教改論文發(fā)表期刊推薦《教育導(dǎo)刊》雜志創(chuàng)刊于1983年，是廣州市教育局主管、廣州市教育科學(xué)研究所主辦的綜合性教育理論刊物。《教育導(dǎo)刊》是全國(guó)中文(教育類)核心期刊，同時(shí)也 是《中國(guó)期刊網(wǎng)》全文收錄期刊、《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤(pán)版)全文收錄期刊和《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)》統(tǒng)計(jì)來(lái)源期刊。
　　【摘要】為了傳承和弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，避免感恩意識(shí)在下一代孩子身上缺失、斷層，感恩教育勢(shì)在必行!現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾卧谛�學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透感恩教育。讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、知恩圖報(bào)，為學(xué)生打好亮麗的精神底色。

　　【關(guān)鍵詞】感恩教育,語(yǔ)文教學(xué)

　　How to permeate gratitude education in Chinese teaching in elementary school

　　Li Liujuan

　　【Abstract】To inheritance and carry forward the traditional virtues of the Chinese nation， to avoid the lack of gratitude consciousness in the next generation of children， fault， Thanksgiving education is imperative! Combined with his own teaching practice， talk about how to penetrate Thanksgiving education in primary school Chinese teaching. Let the students learn to gratitude， kindness， for the spirit of the students lay a bright color.

　　【Key words】Thanksgiving education; Chinese teaching

　　感恩是每個(gè)人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是做人的起碼支點(diǎn)。學(xué)校是學(xué)生接受教育的主陣地，課堂是主戰(zhàn)場(chǎng)。因此，我們要充分挖掘教學(xué)資源，找準(zhǔn)感恩教育的切入點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地滲透感恩教育，使每個(gè)幼小的心靈得到一次次深刻而長(zhǎng)久的洗禮，從小樹(shù)立起學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)回報(bào)，才會(huì)奏響和諧社會(huì)的生動(dòng)樂(lè)章�，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾卧谛�學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透感恩教育。

　　1 挖掘教材中的感恩教育素材

　　小學(xué)語(yǔ)文課程在對(duì)學(xué)生滲透感恩教育中又具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。涉及愛(ài)國(guó)題材的，如《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》等;有體現(xiàn)父母的養(yǎng)育之恩題材的，如《秋天的懷念》、《地震中的父與子》等;有如《理想的風(fēng)箏》等感師恩的課文，《她是我的朋友》等感友恩的課文;還有描繪大自然的賜予之恩的《只有一個(gè)地球》等。教材中一篇篇真摯的散文、一個(gè)個(gè)感人的故事、一首首瑯瑯上口的詩(shī)歌不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)素材，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行著感恩教育的重要題材。小學(xué)語(yǔ)文教材里有許多文質(zhì)兼美的贊歌，我們應(yīng)充分發(fā)掘教材中的有關(guān)感恩教育資源，細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真琢磨，細(xì)細(xì)品讀，深入課文的意境之中，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生賞析、領(lǐng)悟，激發(fā)他們的心靈，達(dá)到教育的目的。

　　2 充分利用多種手段培養(yǎng)感恩意識(shí)

　　2.1 讓學(xué)生成為課堂的主人：

　　讓學(xué)生在朗讀中識(shí)恩、知恩，用聲音把作品中的形象再造出來(lái)，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，如在教學(xué)《秋天的圖畫(huà)》時(shí)，讓學(xué)生在朗讀中抓住秋的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)大自然給予我們美的享受，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的恩情;讓學(xué)生暢所欲言，敞開(kāi)心扉，彼此交流、溝通，讓學(xué)生在課堂上互相交流身邊發(fā)生的事情，或者自己所知的有關(guān)感恩的小故事，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)感恩的認(rèn)識(shí);也可以讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境或課文所給予的情境中扮演角色，讓學(xué)生身臨其境，使學(xué)生體驗(yàn)感恩之情。學(xué)生在扮演角色過(guò)程中由扮演角色到進(jìn)入角色，達(dá)到忘我的境地。學(xué)生通過(guò)角色換位，體會(huì)角色的內(nèi)心世界，體會(huì)人物的思想感情。

　　2.2 多媒體資源的運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)感恩有更深刻的認(rèn)識(shí)：

　　在學(xué)生朗讀時(shí)，可以采用配樂(lè)朗讀的形式，選擇與文章主題相應(yīng)的背景音樂(lè)，讓學(xué)生在悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)構(gòu)成的情景中有感情地朗讀，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)感恩的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，讓感恩得到升華，讓感恩潛移默化地走進(jìn)學(xué)生的心里。

　　2.3 行之有效的作文教學(xué)：

　　作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)密切配合，教師除了在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生領(lǐng)悟作者的作文思路與表達(dá)特點(diǎn)外，還可以充分利用課文的示范作用，換個(gè)角度，選取某些材料，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。有些課文，常常給讀者發(fā)人深省、耐人尋味的藝術(shù)空白：深蘊(yùn)內(nèi)涵的議論，簡(jiǎn)潔樸素的敘述，概括粗略的描寫(xiě)，欲說(shuō)又止的省略……這些，都為我們提供了想象的空間。根據(jù)作者的作文思路展開(kāi)聯(lián)想，補(bǔ)寫(xiě)這些藝術(shù)的空白很有意義，學(xué)習(xí)了《姥姥的剪紙》后，在作者強(qiáng)烈思念姥姥的感染下，我要求學(xué)生回去觀察自己的家鄉(xiāng)，對(duì)比課文中的故鄉(xiāng)寫(xiě)出自己的感受�，F(xiàn)在，被各種關(guān)愛(ài)包圍著的獨(dú)生子女，由于良好的環(huán)境和豐裕的物質(zhì)條件，往往使他們忽視了這份可貴的真情�，F(xiàn)在我們呼喚真情，提倡報(bào)恩，不僅僅是作文的需要，更是學(xué)生做人的道德需要。這對(duì)構(gòu)建和諧家庭，特別是促進(jìn)他們美好品格的形成，都有著巨大促進(jìn)作用。

　　3 感恩教育的策略與方法

　　俗話說(shuō)知恩圖報(bào)，“滴水之恩當(dāng)以涌泉相報(bào)”。感恩教育，首先要讓學(xué)生識(shí)恩、知恩。

　　3.1 故事教育法――識(shí)恩：

　　小學(xué)語(yǔ)文大多文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的人文因素。我們可以有意識(shí)地選擇“羊跪乳，鴉反哺”之類的寓言童話，名人名家的感恩篇章，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)研讀、品味，再加以講解或讓學(xué)生討論，讓學(xué)生明白是非善惡，知道感恩的重要性。同時(shí)老師也可適當(dāng)拓展文本，講些短小精美、富有現(xiàn)實(shí)意義的感恩故事或當(dāng)前社會(huì)反面事例，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與其中，談看法，說(shuō)理由，老師再加以總結(jié)評(píng)述，達(dá)到教育學(xué)生的目的。

　　3.2 榜樣教育法――知恩：

　　榜樣的力量是無(wú)窮的。很多時(shí)候家長(zhǎng)、老師就是孩子直接的模仿對(duì)象，所以家長(zhǎng)、老師必須心懷一顆感恩之心、要活出感恩的生活來(lái)。面對(duì)困難要勇敢接受;身處逆境要自強(qiáng)不息;圖謀大業(yè)要善始善終;春風(fēng)得意要戒驕戒躁;要保持超越的心、平等的心、柔軟的心、包容的心。家長(zhǎng)、老師的感恩行動(dòng)讓孩子知道每個(gè)人都在享受著別人通過(guò)付出給自己帶來(lái)的快樂(lè)的生活。用一種寬容的心態(tài)去對(duì)待孩子們的每一個(gè)過(guò)失;用一種期待的眼神去等待孩子們的每一個(gè)進(jìn)步;用欣賞的目光去關(guān)注孩子們的每一個(gè)閃光點(diǎn);用喜悅的心情去贊許孩子們的每一點(diǎn)成功……這些都是愛(ài)的表現(xiàn)，可以傳遞給孩子們一種愉快的情緒體驗(yàn)，是一種真實(shí)而自然的感染力量。當(dāng)孩子們感謝他人的善行時(shí)，第一反應(yīng)常常是今后自己也應(yīng)該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛(ài)別人、幫助別人。因?yàn)轳R克思說(shuō)過(guò)：“只能用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)，只能用信任來(lái)交換信任。” 　　3.3 情感體驗(yàn)法――感恩：

　　感恩教育就是通過(guò)情感教育，切入學(xué)生個(gè)體心理世界，激發(fā)個(gè)體心靈共鳴，促使學(xué)生對(duì)某些事件更深刻的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的感恩心理，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)他們健康高尚的道德情操，發(fā)展和升華他們道德情感的教育方法。沒(méi)有情感體驗(yàn)的感恩教育是膚淺的。我們要通過(guò)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)感恩教育有著刻骨銘心的記憶。

　　(1)在朗讀中體驗(yàn)：

　　適宜感恩教育的文章，大多集思想性與藝術(shù)性于一體，包含濃濃的人情味和人生哲理，適合學(xué)生在反復(fù)朗讀中體驗(yàn)恩情與深深的感激之情。在學(xué)生理解文本，知道感誰(shuí)的恩，感什么恩之后，要引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。感情朗讀的重點(diǎn)，一是直接抒發(fā)感恩情感的語(yǔ)段。二是突出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)的語(yǔ)段，要引領(lǐng)學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)人物的崇高精神。

　　(2)在想象中體驗(yàn)：

　　想象比知識(shí)更重要，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)中滲透感恩教育時(shí)，要從教材中挖掘想象因素，利用重點(diǎn)詞句，利用情節(jié)空白，利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，利用課文結(jié)尾，發(fā)揮學(xué)生想象力，達(dá)到感恩教育的目的。

　　(3)在辯論中體驗(yàn)：

　　辯論會(huì)使真理越辯越明。在閱讀教學(xué)中引入辯論機(jī)制，能使感恩教育取得事半功倍的作用，情感體驗(yàn)得到加深、升華。感受師恩系列篇章中，運(yùn)用辯論，能讓師恩演繹得更加淋漓盡致，震撼人心。只有通過(guò)爭(zhēng)辯，才能涇渭分明，才能使新事物新觀點(diǎn)不斷呈現(xiàn)，感恩教育不斷深入。

　　3.4 化感恩之心為感恩行動(dòng)――報(bào)恩：

　　從文本入手，學(xué)生已經(jīng)知恩、感恩，還要做適當(dāng)?shù)耐卣�，讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)心聲和實(shí)際行動(dòng)，把情感升華到施恩報(bào)恩的層面。主要辦法有：

　　(1)傾訴衷腸：

　　如《春天的雨點(diǎn)》中的換位思考：“假如你是達(dá)麗瑪，目送老師在綿綿春雨中遠(yuǎn)去，你會(huì)在心里念叨些什么?”《錢(qián)學(xué)森》的拓展教學(xué)：“錢(qián)學(xué)森歷盡千辛萬(wàn)苦，終于回到祖國(guó)的懷抱。一直為祖國(guó)的科技事業(yè)孜孜不倦地奉獻(xiàn)著，被譽(yù)為中國(guó)導(dǎo)彈之父。錢(qián)爺爺現(xiàn)已九十高齡，還時(shí)刻關(guān)注祖國(guó)科技的發(fā)展，關(guān)注著青少年的健康成長(zhǎng)。此時(shí)此刻，你想對(duì)錢(qián)爺爺說(shuō)什么呢?”

　　(2)孝心作業(yè)：

　　利用有特定意義的節(jié)日，如感恩節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)等，創(chuàng)設(shè)各種感恩情境，鼓勵(lì)學(xué)生做孝心作業(yè)。如給父母端一杯熱茶，洗一次腳，做一次家務(wù)，給老師親手制作一份賀卡，給別人一個(gè)微笑，隨地?fù)炱鸬厣系囊黄�紙屑。讓孩子在施恩�?bào)恩中體會(huì)給予的快樂(lè)。讓學(xué)生從孝心作業(yè)中學(xué)會(huì)關(guān)心父母、老師，體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)報(bào)恩，這無(wú)疑是切合實(shí)際又行之有效的做法。

　　總之，語(yǔ)文教材中的很多內(nèi)容從不同的層面，不同的角度來(lái)體現(xiàn)感恩，滲透感恩，我們要善于利用語(yǔ)文教材資源，引導(dǎo)學(xué)生知恩、感恩、報(bào)恩，讓感恩教育與語(yǔ)文教學(xué)相得益彰，更好地培養(yǎng)出品質(zhì)高尚的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者。所以，感恩教育，勢(shì)在必行!

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