同伴關(guān)系是指同齡人之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫�體之間的交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。幼兒教育論文發(fā)表期刊推薦《教育探索》是黑龍江省教育科學(xué)研究院主辦的國內(nèi)外公開發(fā)行的教育學(xué)術(shù)理論期刊。全國教育類中文核心期刊、國家新聞出版總署優(yōu)秀期刊。以宣傳普通教育、職業(yè)教育、成人教育和學(xué)前教育為重點，注重學(xué)術(shù)性、前瞻性、實用性和可讀性。

　　摘 要：在幼兒園中每天都會發(fā)生一些幼兒同伴沖突事件，如爭搶玩具、攻擊他人等。這類事件往往需要教師及時處理，以平息事態(tài)。那么教師在處理此類事件時應(yīng)該扮演怎樣的角色才能既解決問題又促進(jìn)幼兒的發(fā)展呢?幼兒產(chǎn)生交往、運(yùn)用交往策略的情境主要是在產(chǎn)生矛盾沖突，或是想加入別人的游戲，或是想和他人產(chǎn)生交流，或是想實現(xiàn)自身利益時。幼兒面對矛盾沖突時，最多的是采用惡意解決，求助他人次之，協(xié)商解決和逃避退讓運(yùn)用最少;當(dāng)幼兒想加入別人的游戲時，最多的是采用動作直接介入;當(dāng)幼兒想和別人交流時，更多的是選擇用話題吸引的方式;當(dāng)幼兒想實現(xiàn)自身利益時，采用最多的是語言請求策略。

　　關(guān)鍵詞：同伴交往,沖突事件,解決策略

　　一、問題提出

　　幼兒的同伴關(guān)系是促進(jìn)幼兒社會化的重要方面，也是實現(xiàn)幼兒身心健康發(fā)展的重要影響因素。隨著幼兒教育受重視程度的不加深，幼兒的同伴關(guān)系，同伴交往能力也得到了普遍的關(guān)注�；�于此，本文以同伴交往策略為切入點，在幼兒自由游戲活動中觀察幼兒同伴交往策略的運(yùn)用情況。

　　二、自由游戲活動中幼兒同伴交往策略的具體運(yùn)用

　　幼兒同伴交往策略是指在社會交往過程中，個體為達(dá)到特定的目標(biāo)，對自己的思想、情感、意圖和行為進(jìn)行整合而表現(xiàn)出來的交往方式。觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒產(chǎn)生交往、運(yùn)用交往策略的情境主要是在產(chǎn)生矛盾沖突，或是想加入別人的游戲，或是想和他人產(chǎn)生交流，或是想實現(xiàn)自身利益時。

　　(一)產(chǎn)生矛盾沖突時

　　產(chǎn)生矛盾沖突，指的是幼兒之間發(fā)生思想或利益上的沖突碰撞，一時難以調(diào)和而出現(xiàn)糾紛。

　　1.幼兒運(yùn)用的主要交往策略

　　產(chǎn)生矛盾沖突時，幼兒運(yùn)用的交往策略主要有求助他人、惡意解決、協(xié)商解決、逃避退讓、盲目爭執(zhí)等。

　　(1)求助他人。求助他人是指幼兒請他人介入，期待他人的調(diào)停和仲裁，來化解矛盾沖突。幼兒的求助行為可以分為兩類，一類是求助于同伴。如，在東苑幼兒園大三班幼兒自由游戲時間的角色扮演區(qū)里，涵涵想穿一件民族服裝，這個時候子�搶先一步穿在了身上，涵涵喊了一聲：“不行。”然后跑到葉子旁，向葉子求助說：“她搶了我的衣服。那是我事先選好的。”以期待葉子的介入幫助。另一類是求助于老師。如，在活動區(qū)內(nèi)，培興被瀚麟用桌子夾到，培興就跑去告訴老師，讓老師替他做主。觀察發(fā)現(xiàn)，這兩類求助中，幼兒求助于老師的行為遠(yuǎn)高于求助于同伴。

　　(2)惡意解決。惡意解決是指當(dāng)幼兒面對矛盾沖突的時候，采取攻擊性、破壞性的手段去處理矛盾沖突。如，在區(qū)角活動時間，齊齊正在玩積木游戲，恒嘉突然跑過來奪去了一塊積木，說：“這塊不是這里的，我得拿走。”齊齊不干，說：“就是這里的。”邊喊邊搶奪，這時，恒嘉把那塊積木狠狠地拋了出去，得意地看著齊齊跑出去找積木塊。

　　(二)想加入別人的游戲時

　　想加入別人的游戲，指的是幼兒在看到其他同伴的游戲活動時，想?yún)⑴c到其中和同伴一起玩。

　　1.幼兒運(yùn)用的主要交往策略

　　想加入別人的游戲時，幼兒運(yùn)用的具體交往策略主要有語言請求、動作直接介入、語言直接介入、尋求幫助等。

　　(1)語言請求。幼兒用言語的方式表達(dá)自己的意愿，請求游戲中的人允許其進(jìn)入游戲當(dāng)中。例如，早上陸軍總院大一班幼兒自由游戲時間，角色區(qū)規(guī)定每次只能進(jìn)5個人，原本5個人已經(jīng)滿了，這時一個幼兒被老師叫了出去說事情，涵涵想進(jìn)去玩，便問正在角色區(qū)玩的佳音：“我能進(jìn)去玩嗎?”佳音說：“不行，人已經(jīng)夠了，你不能進(jìn)來。”涵涵說：“可是葉子已經(jīng)走了啊，我就進(jìn)去坐一會兒，好嗎?”佳音想了想就同意了，于是涵涵順利地進(jìn)入了角色區(qū)，和大家玩了起來。

　　(2)動作直接介入。幼兒未征求游戲當(dāng)事人的同意，直接用行動參與到游戲當(dāng)中，充當(dāng)其中一員。例如，子�和晨晨坐在一個角落里，模仿中國功夫，做雙手擊拳動作，互相比試。靜靜覺得很好玩，想加入其中，便走過去，直接模仿她們的動作，一起比劃起來，于是成功地加入到了游戲中。又如在棋類區(qū)里，樂樂正在和齊齊下棋，俊俊在一邊看了幾下，便伸手拿起棋子，取代樂樂玩了起來，結(jié)果被樂樂趕走了。

　　(三)想與他人產(chǎn)生交流時

　　1.幼兒運(yùn)用的主要交往策略

　　想與他人產(chǎn)生交流時，幼兒運(yùn)用的具體交往策略主要有話題吸引、物品吸引、動作吸引。

　　(1)話題吸引。幼兒自己找話題和同伴說，以引起同伴興趣，實現(xiàn)交流的目的。如，實驗幼兒園大三班幼兒佳佳想和糖糖聊天，走到糖糖身邊，指著糖糖身旁的花說：“這是什么啊，這個花真好看，是吧?”

　　(2)物品吸引。幼兒為達(dá)到交流目的，出示實物給對方看，希望引起對方關(guān)注，進(jìn)而進(jìn)行交流。如，涵涵見葉子一個人在發(fā)呆，便從自己的書包里拿出了一個小玩偶，放到葉子眼前晃了兩下，說：“這是什么呢?”

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