每個(gè)教師都有自己的一套教學(xué)方法，每個(gè)班級針對不同的情況也需要教師隨機(jī)應(yīng)變，但是，讓學(xué)生樂在參與其中，培養(yǎng)起孩子的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)教師都會做的一件事。本文是一篇東方教育雜志投稿論文范文，文章題目為淺談新課程理念下注重培養(yǎng)孩子在數(shù)學(xué)課堂中的參與意識。
　　新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)再創(chuàng)造的過程，教師的教學(xué)中應(yīng)注意轉(zhuǎn)變教育觀念，改變向?qū)W生灌輸知識的單一的“傳授----接受”教育模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，探究式和研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，師生雙方密切合作、交流互動，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識。使學(xué)生在較少的時(shí)間內(nèi)最大限度的獲取知識，促使學(xué)生的各項(xiàng)能力得以全面發(fā)展。以下主要結(jié)合自己的教學(xué)談幾點(diǎn)體會。

　　1、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的激情。

　　愛好、興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生假如能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生愛好，就會形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，可以說，數(shù)學(xué)的最高境界就是讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。做到這一點(diǎn)，他的數(shù)學(xué)成績一定是正態(tài)分布的，假如說有一點(diǎn)分化的話，那也是向優(yōu)秀的方向分化。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好的教學(xué)行為也很多：

　　1.1創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動。

　　1.2備課時(shí)充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的需要，專為他們設(shè)計(jì)一些簡單問題(這里要防止優(yōu)秀生“搶食”)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅。

　　1.3充分熟悉小組合作學(xué)習(xí)的作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境，發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用。

　　1.4提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。

　　2、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍 ，讓更多學(xué)生樂與其中。

　　在班級群體中，總是存在學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生常常對老師提出的問題積極回應(yīng)，接受能力較強(qiáng)，反應(yīng)較快，而學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生又往往表現(xiàn)靦腆，不敢提問，怕失面子，怕答錯(cuò)被老師、同學(xué)看不起，甚至嘲弄。這樣在班級內(nèi)部往往會造成學(xué)生與學(xué)生之間地位的不平等。因此使部分學(xué)生往往不敢在課堂上公開討論問題、發(fā)表意見，以“不懂”或“不知道”搪塞了事，甚至喪失學(xué)習(xí)自信心，沒有求知欲，進(jìn)而產(chǎn)生懼怕數(shù)學(xué)的心理，非�？咕軐W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生勤于動腦、善于動手實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系實(shí)際解決問題。我們提倡創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，創(chuàng)新學(xué)習(xí)側(cè)重于把握思維過程和方法，它的核心是創(chuàng)造力的培養(yǎng)，引入一定的訓(xùn)練機(jī)制，策略，用以提高思維的實(shí)效性和必要性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。比如：在學(xué)習(xí)概率時(shí)，我讓學(xué)生課下準(zhǔn)備幾根木棒，有4cm、3cm、2cm、2.5cm、1cmhjhhhljoijoijoijoijpoijpojhjljhkljhdakjdkjabhd五根木棒，試問三根木棒能組成三角形的概率有多大?這樣學(xué)生們就想到了三根木棒的長度，進(jìn)而經(jīng)過同學(xué)們的問題指出，思考討論，最后得出結(jié)論。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　課堂是學(xué)生獲取知識培養(yǎng)能力的主場所，要以學(xué)生為主體，千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因，激勵(lì)學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒�共同�?chuàng)造的場所，讓每一位學(xué)生都成為參與者、實(shí)踐者、研究者、探索者。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，以寬容面對學(xué)生的沉默。

　　在常規(guī)的課堂教學(xué)中，教師提出問題讓學(xué)生思考、展開討論時(shí)，開始往往出現(xiàn)沉默的局面，積極發(fā)言的是少數(shù)幾個(gè)同學(xué)，一些經(jīng)驗(yàn)尚淺的教師往往在提示了幾次后學(xué)生才發(fā)動起來，甚至教師急于求成，學(xué)生沒有達(dá)到心中所既定的目標(biāo)(答案)就自己替學(xué)生所提的問題展開闡述，自問自答，沒有起到提問的作用，期望中的討論沒有出現(xiàn)。若干次后，教師逐漸對這樣的教學(xué)形式產(chǎn)生懷疑，回復(fù)到滿堂講、滿堂灌上來。

　　那么，教師如何面對這樣的困境，而使課堂恢復(fù)生機(jī)?

　　3.1、從容面對討論時(shí)可能有的沉默，通常我們誤認(rèn)為好的討論就是不停的說話，但是我們應(yīng)該認(rèn)識到進(jìn)行反思時(shí)會沉默，學(xué)生理順對問題的思考時(shí)也會保持沉默，進(jìn)行批判性的理解別人的發(fā)言時(shí)，也會保持沉默，而學(xué)生對問題的理解尚未成熟時(shí)，會以“不懂”、“不知道”推脫時(shí)，也會保持沉默等。它和積極踴躍的發(fā)言都是好的討論的兩個(gè)方面。我們要從容面對學(xué)生的沉默，并做好心理準(zhǔn)備，必要時(shí)可以就學(xué)生面對的困難給予適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)(但不是直接給出答案)。也可以把他的困惑告訴其他(全體)同學(xué)，鼓勵(lì)他們互相幫助。當(dāng)然也要反思教師的設(shè)問是否準(zhǔn)確，通常改變提問的角度，也會帶來事半功倍的效果。

　　3.2、讓學(xué)生做好課堂討論的準(zhǔn)備，提前閱讀課文，有目的地讓學(xué)生瀏覽將要討論的內(nèi)容。自己先提出問題，圍繞它展開討論和研究，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提出一定討論程序和模式，利于學(xué)生進(jìn)行模仿和指明討論的方向和原則。

　　3.3、阻止學(xué)生在討論中發(fā)言的因素有以下幾點(diǎn)：性格內(nèi)向、害怕被看做是愚蠢的、感覺準(zhǔn)備不充分、害怕是一個(gè)陷阱、感覺不受歡迎、不好的經(jīng)歷、表現(xiàn)自己“冷酷”的一面、與教師有關(guān)、缺乏獎賞。作為教師應(yīng)該注意把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理，使課堂討論能夠順利進(jìn)行。

　　教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論過程中，盡管會出現(xiàn)這樣那樣的問題，對新教學(xué)方式的嘗試是會碰到一定困難的，但只要教師具有堅(jiān)定的信念，對教學(xué)做好耐心細(xì)致的準(zhǔn)備工作，從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為本，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，是能夠走出一條創(chuàng)新教學(xué)的路子。

　　以上觀點(diǎn)，是我一些體會與看法，在教學(xué)觀念上可能還不合符“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，我會在今后的實(shí)踐中積極學(xué)習(xí)新的理念與方法，逐漸靠攏新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，努力完成新教材的任務(wù)，以便更好地上好“數(shù)學(xué)課改”課。
　　《東方教育》是由江蘇省廣播電視總臺（集團(tuán)）主管、江蘇廣播電視報(bào)主辦的一份面向各級教育行政主管部門、教育科研院所、各類大中專院校、中小學(xué)校及其從事教育教學(xué)工作的教育工作者和專業(yè)教師的綜合性教育教學(xué)類學(xué)術(shù)理論期刊。國際標(biāo)準(zhǔn)刊號： ISSN 2079-3111國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN 32－8211;0034, 郵發(fā)代號：27-4。本刊秉承;以素質(zhì)教育為導(dǎo)向、教育與教學(xué)相結(jié)合”的辦刊宗旨，堅(jiān)持刊物品質(zhì)第一位的辦刊理念，全力打造一個(gè)貼切于新時(shí)代要求的學(xué)術(shù)交流平臺，為廣大教育工作者提供一個(gè)發(fā)表與交流學(xué)術(shù)成果的新園地，歡迎廣大教育工作者積極投稿。本刊已被中國萬方數(shù)據(jù)庫、龍?jiān)磾?shù)據(jù)庫、中國核心遴選數(shù)據(jù)庫全文收錄。

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