新課標指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”朗讀教學(xué)越來越顯示出其強大的生命力。那么，如何讓學(xué)生愛上閱讀呢?教育核心期刊投稿論文發(fā)表推薦雜志《中國高�？萍�》，本刊立足高校、面向社會、宣傳貫徹黨和國家的教育科技發(fā)展政策，服務(wù)全國高校科技和產(chǎn)業(yè)化工作計劃，指導(dǎo)全國高校科技和產(chǎn)業(yè)化工作，推介高校科研機構(gòu)、創(chuàng) 新團隊和高校最新科技成果，輔導(dǎo)高�？萍既藛T申報國家科技及產(chǎn)業(yè)化計劃、基金、傳播科技創(chuàng)業(yè)知識、總結(jié)、交流科技管理和校企管理工作經(jīng)驗

　　摘 要：閱讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，要讓學(xué)生利用課堂主陣地充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文,朗讀興趣,朗讀訓(xùn)練

　　一、備課中研究課文，備朗讀

　　備課的時候，按照朗讀的要求，首先做到有明確的目的。教學(xué)內(nèi)容不同，其朗讀的目的也就各異。比如“看圖學(xué)詞學(xué)句”課文，朗讀的目的是讀準字音，認識和理解詞句。“看圖學(xué)文”課文，朗讀教學(xué)的目的是啟發(fā)學(xué)生想象。體會意境，領(lǐng)悟感情，認識句子和段落。“課文”部分的朗讀教學(xué)目的則是加深對句子和段落的理解，從而受到思想教育。備課時目的明確，教學(xué)中才有針對性。其次是要有周密的計劃。根據(jù)教學(xué)目的要求，考慮好是由教師范讀，還是由學(xué)生試讀;是以讀代講，還是講讀結(jié)合;哪里先講后讀，哪里先讀后議，再講;哪里領(lǐng)讀，哪里齊讀，哪里分角色讀等。

　　二、教學(xué)中講求朗讀實效，重朗讀

　　朗讀不是亂讀、濫讀，朗讀前應(yīng)給學(xué)生一定的要求或目的。在學(xué)生初讀前，教師可要求學(xué)生讀準字音，讀準句讀，讀通讀順課文。也可設(shè)計幾個簡單的思考題，讓學(xué)生有目的地去朗讀，在讀中感知課文內(nèi)容。對于美讀，不僅應(yīng)要求學(xué)生讀準語音、節(jié)奏和語調(diào)，還應(yīng)要求學(xué)生讀出感情，讀出語言氣勢，并把握朗讀的速度，從而達到聲情并茂的程度。這樣，學(xué)生才能進入語境，體驗文章的語言美和情感美。對于分角色朗讀，應(yīng)要求學(xué)生讀出人物的個性。在初步理解基礎(chǔ)上的表達性朗讀，要留足夠時間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準備好就倉促上陣。如果是個別朗讀，還應(yīng)為其他學(xué)生布置任務(wù)，使他們邊聽邊思考。如果是集體朗讀，則要求學(xué)生讀得整齊而有氣勢。

　　三、感情范讀，激發(fā)興趣

　　教師精彩的范讀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們朗讀訓(xùn)練的積極性。因為小學(xué)生具有很強的向師性，他們在聽老師范讀時往往會自覺地以自己的情況與老師作比，激發(fā)起他們要向老師學(xué)習(xí)的愿望，主動糾正自己朗讀中的錯誤和不足，從而對課文朗讀水平的審美標準有了感性的體會。我在教學(xué)每篇課文前，都會作一番深情的范讀。范讀時，我力求披文入境融情于聲，以自己的聲、情感染學(xué)生，讓他們與我與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。每當(dāng)范讀時，我都發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽得特別認真，他們臉上的神情時而專注，時而敬佩，時而興趣盎然，時而又流露向往之意……

　　四、逐句領(lǐng)讀，培養(yǎng)語感

　　德國哲學(xué)家黑格爾有句名言：“教師是孩子們心目中最完美的偶像。”如果教師能經(jīng)常給學(xué)生正確的、動之以情的范讀，就會使學(xué)生潛移默化地受到感染，自自然然地受到熏陶，且能不斷地提高讀書的興趣。當(dāng)老師聲情并茂地讀完一篇比較難讀的文章后，學(xué)生早已躍躍欲試了，這時可采用逐句領(lǐng)讀的方式，進一步強化學(xué)生的語感訓(xùn)練。通過領(lǐng)讀，就可以引導(dǎo)學(xué)生讀準字音，了解重音的確定、停頓的時機、節(jié)奏的掌握、語氣的舒緩、感情的處理等，只需“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”，便已“未成曲調(diào)先有情”了。這種“授之以法”的形象直觀的朗讀指導(dǎo)，更能對學(xué)生起到引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵、幫助和感染的作用。學(xué)生通過長期的耳聽、口讀、心會的訓(xùn)練，能增強他們對語言文字的敏感性，今后即使遇到一些陌生的文章，他們也能試著借助自己學(xué)過的朗讀方法來把文章讀正確，讀出感情。

　　五、巧用齊讀，提高能力

　　針對學(xué)生朗讀的水平和特點，在初步把握某篇文章的感情后，可充分利用齊讀的功效來提高整班學(xué)生朗讀的能力。齊讀時，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，集中指導(dǎo)，也有利于學(xué)生之間在讀中互相糾正，互相體會。特別是對那些平時語感較差，朗讀能力較低的學(xué)生，這就避免了個讀時的膽怯和尷尬，更有利于他們在一種輕松、愉快的心情下，在和諧、活潑的氛圍中，積極參與朗讀，有利于找到朗讀感覺，發(fā)現(xiàn)朗讀規(guī)律，掌握朗讀方法，增強對語言文字的感受能力，樹立朗讀的信心，從而體驗到一種成功的樂趣。長此以往，他們的朗讀能力便會在齊讀中得到提高。

　　六、在朗讀后注重評價，有力推動朗讀教學(xué)的開展

　　朗讀后的評價，在小學(xué)朗讀中尤為重要，它關(guān)系著學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，朗讀能力的提高。學(xué)生在課堂上的試讀，齊讀、個別讀、分角色讀，讀后我都注重及時評價。對讀得正確、流利、有感情的地方，師生都給予肯定，然后師生共同指出讀得不對、不好的地方，說明原因給予示范。對讀錯的字音，讀錯的詞和句子，加以糾正并領(lǐng)讀。如果是朗讀比賽，則每次評出優(yōu)勝者和進步者，給予表揚和鼓勵，是集體的還評出等級。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好，又推動了朗讀教學(xué)的開展。

　　總之，朗讀教學(xué)作為語文教學(xué)的基本手段之一，其重要性已越來越為人們所認同。作為語文教師，應(yīng)該從多方面狠抓朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，豐富他們的興趣愛好，提高聽、說、讀、寫的能力，為他們以后學(xué)好語文打下堅實的基礎(chǔ)，讓他們愛上朗讀，愛上語文。

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