教師論文發(fā)表期刊推薦教育理論與實踐創(chuàng)刊于1981年，是由山西省教育廳主管，山西省教育科學研究所山西省教育學會主辦，國內(nèi)外公開發(fā)行的綜合性教育學術(shù)期刊，面向全國公開發(fā)行，系全國中文核心期刊，中國人文社科核心期刊，在教育理論界有一定影響。
　　【摘要】 數(shù)學課堂要煥發(fā)生命活力，就要引導學生“動起來”，學生動起來是指學生在數(shù)學學習活動中思維和感官(眼、耳、口、手)等的活動，只有學生動起來，數(shù)學課堂才能真正成為學生自主活動和探索的天地，數(shù)學課堂才會更精彩. 那么，如何引導學生動起來?本文將從課前準備，新課導入，新課學習，新知運用，課堂小結(jié)等幾個方面來闡述如何引導學生動起來.

　　【關(guān)鍵詞】 學生動起來,課前準備,新課導入,新課學習,新知運用,課堂小結(jié)

　　數(shù)學課程標準指出：學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者. 數(shù)學課堂教學應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗. 這些都要求我們要創(chuàng)造充滿生機活力的現(xiàn)代數(shù)學課堂. 數(shù)學課堂要煥發(fā)生命活力，就要引導學生“動起來”，只有學生動起來，數(shù)學課堂才能真正成為學生自主活動和探索的天地，數(shù)學課堂才會更精彩. 那么，如何引導學生動起來呢?

　　一、引導學生在課前準備時動起來

　　預習能使課堂學習過程前移，有利于學生提早動起來，進入課堂學習過程，學生如果在課前不預習，對新課內(nèi)容一無所知，聽課完全處于一種盲目被動的狀態(tài)，就無法在課堂中動起來. 因此，教師要加強學生的自主預習指導，教會學生在預習中的一些方法技巧. 教師可對學生即將學習的內(nèi)容提出一些相關(guān)問題，或讓學生查找相關(guān)資料，學生得到教師提出的預習任務(wù)，必然會產(chǎn)生解決任務(wù)的欲望，進而針對教師提出的預習問題，仔細鉆研教材，努力完成預習任務(wù). 學生根據(jù)預習問題，開動腦筋，通過思考問題，認真鉆研教材，尋求解決問題的辦法，對整節(jié)課有一個初步的把握，進而在上課的過程中，能緊緊跟著教師的步伐，探求新課的內(nèi)容.

　　二、引導學生在新課導入時動起來

　　托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣.”教師在學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新穎有趣的教學情境，能很自然地吸引學生的眼球，激發(fā)學生的學習興趣，學生在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，能輕松自如地進入教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，從而自覺地參與到課堂教學中去，樂于在課堂中動起來. 例如，在學習線段的大小比較時，學生觀察比較姚明和潘長江的身高，這兩位明星是學生再熟悉不過的了，一位個子特別高，一位個子特別矮，學生的興趣馬上就被調(diào)動起來，利用姚明、潘長江兩位明星身高的懸殊，把現(xiàn)實生活中的娛樂問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學活動的幾何圖形，進而引入比較兩條線段的大小. 從學生感興趣的事物出發(fā)，很容易引起學生的共鳴，學生樂于在課堂中動起來，與老師一起，共同尋求解決問題的辦法，只有這樣，課堂才會更精彩.

　　三、引導學生在新課學習時動起來

　　新課學習是學生獲取新知識的主要環(huán)節(jié)，在新課學習時，學生能否積極主動地參與到學習活動中來，取決于教學形式的多樣化，教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗. 所以在新課學習時，要依據(jù)教學內(nèi)容，學生的年齡和心理特點，選擇合適的教學形式，可采用動手操作，多媒體演示，小組討論等多種形式，用多種感官來刺激學生，用新穎的形式來吸引學生，調(diào)動全體學生參與的積極性，有利于學生主動融入到課堂中， 課堂才會更精彩. 例如，在學習圓的面積時，先提問：正方形，長方形，三角形等的面積如何求?在學生根據(jù)已有知識經(jīng)驗做了準確回答之后，進而提出如何求圓的面積. 學生小組討論，尋求解決辦法：能不能將圓進行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化為某個我們熟悉的圖形的面積來求. 學生回答了可以用分割重新拼成新的圖形來解決，讓學生拿出預先準備的剪刀和一些圓的紙張，指導他們親自動手來探索分割重拼的過程，同時利用電腦演示更多的分割過程和重拼過程，指導學生觀察發(fā)現(xiàn)：分割的圖形份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于長方形，進而想到用長方形的面積公式來近似地求圓的面積. 在課堂中，讓學生有更多的機會去嘗試動手操作，有更多的機會談?wù)撟约旱南敕ǎ�有更多的機會與老師同學進行交流，有利于促進學生的自我意識和自我反省，真正實現(xiàn)學生是主體，教師是主導的教育思想.

　　四、引導學生在新知運用時動起來

　　練習是學生運用新知識鞏固并實踐新知識不可或缺的重要環(huán)節(jié)，如果能引導學生在練習時動起來，就可以促使他們將課堂上所學的新知識加以鞏固，活學活用新知識，并增強分析問題解決問題的能力. 在做練習時，可以采用多種方式，可以口答，搶答，黑板板演，學生指錯，還可以讓學生充當小老師講給其他同學聽等. 例如，在學扇形的面積時，練習中給出了一些圖形，問哪些是扇形. 就可以采用口答，搶答的方式讓基礎(chǔ)較差的學生來完成，還可以追問：什么樣的圖形是扇形?對所學知識加以鞏固. 在學了扇形的面積公式后，可讓學習中等的學生板演用面積公式來求解一些扇形的面積，學生做完后，找些同學進行批改，并指出錯誤，還可讓學習較好的學生充當老師，講一講他們的想法和思路，讓講的同學體驗成功的樂趣，讓其他同學開闊思路. 多種方式完成練習，使不同層次的學生在新知運用時動起來，讓課堂更精彩.

　　五、引導學生在課堂小結(jié)時動起來

　　課堂小結(jié)是課堂教學必不可少的一個環(huán)節(jié)，在一節(jié)課即將結(jié)束的時候，總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，回顧新知識的探究過程，領(lǐng)悟數(shù)學思想和方法，形成知識結(jié)構(gòu)，提升技能，還能幫助學生突出重點，突破難點，升華數(shù)學思維. 因此，要引導學生在課堂小結(jié)時動起來，課堂才會更精彩. 課堂小結(jié)可采用多種方式：1. 教師可以采用提問一節(jié)課的重點內(nèi)容來進行小結(jié);2. 教師還可以讓學生自己總結(jié)，講一講本節(jié)課自己有什么收獲，需要注意的是什么. 3. 教師還可以引導學生采用圖表來進行比較小結(jié)等.

　　總之，要讓數(shù)學課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，讓學生在課堂上充分動起來，課堂才會更精彩.

　　【參考文獻】

　　[1]上海市教育委員會.上海市中小學數(shù)學課程標準.上海：上海教育出版社，2004.

　　[2]鄭彬. 讓學生動起來，使課堂活起來. 鎮(zhèn)海教育.

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