教師職稱(chēng)論文發(fā)表期刊推薦《課程·教材·教法》是我國(guó)第一家反映基礎(chǔ)教育、教師教育課程、教材、教法領(lǐng)域最新研究成果、改革動(dòng)向和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，介紹國(guó)內(nèi)外這些領(lǐng)域的改革動(dòng)向和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家級(jí)期刊。
　　【摘要】隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用。運(yùn)用多媒體教學(xué)已成為廣大教師改革教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段、改善教材形式和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要途徑。

　　【關(guān)鍵詞】教師職稱(chēng)論文發(fā)表,教學(xué)模式,研究探索,對(duì)策探究

　　I study of multimedia teaching model to explore

　　Xie Lin

　　【Abstract】With the rapid development of computer technology and information technology， multimedia technology is playing a more and more important role in modern teaching. Using multimedia teaching has become the teachers to reform the teaching method， improving teaching method， improving the structure of the form of teaching materials and teaching the important way.

　　【Key words】Teaching mode; Study exploration; Countermeasures to explore

　　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用。運(yùn)用多媒體教學(xué)已成為廣大教師改革教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段、改善教材形式和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要途徑。因此，加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)研究和探索，不斷提高運(yùn)用多媒體教學(xué)的水平，必將對(duì)教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，給教學(xué)改革帶來(lái)新的思路和發(fā)展。

　　1 多媒體教學(xué)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的影響

　　1.1 改變了教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)信息主要通過(guò)聲音、文字、靜態(tài)畫(huà)面等媒體形式呈現(xiàn)，并通過(guò)教材和教師口述、板書(shū)、幻燈投影等方式傳輸給學(xué)生，通過(guò)上述方式傳輸?shù)慕虒W(xué)信息往往是靜態(tài)的、抽象的，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)模式呈現(xiàn)和傳遞教學(xué)信息最大特點(diǎn)是能綜合運(yùn)用聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等手段創(chuàng)設(shè)情境，化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了，使抽象的問(wèn)題以生動(dòng)、形象、直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，形成視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激，激發(fā)形象思維，提高學(xué)生正確觀察、理解事物及其相互關(guān)系的能力，使學(xué)生效果得到實(shí)質(zhì)性的提高。

　　1.2 改變了教學(xué)信息的組織結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率：教學(xué)信息的組織結(jié)構(gòu)有線(xiàn)性結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等多種形式，不同結(jié)構(gòu)的教學(xué)效率存在很大差別。傳統(tǒng)的文字教材、錄音教材、錄像教材等，其結(jié)構(gòu)都是線(xiàn)性的和有序的，即按照章、節(jié)、目的順序依次進(jìn)行。傳統(tǒng)線(xiàn)性的信息組織結(jié)構(gòu)在一定程度上限制了學(xué)生自由聯(lián)想的發(fā)揮。與傳統(tǒng)信息組織結(jié)構(gòu)不同，多媒體教學(xué)模式的信息組織不僅更靈活，而且具有智能化特點(diǎn)，與人的思維具有更好的相容性。因此，學(xué)生在多媒體教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，更能發(fā)揮其認(rèn)識(shí)能力，加快獲取知識(shí)的速度，提高獲取知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)效率。

　　1.3 改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有助于強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過(guò)程往往呈現(xiàn)為一種單向化流程;教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生接受的主要是來(lái)自教師的信息。多年來(lái)一直習(xí)慣于教學(xué)雙方直接接觸的教學(xué)方式，教師個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作及其形式的教學(xué)氛圍很大程度上決定了教學(xué)的效益，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免處于被動(dòng)狀態(tài)。多媒體技術(shù)在教學(xué)上的介入，調(diào)節(jié)了教與學(xué)之間的關(guān)系，使教學(xué)過(guò)程中教師個(gè)人因素所占比重下降。面對(duì)生動(dòng)形象的文字、畫(huà)面、音響及交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生以往心理上的被動(dòng)感和被支配感有所減弱，代之以更科學(xué)、更富有于理性的教育氛圍，這無(wú)疑有助于確立學(xué)生的主體意識(shí)。同時(shí)，由于多媒體教學(xué)模式具有很強(qiáng)的交互性，它可以為學(xué)習(xí)者提供多種不同的選擇，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)參與的情況，使學(xué)生能夠以感興趣的方式積極地參與教學(xué)過(guò)程，真正體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知主體的地位。

　　2 合理運(yùn)用多媒體，切實(shí)提高多媒體教學(xué)的課堂效果

　　多媒體教學(xué)以其直觀性、靈活性、實(shí)時(shí)性、立體化的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在實(shí)際運(yùn)用中，必須把握好方法選擇、課件制作和課堂組織等三方面問(wèn)題，要堅(jiān)持提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，把能否提高教學(xué)效果作為采用多媒體教學(xué)應(yīng)用好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　2.1 結(jié)合教學(xué)目的，合理選擇方法：多媒體教學(xué)雖然先進(jìn)，但它不是萬(wàn)能的，對(duì)教學(xué)手段的運(yùn)用僅局限于一種媒體，要緊緊圍繞教學(xué)目的，多種手段兼容并蓄，揚(yáng)長(zhǎng)棄短，才能收到良好的教學(xué)效果。一是對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教與學(xué)的效率。二是對(duì)于一些比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)手段很難解決，利用多媒體技術(shù)，使用多媒體教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動(dòng)、形象、具體，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。三是要注重多種媒體的結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)中，有些內(nèi)容運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，效果不是很好，單單采用多媒體教學(xué)又很難將問(wèn)題表達(dá)清楚。針對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容，要把講授、談話(huà)、演示、練習(xí)、討論和實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方法，巧妙地與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，幫助學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容的理解。在實(shí)際教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)拘泥于一般“黑板、粉筆和掛圖”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，也不能單純追求先進(jìn)的多媒體教學(xué)模式，而要使二者有機(jī)的結(jié)合，充分地發(fā)揮各自的特點(diǎn)，使教學(xué)形式多標(biāo)準(zhǔn)化、層次化、高水準(zhǔn)。反動(dòng)不切實(shí)際的“一刀切”、“一哄而上”。

　　2.2 根據(jù)教學(xué)所需，合理制作課件：多媒體教學(xué)課件制作的質(zhì)量和內(nèi)容直接影響著課堂教學(xué)效果。精心設(shè)計(jì)多媒體課件，要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，一要搞好課件設(shè)計(jì)。二要合理運(yùn)用教材。要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，合理組織呈現(xiàn)方式，確保重點(diǎn)內(nèi)容得以突出。恰當(dāng)使用圖形、圖像和聲音，可以促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)。三是注重制作技術(shù)。多媒體課件制作要堅(jiān)持形式為內(nèi)容服務(wù)的原則，精心安排畫(huà)面內(nèi)容、透明度、色彩、形態(tài)和動(dòng)態(tài)等，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)形式上的東西，防止喧賓奪主。不要頻繁變換課件背景，不要過(guò)多地添加圖片，媒體之間也不要過(guò)多地切換。教案內(nèi)容最好不要一屏幕全顯示出來(lái)，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，可按知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)顯示。切忌內(nèi)容繁瑣，語(yǔ)言呆板乏味，一屏一屏內(nèi)容顯示過(guò)去了，讓學(xué)生感到是大屏幕上顯示的是教材內(nèi)容的搬家，抓不住重點(diǎn)，走馬觀花，就可能事倍功半。 　　2.3 圍繞教學(xué)對(duì)象，合理組織教學(xué)：精美的多媒體課件和靈活的選擇方法是運(yùn)用多媒體教學(xué)的重要因素，而合理組織課堂教學(xué)則是關(guān)鍵。為更好地提高多媒體教學(xué)的效果，教師在教學(xué)過(guò)程中要做好以下幾點(diǎn)：一是充分了解教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)。二是注重啟發(fā)引導(dǎo)。教師在采用多媒體施教時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理狀態(tài)變化、個(gè)性表現(xiàn)等課堂實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)學(xué)生的設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑、提問(wèn)等方式向?qū)W生發(fā)生交流的信息，鼓勵(lì)學(xué)生思考，回答問(wèn)題，要給學(xué)生一定的自我展現(xiàn)空間。

　　3 多媒體教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)與對(duì)策探究

　　3.1 出現(xiàn)變相的“滿(mǎn)堂灌”現(xiàn)象：多媒體課件信息量大，節(jié)奏快。而在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生接受知識(shí)的容量是有限的，不能隨意、大量地增加。如果一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)度，就很容易造成新的“滿(mǎn)堂灌”現(xiàn)象。這種變相“滿(mǎn)堂灌”比傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”更為嚴(yán)重。因此，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，遵照“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則合理運(yùn)用多媒體課件。

　　3.2 淡化了師生情感：在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師可以通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言不斷與學(xué)生溝通，教師的行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的設(shè)問(wèn)、置疑、提問(wèn)等方式向?qū)W生發(fā)出交流的信息，教師也時(shí)時(shí)接受和分析學(xué)生的回答及對(duì)所提問(wèn)的不解及疑惑的反應(yīng)表情等信息，對(duì)講課作相應(yīng)的凋整。但采用多媒體教學(xué)方式施教時(shí)，若不特別注意，可能會(huì)忽略了這些看似簡(jiǎn)單卻是關(guān)鍵的問(wèn)題。在采用多媒體教學(xué)方式施教時(shí)，很多教師的精神可能會(huì)集中在教學(xué)設(shè)備及課件的操作上而無(wú)暇顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理變化、個(gè)性等因素。因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)方式教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匕盐辗执纾�注意處理好師生之間的感情交流的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。鼓勵(lì)學(xué)生思考、回答問(wèn)題，給學(xué)生一定的自我展現(xiàn)空間。使多媒體教學(xué)方式發(fā)揮更大的作用。

　　3.3 顛倒了教學(xué)內(nèi)容與多媒體的主次關(guān)系：制作多媒體應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，不能為引人注目或展現(xiàn)個(gè)人的動(dòng)畫(huà)才能而顛倒了教學(xué)的主次關(guān)系。具體表現(xiàn)為：屏幕制作過(guò)于華麗，無(wú)論什么內(nèi)容都制作成多媒體動(dòng)畫(huà)，將能用語(yǔ)言描述清楚的簡(jiǎn)單內(nèi)容也用動(dòng)畫(huà)顯示，使上課的過(guò)程成了動(dòng)畫(huà)展示過(guò)程，忘記了教學(xué)的目的。

　　3.4 忽略多媒體教學(xué)的“板書(shū)格式”：有些教師認(rèn)為多媒體的文字都是是工整的印刷體，;圖像也是標(biāo)準(zhǔn)的，因此只要將教學(xué)內(nèi)容輸入計(jì)算機(jī)就行了，不存在板書(shū)格式的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：將上課講的每一句話(huà)都在屏幕上投影出，學(xué)生很難分清重點(diǎn)、難點(diǎn)，記筆記更是無(wú)從下手;文字、圖像放置凌亂，甚至出現(xiàn)了文字上再重疊文字的現(xiàn)象，缺乏美感;在屏幕上使用白色或其他淺色為底色，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間觀看容易眼睛疲勞;不注重屏幕格式的統(tǒng)一性和文字顏色的統(tǒng)一性，學(xué)生不知顏色的變化意味著什么意思。其實(shí)，多媒體教學(xué)的“板書(shū)格式”很重要。首先是顏色的設(shè)定：一般來(lái)講，屏幕應(yīng)用深藍(lán)色底黃字或淺綠色字，因?yàn)槿搜蹖?duì)黃綠光最敏感，藍(lán)色給人以安靜、舒服的感覺(jué)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求學(xué)生記錄的文字要用特殊的顏色表示，便于學(xué)生記憶。再者，屏幕要“干凈”、整潔，不要有過(guò)多的“附件”，影響學(xué)生的注意力。

　　3.5 誤解為多媒體上課是省事、備課輕松：具體表現(xiàn)為：講課不是采用啟發(fā)、循循善誘的方式，沒(méi)有將語(yǔ)言表達(dá)與多媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行授課，而是圖省事、不備課，先在屏幕上顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，自己看明白后再講給學(xué)生;或者將講課內(nèi)容全部打到屏幕上，照著屏幕念教案;還有教師上課時(shí)坐在計(jì)算機(jī)后面授課，學(xué)生看不到教師一點(diǎn)手勢(shì)和面部表情，講課變成了作報(bào)告;最后，電子教案完成后從不修改，無(wú)論教學(xué)對(duì)象是否改變，多年都用同一個(gè)教案。

　　實(shí)事上，使用多媒體上課要收到良好的教學(xué)效果，教師并不輕松，而是付出更多的勞動(dòng)。首先，傳統(tǒng)的備課步驟一樣都不能少，然后要將文字、圖表輸入計(jì)算機(jī)，這是一個(gè)繁重的勞動(dòng)，最后還要根據(jù)具體教學(xué)需要，考慮內(nèi)容出現(xiàn)的方式，便宜于學(xué)生記筆記;要考慮如何將重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶;考慮如何將難點(diǎn)拆分為一步步的動(dòng)畫(huà)便于學(xué)生理解;最重要的是記住教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要將內(nèi)容在屏幕上顯示的順序也記住，否則在課堂上會(huì)出現(xiàn)教師的語(yǔ)言表達(dá)與屏幕上顯示的內(nèi)容不一致的尷尬局面。

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