣謙虛的精神，他寫的詩就特別好。他拋棄了各家的不好的因素，發(fā)揚了他們的優(yōu)良傳統(tǒng)，創(chuàng)作出大量美的詩篇。古今中外，所有成功的作家，沒有一個是不愛讀書的，他們留下了許多關于書的名言。在這春暖花開的季節(jié)里，我們迎來學校的讀書節(jié)。1995年，聯合國教科文組織宣布4月23日為“世界讀書日”，18年來，每年的4月23日，在不同語言的國度里，人們不約而同地做著同樣的事情——讀書。
值此校首屆“讀書節(jié)”啟動之際，為了培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，營造和諧向上的讀書氛圍，構建優(yōu)良的學習風氣，我特向全班同學發(fā)出如下倡議：“讓我們一起讀書，在書的海洋里遨游，開闊視野，獲取知識，充分享受閱讀帶來的快樂與愉悅;讓我們一起讀書，在讀書中陶冶情操，體味人生，感悟生命;讓我們一起讀書，開卷有益，不斷吸納精神營養(yǎng)，在讀書中成長成才。”
在徜徉好書中，老師根據不同的年級向學生推薦書籍，有《愛的教育》、《西游記》、《格林童話》……班級圖書角、學校圖書館的圖書借閱率提高了不少，班級文集、個人詩集的精彩展示、讀名著做摘記等一系列的活動充分展示了我校師生的個性風采和精神面貌，營造著人文底蘊的“書香校園”。 那厚厚的采蜜卡，別看學生年紀小，可每一篇寫繪作品都精彩紛呈，各具特色。采蜜卡的內容有：我收獲的好詞，我積累的好句、佳段，讀后感，交流感言。陳茹玨同學讀了《365夜夜好故事》后的交流感言：同學們，我在《365夜夜好故事》中學到了做任何事情都要專心，這樣才能把事情做得又快又好。俗話說“書中自有黃金屋，書中自有金如玉。”讓我們養(yǎng)成多看書的好習慣吧。她的讀后感是：讀完《365夜夜好故事》，我感到無窮的快樂，懂得了許多道理。如《一捆箭》告訴我們，一個人的力量是有限的，人多才會力量大。每一篇故事都很精彩，都能告訴你一個做人的道理，所以我很喜歡這本書。
由此可見，通過“讀書節(jié)”這個活動，我們讓學生收獲了很多好的東西，讓學生們有了一個讀書的好氛圍，從而養(yǎng)成多讀書，讀好書的好習慣。長遠來看，可以在學生習作能力方面提供一些有益的幫助。
二、參與體驗勤動筆
眾所周知，作文教學在語文學科的三大板塊中，確實是一塊難啃的“骨頭”。習作首先要有內容，習作素材的獲得，往往來自于作者對生活的敏銳的觀察及特殊的感受。學校生活乃至家庭生活中，有取之不盡的習作素材，要鼓勵學生在生活中“睜大”自己的眼睛，“伸長”自己的耳朵，留心周圍的一切，從生活中發(fā)現新事物，獲得新感受。我國著名教育家葉圣陶先生就指出：“寫任何東西決定于認識和經驗，有什么樣的認識和經驗，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文。”小學生多開展活動，在活動中有利于提高認識事物和表達事物的能力，有利于培養(yǎng)興趣。小學生好奇心強，樂于表現自己，因此，經常開展師生共同參加的實踐活動，能取得良好的作文訓練效果。
為了豐富學生的生活，我們學校開展了豐富多彩的讀書活動：少兒故事大王比賽、經典誦讀、相聲……在故事聲中，學生被帶到五彩繽紛的童話世界里，被帶到源遠流長的民間故事里，被帶到了驚險刺激的小說里。聽“經典誦讀”中學生用不同的節(jié)奏朗誦《三字經》，讀出了古典音韻節(jié)奏之美;《游子吟》采用創(chuàng)設情境朗讀，讀出父母對兒女的無私的愛;用表演朗讀《萱草花》，讀出了母子之深情。三個片段有機地結合起來，既體現了中華文化的博大精深，還體現了學習語文的靈活多樣性。活動不僅增添了學生學習的興趣，而且更深刻地感受了文本。學生自然而然學起來輕松，寫起來也容易。學了劇本就寫起課本劇《晏子使楚》來了，學了相聲《打電話》也寫起相聲《同桌》，詩歌也寫得有模有樣的。在學習了陳沆的“一”字詩：“一帆一槳一漁舟 ，一個漁翁一釣鉤 。一俯一仰一頓笑， 一江明月一江秋。”學生趙喜悅當場寫出了“一”字詩：“一草一木一蒼穹，一個牧童一頭牛。一聲一響一呼喚，一片枯草一深秋。”可見，這些讀書活動取得的效果顯而易見。老師鼓勵學生積極參與活動，學生的習作因“活動”更是妙筆生花。習作多次獲獎，何承豪在“廈門市中小學生讀書征文暨演講與講故事比賽”中獲優(yōu)秀獎，陳茹鈺在《復興中華，從我做起》征文獲區(qū)級三等獎，羅林、蘇鑫蘭在“我的中國夢”讀書征文活動獲街道三等獎 。習作除了參加比賽外，還可以在學校的“學習園地”，“書生風采”，“成長的足跡”，�？缎『伞�，校報《西濱學報》上張貼或者發(fā)表，正是這個原因，使學生們的習作熱情更加高漲。
由此可見，活動不僅可以給孩子們的生命成長與習作表達帶來更多的動力，還可以為孩子們的習作提供豐富的內容、生動的情境，讓學習成為一種需要、一種享受。
三、品賞好書做研究
有人說：“好書仿佛人生四季，或清淡如春，或激情如夏�；虺鋵嵢缜��；蜢o思如冬。伴著怡人的墨香，撥響智慧的心曲。”我說，好書如友，它是一種態(tài)度，是一種人生，是一種品格。讀書其實是讀人，書寄托了作者的思想、智慧、感情，它折射出作者的情懷和當時社會的影子。
我們以人教版第九冊的《竊讀記》來品賞竊讀的“滋味”吧。 生1：“我跨進店門，暗喜沒人注意。”“暗喜”表現了“我”覺得人多可以讓自己“隱藏”起來讀書的那種暗暗高興的滋味。生2：這是一種戀戀不舍的滋味，可以從這一句“我合上書，咽了一口吐沫，好像把……然后，才戀戀不舍的把書放了回去。”“戀戀不舍”看出作者留戀書中的內容，從中品賞出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足。好書百讀不厭，百品不膩，就會萌生探究的欲望。于是我就引導學生進行《關于書的探究》，研究性學習小論文的習作。先將學生進行分工，探究的內容有：我國什么時候有最早的文字記載、書是怎么來的、書的種類、不同的年齡階段對書的不同愛好、讀書的方法、讀書有收獲。每人探究一部分，然后把你所探究的部分與同學分享。這樣幾部分有機地結合起來就是一篇不錯的小論文。這篇小論文還獲得“集美區(qū)首屆小學生研究性學習小論文”三等獎。
從孩子的探究中，我看到孩子的熱情、好學、好奇，他們一遍又一遍地尋找資料、整理、撰寫、修改。雖然文字很粗糙不細膩，但是可以看出孩子對書是怎么來的以及通過讀書可以收獲些什么都有了初步的了解，所以說，收獲還是很多的。
綜上所述，多開展活動有利于學生的個性發(fā)展，有利于激發(fā)學生的想象力，有利于培養(yǎng)自己敏銳的觀察能力和感受生活的能力，達到“以活動，促習作”的目的。
