教學方法是隨著時代的進步而發(fā)展的，每個時期，學生接受的環(huán)境不一樣思想也就不同，所以，針對不同時期的學生，教師的教學方法也不能一成不變，適當?shù)母鶕?jù)班級學生的情況去調(diào)整合適的教學方法。本文是一篇甘肅教育雜志投稿的論文范文，主要論述了新課程標準下小學數(shù)學教學的改革創(chuàng)新。
　　摘　要：隨著科學技術的不斷發(fā)展，數(shù)學的應用日益廣泛，這對教師數(shù)學的水平的要求也越來越高，在這一形勢下，傳統(tǒng)的小學數(shù)學的教學方法已不適應社會的發(fā)展，需要改革創(chuàng)新，本文通過分析學生對數(shù)學知識的需求，對小學數(shù)學教學方法的改革措施進行全面探討。

　　關鍵詞：甘肅教育雜志投稿,教學方法,改革,創(chuàng)新,數(shù)學,課堂

　　引言

　　教學方法改革是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學方法改革創(chuàng)新總是隨著時代的進步而發(fā)展，當前科學技術突飛猛進，社會在不斷的進步，人們的認知也在逐步的提高，這些客觀的因素對教學方法提出了新的要求，教學方法不改革，學生沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的沉重負擔。本文通過分析學生對數(shù)學知識的需求，對小學數(shù)學教學方法的改革措施進行全面探討。

　　一、小學數(shù)學教學中重視教學情境創(chuàng)設

　　小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設教學情境主要是為了通過良好的環(huán)境對學生進行教育，確保學生能夠以愉悅的心情學習數(shù)學知識。小學生具有好奇、好動的特點，而數(shù)學知識本身是枯燥和抽象的，要使學生掌握數(shù)學知識，就必須符合學生自身的特點，通過分析教學內(nèi)容的具體特征，設置問題情境、生活情境、故事情境等，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，為順利開展教學奠定基礎。教師在數(shù)學課堂教學中應該重視情境創(chuàng)設的教學活動，創(chuàng)造實踐活動情境，培養(yǎng)學生的實踐能力。通過合理的教學手段，構建與數(shù)學知識相關的情境，以生活化的教學激發(fā)學生的學習主動性，全面調(diào)動學生學習數(shù)學知識的興趣。教師通過播放動畫片、做游戲、猜謎語、講故事等方式創(chuàng)設教學情境，同時可以通過自制學具、教具，展示生活常見物體等方式，為實現(xiàn)教學目標提供服務。

　　例如，在《認識鐘表》的教學活動中，教師可以在上課之前，讓學生從家中帶來鬧鐘，讓學生在對課文基本知識進行了解過后，學會讀懂時針、分針、秒針后，教師依次在黑板上寫出具體的時間，讓學生根據(jù)教師的要求，通過調(diào)整時針、分針等方式調(diào)出互相對應的時間。另外，教師可以詢問學生早上起床的具體時間，讓學生在下課之前根據(jù)自己的起床時間調(diào)好鬧鐘。由于鬧鐘、鐘表等等物體在學生生活中是常見的，因此，教師通過構建良好的教學情境，全面調(diào)動了學生學習的興趣。

　　二、通過分析學生思維發(fā)展的特征，培養(yǎng)思維能力

　　小學生在學習數(shù)學知識時，主要是將具體形象思維逐步向抽象邏輯思維進行過渡。由于年齡不同的學生在學習過程中思維特點存在著一定的差別，因此，在教學中教師應該分析學生邏輯思維能力發(fā)展的基本要求，對學生思維邏輯能力進行全面培養(yǎng)。例如，學生在學習數(shù)字計算時，教師可以進行合理的舉例：明明到菜市場購買大白菜，用6元錢買了3公斤的大白菜，那么購買15公斤的大白菜要花多少錢?通過常規(guī)計算的方式，則是將大白菜的單價求出。但是，由于小學生無法理解分數(shù)的相關知識，要想準確地計算單價有著一定的難度。教師可以讓學生分析，3公斤大白菜以及15公斤大白菜之間存在的相關性，學生通常會知道15公斤整除3公斤得出的數(shù)值為5，那么則會聯(lián)想到有著5倍的總錢數(shù)，通過列出算式的方式，能夠以成倍比的方式轉(zhuǎn)化問題。因此，教師在課堂教學中應該合理地引導學生，讓學生學會自我突破，將重要的知識點緊緊抓住，分別從不同方位、不同角度對問題進行分析，指導學生解題思路，使學生綜合解題的能力有所提高。學生處于這樣的背景下進行學習，能夠有效開發(fā)智力，明顯提高思維能力。

　　三、對教學方法進行創(chuàng)新

　　教師在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教學方式均是通過灌輸式為主，無法實現(xiàn)學生在實際學習中的主體位置。新課程改革背景下，教師在數(shù)學教學時主要是為了肯定學生在學習中的主體位置，因此，小學數(shù)學教學方法改革具體是以 “自主性學習”作為要點，主要是為了使學生自主性學習觀念得到培養(yǎng)，從根本上使學生學習創(chuàng)新能力得到提高。例如，對《四則混合運算順序》進行教學時，教師可以讓學生在對原有計算方式全面了解的前提下，運用“先進行乘除，后進行加減”等方式進行直接運算，學生處于這樣的方式下，接受知識較快。由于教學方法在實際運用過程中并不是十全十美的，會存在一定的實施障礙，因此，教師在課堂教學之前應該對教學方式基本要點進行掌握，使教學方法能夠與現(xiàn)代化教學要求互相符合。另外，設計教學方法時教師應重視學生掌握學習技能以及學習知識的實際情況，重視生成知識的具體過程。小學生學習數(shù)學既是進一步學習數(shù)學的基礎，又是解決一些簡單實際問題的必要工具。所以，改革教學方法，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識是至關重要的。

　　四、合理評價小學數(shù)學課堂教學

　　著名心理家杰姆士說：人心靈深處尤其渴望受到外人的贊揚以及欣賞。因此，對于小學生來說，在實際的學習中需要教師給予更多的贊許以及信任。教師在小學數(shù)學實際的課堂教學中，應該采用積極的語言給予學生肯定，學生對于數(shù)學知識有疑問的情況下，即使是較為簡單的問題，教師都應該給予合理的講解以及鼓勵，提高學生對數(shù)學知識的好奇心。如果學生在學習過程中提出的問題具有一定合理性，那么教師就應該讓學生根據(jù)問題，積極尋找解決問題的方法，引導學生對問題進行討論，由于在數(shù)學知識的學習中，有些問題不是唯一的答案，學生的解題思路以多元化方式呈現(xiàn)時，教師應給予肯定，合理進行評價。

　　五、小結

　　總而言之，要想促進小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量得到明顯提高，不僅需要對教材進行改革，同時還要對教學方法進行改革。確保小學數(shù)學基礎教育與時代的需求相符合。教師在課堂教學中要不斷改革和創(chuàng)新教學方法，從根本上提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

　　參考文獻

　　[1]吳雪峰.小學數(shù)學教學方法探討[J].科技信息，2011,(20).

　　[2]馬西英.淺談小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新[J].新課程學習(上)，2011，(4).

　　[3]陳勇.小學數(shù)學教學方法的探索與研究[J].讀寫算·教研版，2013,(1).
　　《甘肅教育》雜志是由甘肅省教委主辦、甘肅教育社編輯出版的綜合性教育半月刊。它面向基礎教育（包括幼兒、師范、民族教育），兼顧職業(yè)教育和成人教育，以中小學、幼兒園、師范教師和教育行政人員、教研人員為主要讀者對象，在國內(nèi)外公開發(fā)行。為全國中文核心期刊，甘肅省社科一級期刊，編校質(zhì)量達標期刊。經(jīng)甘肅省新聞出版局批準，從2006年起改為半月刊。

轉(zhuǎn)載請注明來自：http://www.jinnzone.com/xiaoxuejiaoyulw/52656.html