摘要：閱讀是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，廣泛的閱讀可以開闊眼界，深入的閱讀可以豐富內(nèi)涵，提升一個(gè)人的修養(yǎng)。閱讀，更是一個(gè)培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的過程，而獨(dú)立思考能力則是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。青少年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，所以閱讀推廣是提高國(guó)民素質(zhì)的根本途徑之一。教師在進(jìn)行閱讀推廣的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，藝術(shù)化地感染學(xué)生，促使他們形成堅(jiān)持閱讀的良好習(xí)慣。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教育論文,小學(xué)生,閱讀推廣,激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣

　　“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”;“書籍是人類進(jìn)步的階梯”;“讀一本好書，就是和一個(gè)高尚的人做朋友”;“書讀百遍，其義自現(xiàn)”;“書猶藥也，善讀者可以醫(yī)愚”;“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書”――這些耳熟能詳?shù)恼Z(yǔ)言道出了讀書的重要性。閱讀是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，廣泛的閱讀可以開闊眼界，深入的閱讀可以豐富內(nèi)涵，提升一個(gè)人的修養(yǎng)。閱讀，更是一個(gè)培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的過程，而獨(dú)立思考能力則是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。青少年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，所以閱讀推廣是提高國(guó)民素質(zhì)的根本途徑之一。閱讀如此重要，引起各個(gè)國(guó)家競(jìng)相推廣閱讀，以此提高國(guó)民綜合素質(zhì)。而且，越是發(fā)達(dá)國(guó)家越注重閱讀推廣，為了推廣閱讀，有的發(fā)達(dá)國(guó)家甚至動(dòng)用法律工具，將兒童閱讀培養(yǎng)與兒童閱讀推進(jìn)法律化。受國(guó)際社會(huì)影響，我國(guó)的閱讀推廣工作逐步活躍起來(lái)，并把每年的4月2日定為“中國(guó)兒童讀書日”。教育界注重各種閱讀推廣活動(dòng)，相應(yīng)的演講、講故事以及征文比賽已成常規(guī)，各學(xué)校的校園圖書館也越來(lái)越充實(shí)，配備的書籍也越來(lái)越貼近學(xué)生的實(shí)際閱讀需求。這些都為在小學(xué)中進(jìn)行閱讀推廣奠定了良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)，閱讀推廣活動(dòng)的最終實(shí)施，需要一線工作的語(yǔ)文老師承擔(dān)起絕大部分的工作，因?yàn)檎Z(yǔ)文教師直接管理著這些小學(xué)生。教師在進(jìn)行閱讀推廣的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，藝術(shù)化地感染學(xué)生，促使他們形成堅(jiān)持閱讀的良好習(xí)慣。在本文中，我將以三年級(jí)班級(jí)閱讀推廣為例，介紹一些行之有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　一、了解學(xué)生，有的放矢

　　閱讀推廣的對(duì)象是學(xué)生，但是學(xué)生具有年齡特點(diǎn)和學(xué)段特點(diǎn)，不同年齡不同學(xué)段的學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的需求是不一樣的，激發(fā)學(xué)生的閱讀需求以及閱讀興趣的方法也是不盡相同，所以，了解學(xué)生是做好閱讀推廣工作的前提。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)：第一，三年級(jí)的孩子雖然沒有一二年級(jí)那樣粘著老師，把老師奉為神明，但是還是在關(guān)注著老師的一舉一動(dòng)，有意無(wú)意地在模仿老師。三年級(jí)的孩子依然很在意老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)可以說(shuō)就是他們發(fā)展的導(dǎo)向。第二，三年級(jí)的孩子還沒有自己的辨別判斷能力，還沒有形成什么價(jià)值觀，更沒有控制自己行為的能力，在這樣的一群孩子面前，說(shuō)教沒有什么明顯效果，他們需要的是一個(gè)個(gè)模仿對(duì)象，而能受到老師表?yè)P(yáng)的同學(xué)就是他們模仿的對(duì)象，從眾心理很明顯。第三，基本沒有什么課外閱讀習(xí)慣，書包里只有課本，或者有個(gè)別家長(zhǎng)給配備的作文書。第四，三年級(jí)的孩子求知欲和好奇心較重，可以利用他們這種心理引導(dǎo)他們愛上閱讀。

　　二、選擇內(nèi)容，先睹為快

　　文學(xué)是個(gè)豐富多彩的世界，兒童文學(xué)是其中一個(gè)色彩斑斕的空間，內(nèi)容非常豐富，但是哪些書籍適合小學(xué)三年級(jí)的孩子來(lái)讀，這還是要費(fèi)一番心思進(jìn)行研究的，因?yàn)橥扑]到學(xué)生面前的書籍，內(nèi)容不論是過于簡(jiǎn)單還是過于繁雜，都不容易調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生的閱讀興趣，甚至還會(huì)適得其反。

　　三、誘導(dǎo)先行，示范為主

　　我在班里推廣閱讀，一開始并沒有占用課堂時(shí)間，因?yàn)楦杏X在課堂上進(jìn)行推廣，一不小心就會(huì)有說(shuō)教的痕跡，搞不好會(huì)適得其反。我用的是潛移默化的誘導(dǎo)策略。

　　中午休息時(shí)間，我提前來(lái)到教室，班里只有一部分孩子或者在寫作業(yè)或者在做游戲。我并不說(shuō)話，對(duì)他們笑笑，就隨便找了一個(gè)座位，拿出一本書自顧自看起來(lái)。第一次進(jìn)班時(shí)，我看的書的名字是《小王子》。這是我以前給自己的兒子買的書，只是以前沒有認(rèn)真看過。當(dāng)為了推廣閱讀而再次拿起這本書時(shí)，我一下子愛上了這本書。

　　我看得津津有味，果不出所料，漸漸有學(xué)生圍了過來(lái)。

　　“這是蝸牛啊!”一個(gè)孩子首先看到的是書里的插圖。他的聲音引來(lái)了班里的其他孩子。

　　“這不是蝸牛啊，雖然它很像蝸牛，這是一條蟒蛇。”我笑盈盈地回答，對(duì)孩子的想象力感到很吃驚，“我來(lái)給你們讀讀這個(gè)故事吧。”

　　我的提議讓孩子們興奮起來(lái)。當(dāng)讀到第三章時(shí)，我已經(jīng)坐到講臺(tái)前了，因?yàn)樵絹?lái)越多的學(xué)生來(lái)到班里，而且上課的時(shí)間快要到了。我們約好，第二天中午接著讀給大家聽。

　　第二天中午，我提前半小時(shí)來(lái)到班里，班里衛(wèi)生已經(jīng)被打掃好，有過半的孩子已經(jīng)在座位上等著了。整整一個(gè)星期，我都在讀《小王子》給大家聽，我們一起感受小王子的天真、可愛、善良、單純、敏感、富有同情心、善解人意……(4)期間，班里有6位同學(xué)買了這本書，還摘抄了書里的部分自己喜歡的句子。

　　四、樹立榜樣，激發(fā)興趣

　　孩子們都有從眾心理，又都有受表?yè)P(yáng)的需求，在班里給孩子們樹立他們身邊的榜樣，有效利用這種從眾心理，也是引導(dǎo)他們閱讀的有效策略。

　　五、召開讀書會(huì)，正面評(píng)價(jià)

　　有閱讀必有體會(huì)，定期召開讀書會(huì)，給予孩子們一個(gè)互相交流的時(shí)間和場(chǎng)所，有利于推動(dòng)閱讀的良性發(fā)展。三年級(jí)的孩子做事情的堅(jiān)持度不夠強(qiáng)，往往只有三分鐘的熱度，對(duì)待閱讀也是這樣，想使他們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣不是一朝一夕的事情，而定期召開讀書會(huì)，則是促使孩子們把閱讀持續(xù)下去的好方式。

　　六、把獎(jiǎng)勵(lì)變成書籍

　　讀書會(huì)要開，肯定和鼓勵(lì)要有，獎(jiǎng)勵(lì)也必須要有。我首先建議學(xué)校在每學(xué)期兩次表彰大會(huì)上獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生時(shí)，把書籍作為獎(jiǎng)品。而作為獎(jiǎng)品的書籍，是我親自購(gòu)買的，要么從網(wǎng)上訂購(gòu)，要么去書店選購(gòu)，力圖使作為獎(jiǎng)品的書籍的內(nèi)容貼近每個(gè)學(xué)段的學(xué)生。另外，在班里，我會(huì)把閱讀機(jī)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。

　　結(jié)束語(yǔ)：閱讀對(duì)于小學(xué)生的全面成長(zhǎng)有著極為重要的作用。著名作家曹文軒說(shuō)：“兒童文學(xué)的目的是為人打精神的底子。文學(xué)在于為人類社會(huì)的存在提供和創(chuàng)造一個(gè)良好的人性基礎(chǔ)。”〔1〕當(dāng)今社會(huì)有些浮躁，一些純真感情的流失，一些傳統(tǒng)美德的消亡，不能不令人擔(dān)憂下一輩人的思想教育問題。好在還有兒童文學(xué)，優(yōu)秀的兒童文學(xué)里表現(xiàn)的自信、樂觀、夢(mèng)想、珍惜、感恩、包容、分享、關(guān)愛、善良、勇敢、超越、堅(jiān)強(qiáng)等等美好的情感，可以影響到每一個(gè)閱讀人，可以提高每一個(gè)閱讀人的自我教育能力。所以，推廣閱讀，藝術(shù)化地、有效地推廣小學(xué)生閱讀，是社會(huì)的需要，更是我們每一個(gè)教育工作者的責(zé)任。

　　讓小學(xué)生閱讀推廣在班級(jí)起步!

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]曹文軒.序言：兒童文學(xué)到底有什么用? [A].[捷克]恰佩克.狗和精靈的童話[C].上海：少年兒童出版社，2006.

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