摘要：閱讀是一個自我建構的過程，廣泛的閱讀可以開闊眼界，深入的閱讀可以豐富內(nèi)涵，提升一個人的修養(yǎng)。閱讀，更是一個培養(yǎng)獨立思考能力的過程，而獨立思考能力則是創(chuàng)新能力的基礎。青少年學生是祖國的未來，所以閱讀推廣是提高國民素質(zhì)的根本途徑之一。教師在進行閱讀推廣的時候，應當結合小學生的年齡特點與心理特點，藝術化地感染學生，促使他們形成堅持閱讀的良好習慣。

　　關鍵詞：小學教育論文,小學生,閱讀推廣,激發(fā)興趣,培養(yǎng)習慣

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”;“書籍是人類進步的階梯”;“讀一本好書，就是和一個高尚的人做朋友”;“書讀百遍，其義自現(xiàn)”;“書猶藥也，善讀者可以醫(yī)愚”;“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”――這些耳熟能詳?shù)恼Z言道出了讀書的重要性。閱讀是一個自我建構的過程，廣泛的閱讀可以開闊眼界，深入的閱讀可以豐富內(nèi)涵，提升一個人的修養(yǎng)。閱讀，更是一個培養(yǎng)獨立思考能力的過程，而獨立思考能力則是創(chuàng)新能力的基礎。青少年學生是祖國的未來，所以閱讀推廣是提高國民素質(zhì)的根本途徑之一。閱讀如此重要，引起各個國家競相推廣閱讀，以此提高國民綜合素質(zhì)。而且，越是發(fā)達國家越注重閱讀推廣，為了推廣閱讀，有的發(fā)達國家甚至動用法律工具，將兒童閱讀培養(yǎng)與兒童閱讀推進法律化。受國際社會影響，我國的閱讀推廣工作逐步活躍起來，并把每年的4月2日定為“中國兒童讀書日”。教育界注重各種閱讀推廣活動，相應的演講、講故事以及征文比賽已成常規(guī)，各學校的校園圖書館也越來越充實，配備的書籍也越來越貼近學生的實際閱讀需求。這些都為在小學中進行閱讀推廣奠定了良好的基礎。在小學，閱讀推廣活動的最終實施，需要一線工作的語文老師承擔起絕大部分的工作，因為語文教師直接管理著這些小學生。教師在進行閱讀推廣的時候，應當結合小學生的年齡特點與心理特點，藝術化地感染學生，促使他們形成堅持閱讀的良好習慣。在本文中，我將以三年級班級閱讀推廣為例，介紹一些行之有效的實踐經(jīng)驗。

　　一、了解學生，有的放矢

　　閱讀推廣的對象是學生，但是學生具有年齡特點和學段特點，不同年齡不同學段的學生對閱讀內(nèi)容的需求是不一樣的，激發(fā)學生的閱讀需求以及閱讀興趣的方法也是不盡相同，所以，了解學生是做好閱讀推廣工作的前提。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)：第一，三年級的孩子雖然沒有一二年級那樣粘著老師，把老師奉為神明，但是還是在關注著老師的一舉一動，有意無意地在模仿老師。三年級的孩子依然很在意老師的表揚和鼓勵，老師的表揚和鼓勵可以說就是他們發(fā)展的導向。第二，三年級的孩子還沒有自己的辨別判斷能力，還沒有形成什么價值觀，更沒有控制自己行為的能力，在這樣的一群孩子面前，說教沒有什么明顯效果，他們需要的是一個個模仿對象，而能受到老師表揚的同學就是他們模仿的對象，從眾心理很明顯。第三，基本沒有什么課外閱讀習慣，書包里只有課本，或者有個別家長給配備的作文書。第四，三年級的孩子求知欲和好奇心較重，可以利用他們這種心理引導他們愛上閱讀。

　　二、選擇內(nèi)容，先睹為快

　　文學是個豐富多彩的世界，兒童文學是其中一個色彩斑斕的空間，內(nèi)容非常豐富，但是哪些書籍適合小學三年級的孩子來讀，這還是要費一番心思進行研究的，因為推薦到學生面前的書籍，內(nèi)容不論是過于簡單還是過于繁雜，都不容易調(diào)動起來學生的閱讀興趣，甚至還會適得其反。

　　三、誘導先行，示范為主

　　我在班里推廣閱讀，一開始并沒有占用課堂時間，因為感覺在課堂上進行推廣，一不小心就會有說教的痕跡，搞不好會適得其反。我用的是潛移默化的誘導策略。

　　中午休息時間，我提前來到教室，班里只有一部分孩子或者在寫作業(yè)或者在做游戲。我并不說話，對他們笑笑，就隨便找了一個座位，拿出一本書自顧自看起來。第一次進班時，我看的書的名字是《小王子》。這是我以前給自己的兒子買的書，只是以前沒有認真看過。當為了推廣閱讀而再次拿起這本書時，我一下子愛上了這本書。

　　我看得津津有味，果不出所料，漸漸有學生圍了過來。

　　“這是蝸牛啊!”一個孩子首先看到的是書里的插圖。他的聲音引來了班里的其他孩子。

　　“這不是蝸牛啊，雖然它很像蝸牛，這是一條蟒蛇。”我笑盈盈地回答，對孩子的想象力感到很吃驚，“我來給你們讀讀這個故事吧。”

　　我的提議讓孩子們興奮起來。當讀到第三章時，我已經(jīng)坐到講臺前了，因為越來越多的學生來到班里，而且上課的時間快要到了。我們約好，第二天中午接著讀給大家聽。

　　第二天中午，我提前半小時來到班里，班里衛(wèi)生已經(jīng)被打掃好，有過半的孩子已經(jīng)在座位上等著了。整整一個星期，我都在讀《小王子》給大家聽，我們一起感受小王子的天真、可愛、善良、單純、敏感、富有同情心、善解人意……(4)期間，班里有6位同學買了這本書，還摘抄了書里的部分自己喜歡的句子。

　　四、樹立榜樣，激發(fā)興趣

　　孩子們都有從眾心理，又都有受表揚的需求，在班里給孩子們樹立他們身邊的榜樣，有效利用這種從眾心理，也是引導他們閱讀的有效策略。

　　五、召開讀書會，正面評價

　　有閱讀必有體會，定期召開讀書會，給予孩子們一個互相交流的時間和場所，有利于推動閱讀的良性發(fā)展。三年級的孩子做事情的堅持度不夠強，往往只有三分鐘的熱度，對待閱讀也是這樣，想使他們養(yǎng)成閱讀習慣不是一朝一夕的事情，而定期召開讀書會，則是促使孩子們把閱讀持續(xù)下去的好方式。

　　六、把獎勵變成書籍

　　讀書會要開，肯定和鼓勵要有，獎勵也必須要有。我首先建議學校在每學期兩次表彰大會上獎勵學生時，把書籍作為獎品。而作為獎品的書籍，是我親自購買的，要么從網(wǎng)上訂購，要么去書店選購，力圖使作為獎品的書籍的內(nèi)容貼近每個學段的學生。另外，在班里，我會把閱讀機會獎勵給學生。

　　結束語：閱讀對于小學生的全面成長有著極為重要的作用。著名作家曹文軒說：“兒童文學的目的是為人打精神的底子。文學在于為人類社會的存在提供和創(chuàng)造一個良好的人性基礎。”〔1〕當今社會有些浮躁，一些純真感情的流失，一些傳統(tǒng)美德的消亡，不能不令人擔憂下一輩人的思想教育問題。好在還有兒童文學，優(yōu)秀的兒童文學里表現(xiàn)的自信、樂觀、夢想、珍惜、感恩、包容、分享、關愛、善良、勇敢、超越、堅強等等美好的情感，可以影響到每一個閱讀人，可以提高每一個閱讀人的自我教育能力。所以，推廣閱讀，藝術化地、有效地推廣小學生閱讀，是社會的需要，更是我們每一個教育工作者的責任。

　　讓小學生閱讀推廣在班級起步!

　　參考文獻：

　　[1]曹文軒.序言：兒童文學到底有什么用? [A].[捷克]恰佩克.狗和精靈的童話[C].上海：少年兒童出版社，2006.

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